唐玉琴

【摘要】《語文課程標準》多次強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。因此，我們必須深刻認識語感培養(yǎng)的重要性。本文就從加強朗讀訓練、創(chuàng)設感悟情境、學會審視語言等方面入手來探討如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感。

【關鍵詞】語感培養(yǎng);加強朗讀;創(chuàng)設情境;審視語言;聯(lián)系生活

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

伴隨著新課程標準的出臺，教師們開始重新審視自我、審視學生、審視新的教學，認識到學習語文的過程就是語言不斷內化的過程，認識到只有讓學生在自己的啟發(fā)、誘導和鼓勵下，自主地去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，才能實現(xiàn)小學語文閱讀教學的實效性。那么在小學語文閱讀教學中，究竟如何培養(yǎng)學生的語感呢？可以從以下四方面著手。

一、加強朗讀訓練，于“朗朗書聲”中感悟

《語文課程標準》曾明確指出：“要讓學生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言、訓練語感的基本方式。

（一）示范讀，傳染語感

范讀可以給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中逐步加深自己的情感體驗，學生在聆聽高水平的范讀時會獲得語言的感受，常常勝過教師對語言的分析性講授。教師范讀得好，就可以感染學生，把學生帶入語言環(huán)境之中，激發(fā)他們強烈的朗讀欲望，因此，在朗讀教學中，我們應盡可能調動每一位學生的積極性和主動性，讓他們積極充分地讀出課文的情境。

（二）引領讀，觸發(fā)語感

在現(xiàn)在的小學語文課本中，有很多課文內都有提示語，其功能在于提示、引導的作用。它能幫助學生更好地理解課文內容，引領學生進入文本。這就需要我們老師在課堂上充分發(fā)揮好這些提示語的作用，通過引讀提示語，帶領學生一起感悟情境，從而觸發(fā)他們對情境的感悟。

（三）自由讀，豐富語感

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼耍陂喿x教學中，我們理應提倡自由朗讀，關注學生的個性差異，尊重學生的個性化朗讀，使學生在讀中增強語感。

二、創(chuàng)設感悟情境，于“身臨其境”時領悟

教學實踐表明，對于教材中出現(xiàn)的一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象的分析、借助工具書等，學生往往難以作出深刻的理解，而應讓學生運用形象思維、品味語感文字，啟發(fā)學生聯(lián)想、想象，達到“作者胸有境，入境始與親”的境地，讓學生在心中產生“內心視像”，有身臨其境之感，從而獲得豐富的語感。

（一）借助媒體

利用媒體技術能很好地讓學生通過視覺、聽覺器官去感受文字所描述的情境，去回味語言的無窮魅力。因此，在教學過程中，教師要注重學生的實際感受，重視運用圖畫、多媒體技術、實物等創(chuàng)設情境，提供想象，使學生進入作者所描述的情境中去感受，把作者所描述的景物再現(xiàn)眼前。這樣才能使學生對課文內容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較深刻的感受，使學生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感訓練。

（二）巧妙留白

語文教學中的“留白”，就是尊重學生的主體意識，給學生營造一個自主創(chuàng)新的空間，讓學生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮。恰到好處的“留白”，可以激勵、喚醒和鼓舞學生，有助于學生主動探究，展開思想的翅膀，用積累的知識和獨特的生活體驗去“補白”。因此，在我們的語文教學中，有時也需要老師們留出時間和空間，給學生一個自由想象的廣闊空間，讓學生仿佛有一種身臨其境、如見其人的真切體驗和感受，從而感悟語言，體驗情感。

三、學會審視語言，在“咬文嚼字”中積累

咬文嚼字是培養(yǎng)語文意識的基礎。葉圣陶先生曾說：“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情味不很了解，那就如入寶山空手回，結果將一無所得?！闭Z文學習也是如此。培養(yǎng)學生咬文嚼字的意識，就能從尋常的字眼中，讀出語言文字的意義和情味，感受文章的意蘊。因此，在語文教學中，我們應準確把握語言的準確性和形象性，帶領學生“咬文嚼字”，體會祖國語言文字的魅力，促進語感的深化。

（一）把握語言的準確性，培養(yǎng)語感

把握語言的準確性，這是對語言文字正確認識和理解的最基本要素。而詞語和句子就是語言的基礎材料，是構成文章的基本單位，作者的思想感情大多是通過其關鍵詞句表達出來的。因此課文中的詞句，特別是那些表現(xiàn)文章中心、表達情感的精妙傳神的詞句，更需要我們細細比較和品味。在教學中，我們可以抓住這些重點詞語，讓學生找與之意思相近的詞語，通過互換、比較等方法，讓學生揣摩語言運用的妙處及作者遣詞造句的獨具匠心，進而形成語感，培養(yǎng)語感。

（二）感受語言的形象性，積累語感

中國的語言文字博大精深，漢語言的表達也極富形象性。在語文學習中，如果注意感受語言的形象性，并理解感悟語言形象化的表達，可以提高我們對語言的理解能力、再現(xiàn)能力，從而提高對語言的感悟能力。

當然，對于小學生來說，語感能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的事，絕不能操之過急。在平時的日常教學中，我們教師也要善于引導學生捕捉語言文字中閃現(xiàn)的語感之花，多方法、多形式地進行訓練，幫助學生培養(yǎng)語感，力求對學生的教育“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

參考文獻

[1]楊再隋.語文課又怎么啦！[J].小學語文教學，2002（10）.

[2]王尚文.語感論[M].上海：上海教育出版社，2000.

（編輯：龍賢東）