朱云+賀婷+陳雄

摘 要：文章通過分析當(dāng)前廣東高校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出了建立創(chuàng)業(yè)教育模式體系的觀點。圍繞這個體系，首先著重討論了創(chuàng)業(yè)教育的長短目標和實踐原則，然后針對設(shè)計專業(yè)特點，重點闡述了其創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容和課程。最后為使創(chuàng)業(yè)教育取得更好的成效，又相應(yīng)地提出了總體策略，即全面開放，自由選擇；注重實踐，形式多元；相互交融，均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；設(shè)計專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)實踐；創(chuàng)新

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中圖分類號：G64 文獻標志碼： A 文章編號： 1008-2832（2014）06-0171-03

Model construction of Design Majors Entrepreneurship Education in Guangdong universities

ZHU Yun， HE Ting， CHEN Xiong

（Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming 525000， China；）

Abstract ：By analyzing the problems existing in the current design majors entrepreneurship education of Guangdong universities， which puts forward the viewpoint that to establish model of entrepreneurship education system.Around this system， first of all emphatically discussed entrepreneurship education target and practical principles， and then according to the characteristics of design majors focused on the related content of entrepreneurship education and curriculum. Finally to make better results were obtained in entrepreneurship education， and accordingly put forward the overall strategy， that is fully opening， free choosing； paying attention to practice， form diversing； blending mutually， balancing development.

Key words ：entrepreneurship education； design majors； entrepreneurial ability； entrepreneurship practice； innovation

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加快推進設(shè)計教育改革，是目前廣東高等教育發(fā)展戰(zhàn)略目標之一，也是實現(xiàn)由“廣東制造”向“廣東創(chuàng)造”的一個重要保證。隨著廣東經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級的不斷持續(xù)，設(shè)計產(chǎn)業(yè)在廣東經(jīng)濟中的重要性將越發(fā)凸顯，因而培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計人才就至關(guān)重要。2012年9月，廣東省人民政府辦公廳發(fā)布了對設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見，明確提出了要大力扶持設(shè)計產(chǎn)業(yè)，不斷強化設(shè)計教育的創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建適合廣東高校設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，推動廣東設(shè)計教育改革和人才培育創(chuàng)新[1]。

一、廣東高校設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2002年以來，廣東高校設(shè)計類專業(yè)已經(jīng)開展了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，各級政府也相繼出臺了不少創(chuàng)業(yè)激勵措施，但是成績并不突出，廣東設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率還不足2%。借助問卷形式，筆者對廣東高校設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育進行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題。第一，創(chuàng)業(yè)教育目標不明確，重視程度不夠。創(chuàng)業(yè)教育除了傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維外，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機會、創(chuàng)造機會、承擔(dān)風(fēng)險的能力，甚至通過借助各種資源，能夠創(chuàng)辦企業(yè)或?qū)⒅R進行商業(yè)化的能力。而當(dāng)前廣東設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標還局限在“緩解就業(yè)壓力”的框架內(nèi)，沒有理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，沒有上升到戰(zhàn)略高度。此外，設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏統(tǒng)一部署，開展的時間、方式、內(nèi)容等不夠科學(xué)嚴謹。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程偏少，不能滿足學(xué)生興趣。從全省來看，針對設(shè)計專業(yè)特點開展創(chuàng)業(yè)教育的高校微乎其微，約3/4的高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程不超過三門，學(xué)生選擇的自由度非常低，不能滿足學(xué)生的需要。第三，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容單調(diào)、方法傳統(tǒng)，理論多，實踐少。設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更多的聚焦在創(chuàng)辦和經(jīng)營公司的常識和具體的技能技術(shù)，沒有深入到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維以及識別或創(chuàng)造市場機會等能力。教學(xué)方法主要采取傳統(tǒng)的理論傳授和案例分析，較少采用互動式、啟發(fā)式和研討式的教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，進而很難教會學(xué)生分析研究市場、設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案以及評價市場潛力等能力。第四，創(chuàng)業(yè)資源分散，缺乏完善的支撐體系。廣東高校創(chuàng)業(yè)教育地位較低，缺乏獨立的創(chuàng)業(yè)教育管理部門，人事資源，實習(xí)實踐資源等歸屬不同的單位，整體效應(yīng)較差。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育支撐體系還很不完善。不僅創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，創(chuàng)業(yè)實踐平臺稀少，而且創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境不佳，設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)范，致使整體創(chuàng)業(yè)教育效果不明顯。

