熊萬(wàn)新

四川木里縣白碉苗族鄉(xiāng)九年制學(xué)校

小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解析及策略

熊萬(wàn)新

四川木里縣白碉苗族鄉(xiāng)九年制學(xué)校

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力、水平低，語(yǔ)文素養(yǎng)差。老師“滿堂灌”的教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，教學(xué)效率相對(duì)較低。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解析及策略。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情境教學(xué)；問(wèn)題策略

一、語(yǔ)文教學(xué)模式角色轉(zhuǎn)變，建立新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，老師只負(fù)責(zé)教，照本宣科式講述課文內(nèi)容，解釋各種重點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生往往只負(fù)責(zé)學(xué)，而且是被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受。師生關(guān)系是老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)相互交往、相互作用而形成的一種校園里最主要的人際關(guān)系。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，更是影響學(xué)生改良學(xué)習(xí)方式的重要因素。因此，有必要重構(gòu)以變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目的的雙向互動(dòng)型新型良好師生關(guān)系。

當(dāng)下，新的語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)過(guò)程定義為師生交流、互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)本質(zhì)界定為互動(dòng)交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程真實(shí)意義的回歸。教學(xué)包括“教和學(xué)”，這兩部分是交互的，教師與學(xué)生在溝通時(shí)，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，師生達(dá)成共識(shí)、共同進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)。全新的學(xué)習(xí)方式提倡鼓勵(lì)互動(dòng)，師生在互動(dòng)的環(huán)境里上為學(xué)生提供個(gè)性化、讓學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也為老師提供更加開(kāi)放性、更具親和力、氛圍更加友好的教學(xué)情境。

新的學(xué)習(xí)方式更明確了師生的角色內(nèi)涵，它提倡老師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。在這種新的師生互動(dòng)環(huán)境下，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了功能化區(qū)分，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，把課堂的主導(dǎo)權(quán)移交給了學(xué)生，使他們充分交流切磋。而這時(shí)，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者；學(xué)生由被動(dòng)變自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界，教學(xué)的良性循環(huán)模式也會(huì)因此而建立起來(lái)并得到鞏固和強(qiáng)化。老師要站在學(xué)生的視角，深入學(xué)生中間，轉(zhuǎn)變空間，更要轉(zhuǎn)換思維，多從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)情境，與學(xué)生平等對(duì)話與交流。

二、堅(jiān)持教師創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性與趣味性

堅(jiān)持教師創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性與趣味性。情境化教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，從本質(zhì)上來(lái)講也都源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，這一特點(diǎn)就決定了展現(xiàn)給學(xué)生們的情境教學(xué)場(chǎng)景的畫(huà)面或內(nèi)容應(yīng)該真實(shí)性。比如，我們?cè)谥v授田忌賽馬這篇課文，老師根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)以先讀課文再講解的方式讓學(xué)生想象并理解田忌的賽馬方式，學(xué)生對(duì)于孫臏的智慧和謀略缺乏直觀性的理解與感受。現(xiàn)在，如果我們充分利用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)兩場(chǎng)賽馬的動(dòng)畫(huà)，將這個(gè)對(duì)比的過(guò)程以動(dòng)畫(huà)配文字形式展示出來(lái)，形象又直觀的教學(xué)體驗(yàn)讓學(xué)生享受到樂(lè)趣，又能從中獲得知識(shí)。充分有效地運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)能夠彌補(bǔ)課堂上教學(xué)的不足，真實(shí)化趣味化的情境課堂使我們的語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。

情境語(yǔ)文教學(xué)模式的具體展現(xiàn)更像一個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中掌握知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，并為之設(shè)計(jì)配套的學(xué)習(xí)情景和氛圍。同時(shí)也要充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)體差異和性格特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，把大量閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生，把提問(wèn)的權(quán)利移交給學(xué)生，把演示的過(guò)程展示給學(xué)生，有意識(shí)地改良傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐“一人一特色，一生一個(gè)性”先進(jìn)的教學(xué)理念。

三、語(yǔ)文教學(xué)模式的改變

傳統(tǒng)的填鴨灌輸照本宣科式的教育模式已經(jīng)無(wú)法讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。由此如何合理運(yùn)用情境教學(xué)模式，通過(guò)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、手段和方式，將各種真實(shí)生動(dòng)的情境再現(xiàn)，以美麗的圖畫(huà)、生動(dòng)的音樂(lè)、有趣而豐富故事化的情節(jié)等多種形式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓他們能真實(shí)的看到、聽(tīng)到、感受到課文內(nèi)容的真實(shí)意境，如同身臨其境一樣，將孩子們的情境帶入，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更能提高學(xué)生們的學(xué)校效果和效率。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，情境教學(xué)模式如何合理加以運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)而豐富多彩的感知體驗(yàn)，使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及能力得到充分有效培養(yǎng)與提高是我們的宗旨，也是我們從事語(yǔ)文教學(xué)工作的內(nèi)涵。積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)角色替換，達(dá)到情境帶入的目的。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行模擬真實(shí)場(chǎng)景的布置方案，可由老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組成員編制節(jié)目，自編自演，投人情感加深體驗(yàn)過(guò)程，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活情感互相促進(jìn)。在情境語(yǔ)文教學(xué)中不能只令學(xué)生進(jìn)行表演，老師也要參與其中積極給予學(xué)生引導(dǎo)。在合演過(guò)程中老師要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所出現(xiàn)的角色心態(tài)和心理活動(dòng)，在親身體驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生理解，向他們滲透中心思想與情感表達(dá)的方式。同時(shí)老師應(yīng)該積極探索并改良教學(xué)方法，有效地開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中師生之間的互動(dòng)對(duì)教學(xué)效果的成敗有著決定性的作用，良好的師生互動(dòng)能夠讓學(xué)生更深刻直觀地理解課本上的內(nèi)容，從而更好的掌握課本上的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和親身參與其中等多方面的感受，會(huì)對(duì)這些內(nèi)容有更深入的了解。

［1］王洪席、余功超.論語(yǔ)文教學(xué)的情趣化構(gòu)建［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2007，（02）

［2］朱建國(guó).如何讓語(yǔ)文課充滿魅力［J］.新課程，2005，（01）