曹永紅

河北省圍場縣回民小學

新課程下的作文教學淺析

曹永紅

河北省圍場縣回民小學

我們要適應(yīng)新的教學，必須馬上轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，樹立全面的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。不斷更新和提高自己的義務(wù)素質(zhì)，既要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，又要讓學生學得靈活、學用自如、輕輕松松。

小學語文；作文；教學

作為一個教師來說，教好學生是我們的職責，是教師的性質(zhì)所決定。每個有教學經(jīng)驗的老師，都是從正面去教育、引導學生。讓學生真正學到一點東西，掌握他們應(yīng)該掌握的知識。所以，要求駕駛必須努力學習，探討、創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢下的教育發(fā)展。那么我們應(yīng)該怎樣去進行作文教學呢？

一、抓住作文教學中的直觀教學

作文是我們的認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。簡單的說，也就是訓練把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷（自己做過）的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來。這樣既能培養(yǎng)我們用詞造句，用句連段，連段成篇的能力；同時還培養(yǎng)我們觀察事物、分析事物的能力。我相信，只要大家都能堅持訓練，這兩種能力都會得到提高，一定能達到寫好作文的目的，寫出較好的作文來。那么我們應(yīng)該怎樣去寫好作文呢？（出示教具）

（1）從內(nèi)容入手我手里拿著的這一具標本，就是一個內(nèi)容。平時，要作到有內(nèi)容可寫，養(yǎng)成觀察和思考的好習慣。

（2）進行全面觀察首先，要有順序的觀察。如：由近入遠、由上到下、由大到小、從高到低、由左向右、從南到北、由里到外、先人后物等。其次，注意有條有理的觀察，要弄清楚畫面所展現(xiàn)的時間、地點、人物及環(huán)境、事物，以及人物的動作、神態(tài)等。然后再進行比較、分析、想象出事物的發(fā)展變化過程。最后，再將觀察得到的內(nèi)容連貫起來，形成一個完整的印象。

現(xiàn)在，我們一起來觀察這具標本，看它有什么特點。我把有龍頭的一面當正面，它活象一條真龍在低首安睡，右邊的犀牛正側(cè)著腦袋張望漸漸升起的腦袋，左邊的鳳凰也側(cè)著頭注視右邊的龍和犀牛。同學們看像嗎？回答像。我們再近看，一只大龜伏在三者的交叉中心。一只腳抓住犀牛頭下的一只正在飛捉蟲子的燕翅，做出快要生蛋的樣子。

轉(zhuǎn)向左邊，是兩條龍正在玩水嬉戲，更有飛向大海之勢。突然，它們被飛來的鳳凰踩住了。還好像很疼痛似的。一條龍尾緊緊地纏住鳳頭，一條繞過鳳凰身軀刺穿了它的尾部。嚇得鳳凰不敢掙扎，尾部羽毛倒豎，趕快向龍賠禮，請求放過它。

往右邊看，好似一只鳳凰。尾羽豎起，是想尋食嗎？可能不是。你看它舒展戰(zhàn)國翅膀，大有欲飛之意。但它沒有起飛，頭向左邊側(cè)視著，嫻靜地注視和關(guān)心著即將入海的龍王。

再往后面，就更有趣了。整個鳳凰的軀干全部擺放在兩頭入睡的大象頭頂上。一根象鼻甩向左邊，一根甩向右邊。近看，有一頭牛的尾巴，睡在右邊的象鼻上.稍往后，左邊是幾頭小金牛在安閑的睡覺，它們的背上還伏著一些不知名的小動物。右邊，是一只四腳朝天的小熊貓，好像抱著什么，玩得非常開心，緊帖著一只正在吃食物的松鼠。

這些，我都是經(jīng)過觀察才得到的。也用了文字敘述，寫在我的“植物標本”里。同學們經(jīng)過細致的觀察、思考、想象以后，也動手寫一寫，看你們的觀察結(jié)果怎樣。

（3）進行書寫根據(jù)我們的觀察，已基本形成印象。動筆的時候，同樣要求按觀察的順序進行。將觀察、思維、表達三者有機地結(jié)合起來。通過我們長期的動眼、動腦、動手、達到我們看圖作文或一般作文的訓練目的。作文寫完后，要進行細致的檢查和修改。直到滿意為止，最后抄正。

經(jīng)過直觀教學，我感受到效果真的不錯。收獲不少，對自己也提高很多。對培養(yǎng)學生來說，起到了積極作用。知道了怎樣去觀察、思考、描繪、探索自然、陶冶自己。同時，更加增添了學生對祖國、家鄉(xiāng)、大自然、學習的熱愛。

二、抓住作文教學中的切入點

作文教學是教師普遍感到辣手的事，是語文教學中的難點。但是，如果教師能夠找到作文教學的切入點，學生寫起來就會得心應(yīng)手。作文教學的難點是要有“針對性”，怎樣才能做到有針對性呢？主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.針對性引導。

（1）針對作文題目進行引導即引導學生審題，避免學生在審題中出現(xiàn)偏差，培養(yǎng)學生的審題能力。

（2）針對教材單元進行引導即根據(jù)教學單元課文、讀物、例話進行引導，抓住重點，突破難點。

（3）針對學生的實際情況進行引導即以學生耳聞目睹的熟悉事例作為引導內(nèi)容，使學生寫出真實情感。若讓學生寫一些自己從未經(jīng)歷過的事，學生只得胡編亂造。

2.針對性進行要求。

（1）針對內(nèi)容要求即要針對寫作的重點、難點要求，抓住寫作的重點是什么、難點是什么。教師在對學生進行作文訓練時要做到心底有數(shù)，不能盲目訓練，也不能要求學生面面具到，要求切記過多過高。

（2）針對學生具體情況同一個班的學生，卻有好、中、差之分，故此，不能“黃鱔、泥鰍拉成一樣長”。在同一次作文中，對優(yōu)等生要提高要求，對差生則降低要求?！褒R步走”的方式只能是事倍功半。

3.針對性督促。

對符合要求的作文要加以贊揚和鼓勵，對未按要求做的，則應(yīng)督促其重作。對差生則應(yīng)耐心指導，然后督促他們?nèi)ネ瓿伞?/p>

除此之外，平時還要讓學生多參加學校、班級組織的活動，有目的地引導學生廣泛接觸社會、生活、自然，挖掘?qū)W生的天賦，開發(fā)學生的潛在的能力，讓學生在豐富多彩的生活中去觀察和感受，不斷積累寫作素材。這樣經(jīng)常地訓練，學生的寫作水平自然會不斷提高。

隨著教育改革浪潮的推進，教育法律、法規(guī)的出臺，減輕學生負擔，勢在必行。因此，我們要適應(yīng)新的教學，必須馬上轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，樹立全面的素質(zhì)教育質(zhì)量觀。不斷更新和提高自己的義務(wù)素質(zhì)，既要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，又要讓學生學得靈活、學用自如、輕輕松松。