二、設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的模式規(guī)劃endprint

構(gòu)建適合設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，關(guān)鍵是要形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)體系，通過目標、原則、內(nèi)容的界定，使創(chuàng)業(yè)教育有機地滲透到設(shè)計教育中，進而提升設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。

（一）目標界定

與發(fā)達國家相比，廣東省創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段。為推動設(shè)計教育改革，廣東各高校的設(shè)計專業(yè)可根據(jù)自身特點設(shè)定合理的短長期目標。筆者認為，設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育短期目標是在設(shè)計公司和高校之間架起一座橋梁，通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)辦、發(fā)展小型設(shè)計公司的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的管理能力、技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時還培養(yǎng)其自立自強的態(tài)度，為其最終成為企業(yè)主打下基礎(chǔ)。而長期目標則需側(cè)重創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)——即通過研究設(shè)計行業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)律，傳授相關(guān)知識與方法，使受教育者具有較好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。具體來說，長期目標應(yīng)在如下五個方向努力：第一，培養(yǎng)創(chuàng)辦或發(fā)展設(shè)計類企業(yè)的正確態(tài)度、動力及個人品質(zhì)；第二，培養(yǎng)創(chuàng)辦或發(fā)展設(shè)計類企業(yè)需要的能力和技術(shù)；第三，培養(yǎng)創(chuàng)辦或發(fā)展設(shè)計類企業(yè)所需的網(wǎng)絡(luò)、社會關(guān)系及風(fēng)險投資能力；第四，培養(yǎng)準確識別機會并在恰當(dāng)?shù)臅r機采取行動的能力，第五，傳授創(chuàng)辦或發(fā)展設(shè)計類企業(yè)所需的知識、信息。高校只要首先明確目標，才能確保創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。

（二）實施原則

融創(chuàng)業(yè)教育于設(shè)計專業(yè)是一項復(fù)雜的教育工程，它不僅要提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力，而且還要發(fā)展其創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維。廣東作為我國改革開放的前沿，其設(shè)計產(chǎn)業(yè)一直處于全國領(lǐng)先地位，為推動廣東設(shè)計產(chǎn)業(yè)向更高層次發(fā)展，設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須注重實踐，緊貼行業(yè)發(fā)展方向，因而應(yīng)遵循如下原則。第一，以學(xué)生為中心的原則。制定以學(xué)生為中心的設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方案，不僅要尊重學(xué)生的個性特征，而且還要符合學(xué)生的發(fā)展需求。不斷推行以學(xué)生“求知”為主的教學(xué)模式，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。第二，緊貼設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則。為設(shè)計產(chǎn)業(yè)服務(wù)是設(shè)計專業(yè)的第一要務(wù)。緊貼設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，就是要求創(chuàng)業(yè)教育與設(shè)計教育融會貫通，形成合力，在提高未來設(shè)計人才創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時，促進行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，進而為地區(qū)、社會創(chuàng)造更多的物質(zhì)和精神財富。第三，理論與實踐相結(jié)合的原則。設(shè)計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育時，既要注重理論知識的教學(xué)，也要注重創(chuàng)業(yè)實踐的訓(xùn)練。將理論與實踐相結(jié)合不僅是獲得新知識和新經(jīng)驗的過程，也是學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的過程。第四，開放與合作的原則。設(shè)計專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育是對社會和世界發(fā)展形勢所做出的反應(yīng)之一。要做到與社會的緊密融合，就必須堅持開放辦學(xué)，時刻關(guān)注外界形勢變化，及時做出反應(yīng)。同時，為了提供更優(yōu)秀、更符合設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育又必須堅持合作性的原則。通過建立與政府、企事業(yè)單位的合作關(guān)系，使大學(xué)生有更加穩(wěn)定、廣闊的實踐平臺，從而培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

（三）教授內(nèi)容

設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容取決于創(chuàng)業(yè)教育目標，因而主要包括如下內(nèi)容：樹立創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識、發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)意識是一種樂于發(fā)現(xiàn)和尋找商機信息的傾向。就設(shè)計專業(yè)而言，這些信息包括設(shè)計公司，設(shè)計產(chǎn)業(yè)，設(shè)計趨勢，設(shè)計需求，顧客、設(shè)計資源組合等，甚至還包括社會、環(huán)境信息，樹立創(chuàng)業(yè)意識更多的是培養(yǎng)準確識別機會的能力。在各種信息中，尋求適合自己發(fā)展的方向，并能付諸實踐，同時又盡可能地為自己帶來商業(yè)利益的能力。

