李華梅

摘 要：隨著全球化時代的到來，各種文化之間的交流也越來越頻繁。東西方文化之間的交流對英語口語的要求也越來越高了。從教材的編排可以看出，初中英語教材中，口語的內(nèi)容在整本教材中所占的比重比較大。所以，初中英語教師應(yīng)該將英語口語的教學(xué)注重起來，明確自己的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，提高初中生的英語口語水平。敘述了初中教師組織初中英語課堂口語練習(xí)的具體對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語練習(xí);組織對策

對于我們中國人，英語作為外語，接受起來就不如漢語那么簡單容易。尤其是英語口語對初中生來說是比較陌生的，初中生學(xué)習(xí)的難度也就相對較高了;其次，有一部分學(xué)生和家長認為又不去國外，學(xué)習(xí)了英語也沒有什么實際作用;再次，很多初中英語教師只注重完成英語的教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生的英語口語水平是否提高并不過問。這些是需要初中英語教師在課堂上解決的重要問題，幫助初中生樹立學(xué)習(xí)英語口語的正確態(tài)度，明確初中英語口語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高初中英語口語學(xué)習(xí)的課堂質(zhì)量，促進初中生英語口語水平的提升。

一、營造良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

初中英語教師在英語課堂上要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進行一些簡單的英語口語的互動和交流，教師要鼓勵初中生講英語，告訴學(xué)生不要因為擔(dān)心會出錯就不去嘗試英語口語的練習(xí)。教師要相信自己的學(xué)生，要公平公正地對待自己的學(xué)生，在英語口語的教學(xué)過程中一些鼓勵性的話語或者手勢就可以提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的自信心和英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

初中英語教師應(yīng)該尊重學(xué)生、理解學(xué)生，積極地營造出一種比較融洽的和諧的師生關(guān)系。老師合理的適當(dāng)?shù)慕套私虘B(tài)，生動形象的充滿激情的講課形式等都可以在不同程度上對學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生會更加積極主動地融入課堂的英語口語交流中，學(xué)生的心理素質(zhì)也會因為老師的講課方式發(fā)生相應(yīng)的改變，這樣既可以提高學(xué)生的口語交流水平和能力，

又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。

初中英語教師在英語口語課堂教學(xué)中可以穿插一些英語歌曲、英語故事、小游戲等。這樣可以豐富英語教學(xué)的手段，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語的學(xué)習(xí)，在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生的英語口語水平也會不斷地提升。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的情景教學(xué)模式

一定的情景讓學(xué)生既可以練習(xí)聽又可以練習(xí)說，這樣可以很好地提高學(xué)生的英語口語能力。

在英語課堂上，教師可以布置一些英語口語練習(xí)的話題，讓

學(xué)生以小組為單位在講臺上進行情景對話的演示。例如，教師讓學(xué)生編排“問路”或者“購物”等話題的情景，老師可以把情景中可能用到的關(guān)鍵句子、單詞和語法等知識先給學(xué)生羅列出來，讓學(xué)生參照這些知識自己編對話，這樣避免了學(xué)生死記硬背英語口語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在一定程度上也加深了學(xué)生對所學(xué)英語知識的掌握和理解。

由于受客觀環(huán)境的限制，一些講英語口語時所用到的實物無法呈現(xiàn)在課堂上，教師可以在網(wǎng)上找到相關(guān)的圖片或者視頻等，然后在講課的時候，將提前準(zhǔn)備好的這些資料呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，講交通工具的時候，老師可以把小轎車、面包車、飛機、輪船等的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以在黑板上畫出各種類型交通工具的簡筆畫，這些方式都可以提高英語口語教學(xué)的效率。

教師也可以通過多媒體教學(xué)手段，先播放英語口語的視頻或者錄像，然后將聲音隱掉，讓學(xué)生自己根據(jù)字幕或者視頻的畫面進行口語的模擬練習(xí)。通過在英語課堂上引進多媒體教學(xué)手段可以提高初中生的英語口語表達能力和水平。

三、組織開展英語口語交流活動，豐富英語口語的課堂學(xué)習(xí)

如果只是沉悶地進行英語語法、單詞等知識的教授，會讓課堂氣氛很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，這樣，一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會非常低的，因此，教師可以在英語口語教學(xué)的課堂中適當(dāng)?shù)亟M織一定的英語口語練習(xí)活動，通過鼓勵引導(dǎo)讓學(xué)生積極主動地參加口語交流活動，學(xué)生可以角色扮演、講英語小故事、做游戲等等。例如，教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些自己感興趣的話題，然后每節(jié)課的課前或者課后留出5分鐘左右的時間，

讓學(xué)生用英語將自己所要闡述的話題表達出來，如，學(xué)生可以將天氣、新聞熱點、好的書籍的簡介等方面的知識表達出來;教師也可以開展一些猜圖片等小游戲，教師手里拿一張圖片，先不讓學(xué)生看，學(xué)生通過向教師提問題，猜出圖片上的內(nèi)容是什么，或者教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生去猜教師描述的內(nèi)容是關(guān)于什么的。

英語口語的提高是需要大量的口語練習(xí)的，而口語練習(xí)不僅僅只局限于英語課堂上的練習(xí)，課下的練習(xí)也非常重要。初中教師在英語口語的教學(xué)中，不僅要在課堂上督促初中生提高自己的英語口語水平，在課下也要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加英語口語交流的實踐活動，幫助初中生提高英語口語的表達能力。

參考文獻：

郭素芬.淺析組織初中英語課堂上的口語教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）.

編輯 王團蘭endprint