李玉英

河北省張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校

試論職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

李玉英

河北省張家口機(jī)械工業(yè)學(xué)校

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)情境；數(shù)學(xué)活動(dòng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。目前，許多國(guó)家和地區(qū)在發(fā)展教育的過(guò)程中已開始注重在生活中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，他們都十分重視教育與日常生活的關(guān)系，將教育寓與學(xué)生生活中，希望通過(guò)生活來(lái)教育，通過(guò)教育來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我國(guó)課程改革正是基于這樣的目的提出了“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)”的要求，因而關(guān)注課堂教學(xué)生活化正成為課堂改革的趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

在新課程理念下，教師不再是教科書知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是課程資源的開發(fā)者。在教學(xué)中，教師一方面要理解教科書的編寫意圖、滲透的數(shù)學(xué)思想方法和理念，有效地運(yùn)用好教科書已有資源進(jìn)行教學(xué)。另一方面，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組、補(bǔ)充、加工、創(chuàng)造性地利用教材，充分運(yùn)用學(xué)生身邊的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)在教學(xué)中要做到：（1）數(shù)學(xué)知識(shí)技能的生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活，從學(xué)生熟悉的，感興趣的生活素材中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，誘發(fā)了渾厚的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，使他們逐步學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化。數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。（3）應(yīng)用題訓(xùn)練生活化。應(yīng)用題訓(xùn)練“生活化”是指應(yīng)用題教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)情境生活化

數(shù)學(xué)情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活的具體問(wèn)題與數(shù)學(xué)抽象概念之間的橋梁。在教學(xué)中，教師若能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生熟知的、喜聞樂(lè)見的、現(xiàn)實(shí)的生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)既適合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，又具有適度挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教育要使學(xué)生獲得終生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，必須開放小課堂，走向社會(huì)，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。為此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如木工師傅彈墨線的方法，實(shí)際應(yīng)用了“兩點(diǎn)確定一條直線”的數(shù)學(xué)知識(shí)；自行車架、房屋支架、鉆機(jī)鐵架的骨架中，是利用了三角形的穩(wěn)定性；一幅畫、一幕舞臺(tái)的設(shè)計(jì)，都有它的中心，這個(gè)中心往往放在黃金分割點(diǎn)處使人感到更美。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化

新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中若能圍繞學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生身邊的事來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，可使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生作為活動(dòng)主體參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，達(dá)到啟智明理的效果。比如，學(xué)習(xí)完《分期付款中的有關(guān)計(jì)算》后，安排學(xué)生自發(fā)出外至房產(chǎn)公司及銀行收集相關(guān)資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)詳盡列式計(jì)算（利用高一數(shù)列知識(shí)及解方程知識(shí)），解析還貸過(guò)程中的每一步驟，了解購(gòu)房者在還貸過(guò)程中的帳目細(xì)則，以及房產(chǎn)公司和銀行在其中的贏利情況，從而對(duì)此實(shí)際生活中的常見經(jīng)濟(jì)事件有進(jìn)一步的數(shù)學(xué)上的正確認(rèn)識(shí)。

四、數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化

應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要義。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景是良好的課程資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和本領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、與生活緊密相通的。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，突出知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生思維。生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。

［1］劉兼、孫曉天等.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀［C］.北京：北京師范大學(xué)出版社.2002。

［2］陸書環(huán)、傅海倫.著數(shù)學(xué)教學(xué)論［M］.科學(xué)出版社出版. 2004。