國玉芬

河北平泉縣高杖子明德小學(xué)

小議提高幼兒的語言表達(dá)能力

國玉芬

河北平泉縣高杖子明德小學(xué)

“語言是思維的工具”，語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展表達(dá)能力，理解知識能力的前提，將受益終生。

一、讓孩子充分表達(dá)自己意愿

當(dāng)孩子提出了對一件事情的理解的時候，不管孩子的想法正確與否，結(jié)果怎樣，教師都不要抹殺孩子的積極性，因為這是孩子在表達(dá)自己的意愿，重要的是讓他“說出來”，而不要在乎他說得“對不對”。

二、在認(rèn)識周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語言

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都與周圍環(huán)境有關(guān)，讓環(huán)境激發(fā)幼兒的語言興趣，根據(jù)幼兒直觀感知的特點給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在生活中觀察事物，發(fā)展幼兒語言，讓幼兒要多看，冬天，我在班上的自然科學(xué)角里，把蘿卜挖空后，在里面種蒜，撒上小麥等，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。下雪天，引導(dǎo)幼兒多看房上、樹上、地上全是白茫茫的一片白雪，景觀美極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了嬰幼兒的語言詞匯。

三、多交流培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒注意傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確模仿。紿幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。多給幼兒聽光碟故事、輪流講故事，邀請幼兒談話，互相傾聽并交流、共同分享；帶領(lǐng)幼兒聽多種音樂，樂器的聲音、到動物園多動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。引導(dǎo)幼兒把從教師、父母、小朋友、以及電視中學(xué)到的故事講一遍，特別是到了中、大班后，要讓幼兒講自己身邊發(fā)生或者親身經(jīng)歷的，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的語言能力，而且能培養(yǎng)幼兒的自信心。

四、在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如我上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問：“月亮為什么沒有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說：“是呀！為什么呢？”教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時間后，請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。”在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。

五、要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境和機會

在教學(xué)中，為了提高幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，提升能力。

要經(jīng)常利用課間、飯后、做游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒談心、交朋友。通過交談，和幼兒進行感情交流，關(guān)系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師，這不論對發(fā)展幼兒語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用，充分利用這些機會非常重要。在幼兒用語不當(dāng)時，老師要及時糾正，告訴他應(yīng)該怎么表達(dá)。不光讓幼兒具有語言模仿的能力，還要幼兒舉一反三，會依照原有的語言范例，豐富內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而提高口語表達(dá)能力。同時，教師還要注意采取綜合教育手段達(dá)到教育目標(biāo)。如我們在講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色；青蛙、蝌蚪、鵝、烏龜、小魚等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。使幼兒的恩維能力和語言表達(dá)能力同時得到提高。

孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

培養(yǎng)語言能力的方法多種多樣，幼兒教師要善于針對孩子的生理和心理特點，抓住他們的興趣，選擇適當(dāng)時機，捕捉技巧方法進行語言訓(xùn)練。但要遵循一項原則：寓教于樂。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤物無聲！