金冬紅

江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)金家小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效小組合作學(xué)習(xí)初探

金冬紅

江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)金家小學(xué)

隨著社會知識經(jīng)濟(jì)時代的到來和課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)活動再也不能滿足于“傳道、授業(yè)、解惑?！备匾亲寣W(xué)生主動的獲取數(shù)學(xué)知識和技能?！昂献鲗W(xué)習(xí)”作為新的學(xué)習(xí)方式是實踐這一目標(biāo)的關(guān)鍵的教學(xué)組織形式。它不僅改善了課堂內(nèi)的社會心理氣氛，而且大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量，同時對學(xué)生非認(rèn)知心理品質(zhì)的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用。許多教師在課堂教學(xué)中大膽嘗試，運用小組合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，建立自主、合作、探索、發(fā)現(xiàn)、研究等學(xué)習(xí)機制以提高教學(xué)質(zhì)量，確實收到了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

“合作”是指兩個或兩個以上的群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。是人類相互作用的形式之一，是社會賴以生存和發(fā)展的動力，是人類生活不可缺少的組成部分?！昂献鲗W(xué)習(xí)”就是將合作理論應(yīng)用于教育教學(xué)活動。“合作學(xué)習(xí)”的開展，不僅改善了課堂內(nèi)的社會心理氣氛，而且大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量，還對學(xué)生非認(rèn)知心理品質(zhì)的發(fā)展也起到了促進(jìn)作用，因而，深受廣大教師的歡迎。

一、“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的意義

“合作學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜止化的而產(chǎn)生的教學(xué)弊端，為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、和創(chuàng)新提供最大的空間。

1.“合作學(xué)習(xí)”有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的多邊互動，使各層次的學(xué)生獲得成功的體驗。

現(xiàn)代的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向或雙向活動論，而是強調(diào)教學(xué)是一種多邊活動，它提倡師生、生生、師師之間的多邊互助。在“合作學(xué)習(xí)”中，每個學(xué)生個體都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，從而把教學(xué)真正建立在多邊活動的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生都能以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作與競爭，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)知過程，而且也成為每一個交往過程和發(fā)展過程。

2.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究認(rèn)為，課堂上有3種學(xué)習(xí)情境，它們分別是“合作學(xué)習(xí)”、“競爭性學(xué)習(xí)”和“個體性學(xué)習(xí)”。所謂“競爭性學(xué)習(xí)”就是我們說得最多的“看誰學(xué)得最好”。這種學(xué)習(xí)方式的弊端是自己的勝利建立在別人的失敗之上，是一種“損人利己”的學(xué)習(xí)方式?！皞€體性學(xué)習(xí)”就是我們課堂中要求學(xué)生的“各自獨立學(xué)習(xí)”。他們的成功取決于各自的努力，而其他學(xué)生的成敗并不影響自己的成績?？梢哉f是一種“利己不利人也不損人”的學(xué)習(xí)方式。三種學(xué)習(xí)方式中最佳情境就是“合作”的學(xué)習(xí)情境。因為“合作學(xué)習(xí)”關(guān)心的首要問題是課堂上人的因素，課堂中的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的主體需要問題是否得到很好的解決。給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的場所和機會，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。

3.“合作學(xué)習(xí)”有利于加強同學(xué)間的情感交流，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。兒童渴望與小伙伴建立友誼，希望得到教師與父母的喜愛。在“合作學(xué)習(xí)”過程中，不同的個性心理隨著學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識過程、情感過程、意志過程的展開，不斷地發(fā)生碰撞與相融。小學(xué)生在與他人的合作交往中，學(xué)會樹立信心，學(xué)會尊重他人，學(xué)會怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度地發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我。同時也渴望獲得別人的承認(rèn)，引起別人的注意和欣賞。合作學(xué)習(xí)關(guān)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的時空，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求，“合作學(xué)習(xí)”更能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究中，既欣賞對方的優(yōu)點，又能夠適度寬容別人的不足，學(xué)會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進(jìn)步。

二、有效組織小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與并做到四個學(xué)會：學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

1.有效溝通。

小組成員之間是否能夠準(zhǔn)確而有效的溝通是首要的合作技能，主要包括發(fā)送信息和接受信息兩個方面。發(fā)送信息的技巧有：（1）要清楚明白的表達(dá)自己的思想感受，用“我”或“我的”陳述，而不要用“大多數(shù)人”、“有些人”、“我們組”等，否則很難辨別是你的想法還是只是簡單復(fù)述別人的思想感受而已。（2）使你的言語信息和非言語信息一致，否則別人不知道你的意思究竟是什么。（3）請求聽者給予反饋。接受信息的技巧有：準(zhǔn)確而非評價性的復(fù)述信息發(fā)送者所傳達(dá)的意思；描述你所看到和理解的信息發(fā)送者的思想感受；陳述你對信息的理解，與發(fā)送者商討，直至達(dá)成一致。

2.得力領(lǐng)導(dǎo)。

通常將領(lǐng)導(dǎo)定義為能夠幫助小組成功完成任務(wù)和維持成員之間有效關(guān)系的表現(xiàn)，他們認(rèn)為只有當(dāng)每個人都有表現(xiàn)的機會、發(fā)表意見的權(quán)力時，這樣每個人才會對小組更加盡力。而在我們的實際教學(xué)中，更有效的要指派一個有指揮和引導(dǎo)能力的學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)，使得小組更有效的朝著正確的方向邁進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)角色的具體分配也要考慮到具體的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)比較輕松的時候，可以考慮輪換領(lǐng)導(dǎo)角色，組內(nèi)周期輪換當(dāng)小組長，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力。

學(xué)習(xí)是一種探索，是一種要求學(xué)習(xí)者主動參與的心智活動過程。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)乩煤献鲗W(xué)習(xí)的形式，有意義地完成知識的建構(gòu)，避免合作的盲目、隨意性，力爭發(fā)揮出“合作學(xué)習(xí)”的最大效益！