張燕儒

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);教學(xué)情境;物

理美;審美能力;思維;

學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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教學(xué)不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)。如果掌握了這門藝術(shù)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使物理教學(xué)更加精彩。下面，筆者就中學(xué)物理教學(xué)的藝術(shù)，談一些自己的看法。

一、適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì)，理解物理概念，掌握物理規(guī)律，增強(qiáng)解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。如，教學(xué)“光的折射現(xiàn)象”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽，其中裝滿水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚。學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置很準(zhǔn)確，但沒有一次刺到魚。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射現(xiàn)象”。這樣引入，將光學(xué)原理融入到日常生活中來，把學(xué)生帶入漁民叉魚的情境中去，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。實(shí)踐證明，只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活。

二、及時(shí)展示物理的美

科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧。教師教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔;物理學(xué)的對(duì)稱美，如運(yùn)動(dòng)與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性而產(chǎn)生的美感。由此可見，教學(xué)中只要教師善于發(fā)掘物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”，就可以震撼學(xué)生的心田，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和教學(xué)水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣的其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)、解疑釋惑、獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、促使學(xué)生積極思維

教學(xué)中要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來，要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境、故事情境、習(xí)題情境、漫畫情境等激發(fā)學(xué)生思維。

如，在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里正在下沉，情況萬分危急，周圍又無人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意。設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情境問題，把學(xué)生帶入物理情境中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。教給學(xué)生方法后，還要設(shè)計(jì)題目進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)鞏固的目的。設(shè)計(jì)的題目應(yīng)有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獨(dú)立思考解決問題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅。如，教學(xué)“影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素”時(shí)，教師提出要想使?jié)褚路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。這樣教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

編輯：謝穎麗