隨著時代與科技的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)牽涉到的知識非常廣泛，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)變成了一項多功能、多側(cè)面的工作。因而傳授創(chuàng)業(yè)知識，更多地是借助創(chuàng)業(yè)教育向?qū)W生傳授正確的有應(yīng)用價值的知識。對于設(shè)計行業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來說，則主要傳授如下方面的知識（表1）。

創(chuàng)業(yè)能力是進行創(chuàng)業(yè)活動的核心能力，就設(shè)計行業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)者一般身兼多職，如設(shè)計師、設(shè)計總監(jiān)，業(yè)務(wù)代表，會計等，因而必須著重培養(yǎng)其溝通能力、資本運作能力、自我激勵能力和時間及行政管理能力。溝通能力是創(chuàng)業(yè)者最基本最重要的技能。創(chuàng)業(yè)者只有贏得顧客，并將產(chǎn)品和服務(wù)銷售給顧客，企業(yè)才可能生存。資本運作能力包括資金籌集、資金分配以及通過資金運作獲得最大利益的能力。對于創(chuàng)業(yè)者來說，管理好、利用好資金流就是成功創(chuàng)業(yè)的一半。自我激勵、時間管理及行政管理能力則更多地與個人性格、行為習(xí)慣相關(guān)。它們不僅要求創(chuàng)業(yè)者有明確的目標，而且還要有奮斗的動力，能夠管理好每天的時間，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。因而這就需要創(chuàng)業(yè)者具有樂觀自信、靈活變通的品行和自強自律性格。除此之外，創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)具有良好價值觀、心態(tài)及行為思維習(xí)慣等。只有擁有良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，才能經(jīng)受得住創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛，才能到達勝利的彼岸。

三、設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程與方法

創(chuàng)業(yè)程序決定創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)過程中，一般由幾個基礎(chǔ)的主題模塊構(gòu)成，如機會評估、商務(wù)計劃寫作、技術(shù)商業(yè)化、公司創(chuàng)業(yè)、企業(yè)融資、成長管理以及企業(yè)買進與合并等。就設(shè)計行業(yè)而言，由于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者均是從小企業(yè)起步，因而相應(yīng)地其創(chuàng)業(yè)課程就包括一些基礎(chǔ)商科內(nèi)容，從創(chuàng)業(yè)入門、商務(wù)計劃撰寫、小型企業(yè)咨詢，到新企業(yè)融資、小型企業(yè)管理、新企業(yè)成長策略等。同時，設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程還應(yīng)包括設(shè)計公司創(chuàng)業(yè)營銷，設(shè)計公司創(chuàng)業(yè)實習(xí)，設(shè)計公司創(chuàng)業(yè)策略，設(shè)計公司創(chuàng)業(yè)團隊組建、設(shè)計行業(yè)市場與政策，設(shè)計公司再投資等。通過學(xué)習(xí)各種理論和實踐課程，奠定了設(shè)計專業(yè)學(xué)生即將創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，使學(xué)生有膽量將創(chuàng)業(yè)的理想變成創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實。當(dāng)然，要使創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生成效，高校還必須提供一些課外的創(chuàng)業(yè)活動，開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)眼界。如通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽檢驗學(xué)生創(chuàng)業(yè)點子的可行性；通過創(chuàng)業(yè)教育講座分享成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓(xùn)等。

不同的創(chuàng)業(yè)教育課程存在不同的創(chuàng)業(yè)教育方法。從宏觀來看，設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育同樣需要建立以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生主動求知的教育方法。由于創(chuàng)業(yè)教育實踐性強，并且創(chuàng)業(yè)過程充滿極大的不確定性，因而創(chuàng)業(yè)教育可以大膽采用問題教學(xué)法，行動教學(xué)法和體驗教學(xué)法，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，增加實踐經(jīng)驗的獲得。問題教學(xué)法是利用學(xué)生的好奇心，以問題為目標驅(qū)動學(xué)生解決具體創(chuàng)業(yè)問題的教學(xué)法。它旨在激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，在相互協(xié)作中尋求解決現(xiàn)實問題的方法。行動教學(xué)法強調(diào)在做中學(xué)，通過向?qū)W生提供具體的項目，驅(qū)動學(xué)生按照現(xiàn)實的公司模式組建團隊，雇傭人員，募集資金，進行營銷和管理，直接將課堂推向現(xiàn)實市場，鍛煉學(xué)生現(xiàn)場解決問題的能力。體驗教學(xué)法則是介于理論與現(xiàn)實情境之間的教學(xué)方法，它是有目的的設(shè)計創(chuàng)業(yè)情境，讓學(xué)生親自感知、領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的知識和過程，從而達到情知合一。課程不同，學(xué)生不同，方法也不同，教師應(yīng)該根據(jù)課程目標和學(xué)生個性，因地制宜地選擇應(yīng)用。endprint

