牛艷芬

河南省安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

體育教育需要轉(zhuǎn)變的幾個觀念

牛艷芬

河南省安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是人一生中必不可少的階段。終身體育是現(xiàn)代社會的客觀要求，學(xué)校體育應(yīng)該在終身體育的視角下進(jìn)行重構(gòu)。法國著名成人教育家保爾·郎格朗在終身教育引論中提到：如果將學(xué)校體育的作用看成是無足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么學(xué)生進(jìn)入成年階段以后，體育活動就不存在了；如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事，那么體育在教育中就變成了“插曲”。因此，為了對學(xué)生的一生幸福健康負(fù)責(zé)，勢必要求體育教育工作者在終身體育整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生人生過程與終身體育各個時期的特點(diǎn)，突出學(xué)校體育這個階段性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校體育的功能、作用與優(yōu)勢，為學(xué)生人生就業(yè)后各階段終身體育的整體性、完整性、連續(xù)性打下良好的和完善的基礎(chǔ)。

體育教育；終身體育；轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計(jì)劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣”。面對21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動成績，培養(yǎng)高水平運(yùn)動員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對體育教育的認(rèn)識從低級走向高級，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立終身體育思想

觀念的轉(zhuǎn)變是一個根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代體育學(xué)科學(xué)理論告訴我們，學(xué)校體育是呈多維度、多方位、多層次、多功能的，具有增強(qiáng)體魄等生理方面的功能，也具有健全個性，完善人格等心理方面的功能，同時還涉及社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)的功能與價值。毫無疑問，強(qiáng)身健體，修身養(yǎng)性，促進(jìn)身心健康發(fā)育和發(fā)展，使學(xué)生終身受益，是學(xué)校體育落實(shí)素質(zhì)教育的最終目的，也是關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展、體現(xiàn)人本精神的終身體育的基本觀點(diǎn)。這應(yīng)該是學(xué)校體育發(fā)展的指導(dǎo)思想。因此在實(shí)際的學(xué)校體育教學(xué)中，要改變體育的應(yīng)試教育模式，樹立為學(xué)生終身體育和健康生活服務(wù)的思想，從終身體育的需要來確定學(xué)校體育的目標(biāo)與任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容方法、手段和評價體系。

二、教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會“充電”，通常一個大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，二十年前學(xué)習(xí)的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué)，這在知識更新如此迅速的年代，怎么能相適應(yīng)？其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者，他們并不是社會世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”。體育教師的知識結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)：（1）掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩方面的基本知識，具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能熟練運(yùn)用。（2）更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等知識，了解體育教育對社會、人類進(jìn)步的人文價值，從社會發(fā)展來揭示、認(rèn)識學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識和操作技能。（3）對學(xué)科專業(yè)知識和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評價、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學(xué)活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

三、教材觀的轉(zhuǎn)變

教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識面，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此，筆者認(rèn)為，不同類別的學(xué)校應(yīng)從本專業(yè)出發(fā)，設(shè)置和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律。如對理工科專業(yè)的學(xué)生，在體育教材中增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的知識，使學(xué)生能對某些運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)動作進(jìn)行力學(xué)分析，了解和掌握科學(xué)訓(xùn)練手段；對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可增加人體解剖學(xué)、生理學(xué)、戰(zhàn)地救護(hù)等內(nèi)容，了解做某一項(xiàng)目技術(shù)動作時哪些肌肉參與作功，如何訓(xùn)練其功能及健康方面的指導(dǎo)；對海洋、航海專業(yè)可增加水上項(xiàng)目、海上自救、生存能力鍛煉及專業(yè)技能項(xiàng)目等內(nèi)容。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識，又鞏固了本專業(yè)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價值。

中、小學(xué)的體育教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的觀念，大、中專學(xué)校的體育教育應(yīng)以終身體育教育的觀念為主導(dǎo)。以上幾個方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素，是未來體育教育改革的課題，值得我們進(jìn)一步探索的問題。