楚明

近幾年來，隨著國家政策的調(diào)整， 一些中等職業(yè)學(xué)校陸續(xù)升格為高職學(xué)院，高職教育獲得快速發(fā)展。隨著企業(yè)對用人質(zhì)量要求的不斷提高，對教學(xué)質(zhì)量要求也相應(yīng)提高，而生源質(zhì)量卻在不斷下降。許多高職院校的教師都有這樣的感覺：專業(yè)課越來越受到學(xué)生的重視，基礎(chǔ)課越來越難上了，而作為“百科之母”的大學(xué)語文更是越來越難上了。

一、高職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大，在今后的工作崗位上運(yùn)用也不多，在課堂上不會主動(dòng)提出自己不懂的問題，更不會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2.對現(xiàn)行語文教材的滿意度不高。學(xué)生普遍認(rèn)為教材中文言文和詩歌占的比重偏大，而散文和小說所占比重偏小，缺乏具有實(shí)用性與趣味性的文章。

3.語文課堂教學(xué)吸引力不足。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，目前語文課堂教學(xué)形式依舊，教師上課仍然是一個(gè)黑板、一支粉筆、一本教材，雖近幾年有多媒體的運(yùn)用，但感覺作用不大，高職語文教學(xué)缺少新時(shí)代教學(xué)手段的參與。

二、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

筆者通過對近兩年所教班級學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對語文這類文化基礎(chǔ)課不感興趣，積極性不高，主要有以下方面的原因。

1.內(nèi)容缺乏時(shí)代性。語文學(xué)科具有工具性和人文性，這意味著語文不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且肩負(fù)著提高學(xué)生思想品德、審美能力等綜合素質(zhì)的重任。這就決定語文教師在培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀、寫作和交際能力外，還要面對社會現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。然而作為載體的語文教材，其內(nèi)容與當(dāng)代社會和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。

2.教師的教育理念滯后。在新的時(shí)代背景下，教師既要了解當(dāng)今時(shí)代要求，又要尊重學(xué)生，了解學(xué)生需求，以學(xué)生為主體?？扇杂幸恍┙處煵荒芡耆D(zhuǎn)變教育理念，仍然采取“滿堂灌”的形式，缺乏與學(xué)生的溝通。同時(shí)，有些教師無法抓住學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，教學(xué)語言枯燥，缺乏時(shí)代感，又不注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣。

3.用人單位方面的原因。高職院校的畢業(yè)生多是按照接受雙向選擇的原則進(jìn)入工作單位的。但目前各個(gè)用人單位受短期利益的驅(qū)使，在選拔人才時(shí)更注重專業(yè)技能，希望招到能直接上崗的熟練技工，至于這些學(xué)生的其他方面素質(zhì)便不管不問，更別說文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)如何了。

4.學(xué)生方面的原因。在用人單位一味追求利益最大化，只注重提高人才技術(shù)技能而忽略人才的文化和修養(yǎng)的提高的背景下，學(xué)校也出現(xiàn)了重專業(yè)技能而輕文化基礎(chǔ)的傾向。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生也敏感地意識到，只要專業(yè)課知識學(xué)得好，其他文化課學(xué)得好壞無所謂。

三、改善語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想。教師首先要更新觀念，改變教學(xué)方法，通過師生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

2.更新教學(xué)手段，加強(qiáng)硬件投入。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)硬件的投入，如添置投影儀、電視、多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，從而徹底改變“一本教材、一支筆”的現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式由單向式向雙向式，由單媒體向多媒體的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，增強(qiáng)學(xué)生的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過變更教學(xué)方法來適應(yīng)高職學(xué)生思維敏捷、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以此來維持和發(fā)展學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積極性。

3.與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。職業(yè)院校教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)代接軌，了解當(dāng)今社會，從而更好地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)型教師向事業(yè)型教師轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，由守成型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。

4.在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。心理學(xué)家指出，在教學(xué)過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒，這種情況反復(fù)出現(xiàn)就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，久而久之就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力抓住一切機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功條件，捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功體驗(yàn)，體會到學(xué)習(xí)的愉快和成功的喜悅，認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事。對待不同層次的學(xué)生，應(yīng)注意給予不同的鼓勵(lì)，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)多多鼓勵(lì)，這對他們的發(fā)展將起到十分重要的作用。

誠然，影響語文課堂教學(xué)效果的因素是多方面的，既有學(xué)生因素，又有教師因素，還有社會大環(huán)境因素，但只有教師將學(xué)生興趣與社會需求相結(jié)合，將更新教育理念與改革教學(xué)方法相結(jié)合，才能打破原有的語文課堂現(xiàn)狀，最大限度地提高語文教學(xué)效果。

（責(zé)編 ?王鵬飛）endprint