魏瑞珺

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學;現(xiàn)狀;問題;優(yōu)點;

建議

【中圖分類號】 G633.955

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

01—0096—01

一、美術(shù)教學現(xiàn)狀

1.學生的學習態(tài)度。高中的大部分學生對文化課的重視和對美術(shù)理論課的忽視形成的反差相當大。在他們的意識中，美術(shù)課不會作為高考的必考科目，所以他們重視不起來。而對于美術(shù)特長生，則正好相反，他們對于美術(shù)課的要求是要立竿見影，而不是因為感興趣才學。

2.教師素質(zhì)。 美術(shù)教師大多缺乏自我提升專業(yè)知識及技能學習的意識。他們認為應付當前的教學游刃有余，從來都不重視自身專業(yè)水平的提高和教學理念的更新。另外，有些美術(shù)教師在課堂上只會給學生做示范，美術(shù)課沒有理論支撐，學生的作品就像沒有骨頭的軟肉，缺乏創(chuàng)造性。

3.課程設(shè)置及教學方式。高一年級現(xiàn)開設(shè)的是美術(shù)鑒賞課和專業(yè)強化訓練教學美術(shù)課，是以高中美術(shù)課程標準為指導，通過讓學生對鑒賞知識的學習及著名作品的欣賞評價，來提高學生的審美能力，拓展學生的藝術(shù)視野。而美術(shù)特長生的美術(shù)教學卻能豐富學生的課余生活，滿足不同學生的個性發(fā)展需求，并以畫展及開放式課堂等形式增強了學校的文化氛圍。為適應高考需要，其基本采取 “包班式”教學法，強化學生的基礎(chǔ)知識學習，提高學科整合能力，講練相結(jié)合的方式提高了美術(shù)學習效率。

二、存在的問題

1.教學目標缺少可實施性。教學目標的制訂必須依據(jù)課標要求設(shè)計，必須依據(jù)學生認知基礎(chǔ)和關(guān)注學生生活體驗，應科學、合理，具有可操作性，可實施性。

然而目前教師的教學目標大多數(shù)定位在應付上級的檢查上，面對學生的目標要么大而空洞，要么小而無意。

2.學科綜合缺失。美術(shù)課的綜合可以理解為美術(shù)與其他學科的互相溝通、互相聯(lián)系。美術(shù)學科各領(lǐng)域之間的綜合，可以是繪畫與設(shè)計、設(shè)計與鑒賞的綜合，也可以是美術(shù)與社會、現(xiàn)實生活方面的溝通綜合等。但在課堂教學中，教師只講解美術(shù)方面的知識，甚至只強調(diào)美術(shù)某一方面的內(nèi)容，使美術(shù)知識處于孤立、片面、僵化、與現(xiàn)實生活脫離的境地，忽略了知識的綜合性。

3.“合作學習”熱鬧而低效?！靶〗M合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，在美術(shù)課堂教學中運用較多。它是一種以合作學習小組為基本形式，利用各因素之間的互動，共同達成教學目標的教學組織形式。其目的是為了提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。然而，在美術(shù)課堂教學中，有些教師為了片面追求小組合作學習這一形式，對學習的目的、時機及過程沒有進行認真的設(shè)計，存在著“流于形式，缺乏實效”的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在小組合作的時機欠妥當、分組欠科學、任務(wù)欠明確、時間欠保障、評價欠合理等。

三、可取之處

1.開放的課堂，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。美術(shù)實踐課堂以開放式訓練為主，形成師生互動、生生互補、共同進步的模式。

2.因勢利導，改變了學生的學習方式。針對不同的教學目標、不同的學生，教師對癥下藥，運用有效的教學方法改變了學生的學習方式，學生在探究、討論、合作等學習活動中獲得知識技能，改變了以往課堂教師“一言堂”的局面，學生的學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

3.綜合開發(fā)，培養(yǎng)了學生的綜合能力。在學科教學中，注重以學生為主體的研討和開發(fā)，引導學生積極探索美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。美術(shù)與其他學科、社會生活相關(guān)聯(lián)，跨學科的學習活動培養(yǎng)了學生的綜合能力。

四、改進方向

1.教師要樹立以生為本，為學生服務(wù)的意識。教學形式要趨于樸實、真實、扎實。教師要會用教材，憑借教材培養(yǎng)學生的各種美術(shù)能力;另一方面，要多帶學生觀看各級各類畫展，多參觀一些著名作品，使學生增長見識。

2.教師要加強自我學習。通過不斷練習、多元交流等形式來提高自身修養(yǎng)，做到“給學生一杯水，教師就得是源源之水?！币驗橹挥胁粩嗟貙W習才能夠適應學生的要求，適應新課程的步伐。

3.開展美術(shù)課堂教學“同課異構(gòu)”活動?！巴n異構(gòu)”即同一個教學內(nèi)容由不同的教師來授課。由 于教師經(jīng)驗不同、學生不同、學校條件與地方人文環(huán)境不同，因而“同課異構(gòu)”既可以鼓勵教師在新理念下尋找出多樣化教學的思路，又能改變教學方式，充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性。

4.充分利用豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情趣。通過組織各項活動，讓學生對美術(shù)課充滿好奇，從而真正喜歡它，培養(yǎng)學生長期熱愛美術(shù)的情趣和學習的信心。

編輯：王金梅