四、實施設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的總體策略

（一）全面開放，自由選擇

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，首先應(yīng)對所有學(xué)生開放，讓每位學(xué)生能夠依據(jù)自己的能力水平、個性愛好選擇不同層次的創(chuàng)業(yè)教育。因而高校在創(chuàng)業(yè)教育模式和課程設(shè)置上可以采取“層次-模塊化”策略，即將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求分成“高中低”三個檔次，每個檔次的創(chuàng)業(yè)教育又由多個成熟的標準模塊課程構(gòu)成，這樣每個檔次的學(xué)生都能選擇到自己中意的課程（表2）。

（二）注重實踐，形式多元

設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育，其實踐性非常強，因而其必須走出校園，與社會、企業(yè)進行合作，通過構(gòu)建多種形式的實踐平臺，提高創(chuàng)業(yè)實踐活動的成效。就高校而言，首先必須建立系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)實踐框架，提供更多的可供學(xué)生操作的創(chuàng)業(yè)項目，從校內(nèi)項目到校外項目，從初級項目到高級項目，從獨立項目到合作項目，盡量讓每個學(xué)生都有機會參與，從而增強其創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)動其創(chuàng)業(yè)激情。除了多元化的平臺項目外，創(chuàng)業(yè)師資也必須多元化，不僅要有本校的專職教師，也要有兼職的校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士以及行業(yè)專家學(xué)者等，以提升師資力量，增強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實踐性。

（三）相互交融，均衡發(fā)展

將創(chuàng)業(yè)教育與設(shè)計教育相互融合是提升設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必要條件。因而在教學(xué)安排上，教育者需要充分考慮二者的特性，求同存異，使其能夠相互穿插滲透。如在大二的第二個學(xué)期，高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程《創(chuàng)業(yè)入門》，因而可以使其與專業(yè)課程《產(chǎn)品設(shè)計程序》進行滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時普及創(chuàng)業(yè)知識。又如在大三第二學(xué)期可以將《新創(chuàng)設(shè)計公司融資》與《設(shè)計項目預(yù)算》進行結(jié)合，使學(xué)生理解設(shè)計公司的資金走向和收益等問題。如此往復(fù)，通過各種途徑的創(chuàng)業(yè)教育與設(shè)計教育的融合，既注重理論知識積累，又注重實踐能力培養(yǎng)，既關(guān)注創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，又關(guān)注創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，均衡發(fā)展各項創(chuàng)業(yè)和專業(yè)能力。

五、結(jié)論

將創(chuàng)業(yè)教育融于設(shè)計教育是時代選擇的必然結(jié)果，構(gòu)建適合廣東高校設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式和策略是順應(yīng)時代的舉措，同時也是應(yīng)對社會和學(xué)生需求變化的必要手段。因而，就教育部門而言，首先必須明確各自設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標和原則所在，既要兼顧眼前實際，又要著眼未來，通過將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)計劃，使設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動有“法”可依。其次，必須加快推進創(chuàng)業(yè)教育課程的層次化和模塊化建設(shè)，并努力使其與專業(yè)課程相融合，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得。再次，要注重實踐能力的培養(yǎng)，建立多元化的師資隊伍和創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鍛煉學(xué)生的動手能力和現(xiàn)場解決問題的能力。最后，高校還應(yīng)與政府、社會攜手，制定完善的創(chuàng)業(yè)支撐保障體系，解決好創(chuàng)業(yè)者的資金和扶持問題。總之，將創(chuàng)業(yè)教育融于設(shè)計教育是一個復(fù)雜的工程，只有建立相對明確和完善的目標、原則、內(nèi)容和課程方法體系，設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成效才能最終顯現(xiàn)。

參考文獻：

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