馬令肖

石家莊市藁城區(qū)南董學(xué)區(qū)四公中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

馬令肖

石家莊市藁城區(qū)南董學(xué)區(qū)四公中心小學(xué)

小學(xué)時(shí)期，是兒童思維發(fā)展的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，因此，小學(xué)語(yǔ)文教育就在小學(xué)教育體系中扮演了一個(gè)重要的角色。我國(guó)語(yǔ)文教育歷來(lái)重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面，在這四個(gè)方面上的實(shí)踐也頗有成效。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。閱讀教學(xué)的好壞直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。這就要求我們必須加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視。

小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；閱讀能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的頑癥。當(dāng)前，有些學(xué)生存在閱讀速度慢、語(yǔ)句讀不通、字詞讀不準(zhǔn)、弄不懂文章的中心思想以及寫作特點(diǎn)等一系列的問(wèn)題。隨著教育教學(xué)的改革，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)力閱讀能力和閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、以讀促寫提高閱讀能力和寫作水平都很有必要。可見(jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是何等的重要。如何提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，獲得更好的閱讀效果，這是值得我們研究和探討的問(wèn)題。

一、激發(fā)閱讀興趣

閱讀情趣和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是所有學(xué)生閱讀的基石，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！弊鳛榈湍昙?jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)，激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。那么，如何激發(fā)孩子的閱讀興趣呢？

首先應(yīng)發(fā)揮教師引導(dǎo)示范作用。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的依戀程度最高，他們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的模仿教師，教師如果能夠抽出一部分時(shí)間和孩子交流讀書的情況，孩子的興趣無(wú)疑會(huì)高漲。如本人所在學(xué)校在課表上安排了閱讀分享課，并給孩子推薦了一些適合其年齡段閱讀的書目，并且每個(gè)月都有特定的讀書計(jì)劃，教師可以利用課堂上的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況和學(xué)生讀讀談?wù)劇?/p>

其次可以開(kāi)展同桌互薦書籍，小組分享讀書快樂(lè)等一系列活動(dòng).低年級(jí)學(xué)生喜歡一起讀書，那樣他們會(huì)覺(jué)得更快樂(lè)。教師可以每天安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生每人拿一本自己最喜歡的圖書，把最精彩有趣的地方介紹給同桌。然后同桌倆一起讀書。我所在學(xué)校每周三的晨會(huì)都有故事交流會(huì)，以此為契機(jī)，分成小組交流，最后全班展示，通過(guò)其他小朋友的閱讀感受來(lái)激發(fā)其他孩子的閱讀興趣，讓他們體會(huì)到讀書的樂(lè)趣與成功的喜悅。

最后可以通過(guò)家校聯(lián)系，營(yíng)造讀書大環(huán)境.學(xué)校組織一次家長(zhǎng)會(huì)，著重給家長(zhǎng)介紹課外閱讀的好處，并將班級(jí)計(jì)劃清楚的告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并和孩子能多一些親子閱讀，通過(guò)親情的接力，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教育大師魏書生說(shuō)“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！敝匾晫W(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生閱讀能力，形成良好閱讀習(xí)慣具有十分重要的意義。同樣，如何培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生閱讀興趣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)是靠勤學(xué)好問(wèn)得來(lái)的。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過(guò)廣泛地閱讀開(kāi)闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。

三、教閱讀方法

研究表明：小學(xué)低年級(jí)段的孩子對(duì)學(xué)習(xí)都有一股熱情，但久而久之，這種熱情隨著年級(jí)的升高而消退，閱讀也是如此，其中很重要的一個(gè)因素是：不是孩子不愿為之，而是孩子力不從心，沒(méi)有找到合適的方法，沒(méi)有因?yàn)樾燎趧谧鞫T果累累，就拿閱讀而言，其實(shí)有很多方法：如精讀法、速讀法、寫讀書筆記法、誦讀法等，但是對(duì)于識(shí)字為零或識(shí)字很少的孩子又有什么具體的閱讀方法呢？

1.在教學(xué)中，教師應(yīng)細(xì)教細(xì)做，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

低年級(jí)閱讀最讓大家頭痛的是學(xué)生讀不懂文章，走不進(jìn)文本。低年級(jí)孩子識(shí)字量小，理解能力還不夠，讀文章會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的字，孩子有畏難情緒，讀不進(jìn)去，所以才讀不成句，讀不懂。我們應(yīng)該理解孩子的苦衷，不應(yīng)埋怨孩子懶，也不應(yīng)怪孩子不求上進(jìn)。其實(shí)是我們沒(méi)把輕松而簡(jiǎn)潔的閱讀方法教給孩子們。開(kāi)始閱讀時(shí)教師就應(yīng)鼓勵(lì)孩子借助拼音識(shí)字，讓拼音帶路，先讀通一句，再讀通一段，進(jìn)而讀通全篇。讀通全文了，但他們也會(huì)有一些詞句越讀越產(chǎn)生問(wèn)號(hào)，教師應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生遇到有問(wèn)號(hào)的詞句做個(gè)記號(hào)，可以自己找工具書查一查，也可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候和同學(xué)老師交流。這樣才能培養(yǎng)孩子們自主讀書，文章讀進(jìn)去了，才能要求他們讀通，只有讀通文章才能進(jìn)一步讀懂文章，這樣才會(huì)和文中的人、動(dòng)物、植物融在一起，和他們一起歡樂(lè)，一起玩耍，一起哭。一起笑等，這樣才是走進(jìn)了文本。

2.教師可以引領(lǐng)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動(dòng)筆墨不讀書”。說(shuō)的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。但是我們低年級(jí)的小學(xué)生把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)一些好詞好句。便學(xué)會(huì)了正確而迅速圈畫、積累課文中的好詞好句。

閱讀對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有特別重要的作用。只有提高低年級(jí)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，才能更好的為學(xué)生以后的閱讀和學(xué)習(xí)鋪好康莊大道。