桂婷

內(nèi)容摘要：本文通過《最后一只，白鷺鷥》一文的教學(xué)反思，作者認(rèn)為要想充分利用好該利用的課程資源，必須充分激發(fā)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并提出了五條行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：《最后一只白鷺鷥》 反思

課程資源按其存在的方式分類，可分為顯性資源和隱形資源兩大類。教材、課件、課外參考資料資料、教學(xué)環(huán)境等都是顯性資源。而教師素質(zhì)、教學(xué)方法、學(xué)生的知識、技能、社會經(jīng)驗等都是隱性資源。在這兩種資源中，隱性資源比顯性資源更重要。而學(xué)生是最重要的課程資源。要想實現(xiàn)課堂高效，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生樂學(xué)，才能最大地實現(xiàn)課程資源的利用價值，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

一、要學(xué)會取舍。力氣要用在刀刃上

這篇課文在四次試教中，都有同一個問題，內(nèi)容太多無法在40分鐘內(nèi)完成。在上課備課中我總覺得每段中都有重點：第3段中鷺鷥們的議論紛紛，第4段中自鷺鷥的不習(xí)慣，第5段中一些白鷺鷥飛走原因、大看板，第6段中最后這只白鷺鷥飛走原因，后面的遺失啟事都是重點，這些對幫助理解最后這只白鷺鷥的內(nèi)心世界都有幫助，好像都應(yīng)該講才行。去掉哪里呢？聽課的同組老師也覺得每段中這些地方確實都是重點，但從實際效果來看，必須該舍則舍，必須騰出時間突出重點。經(jīng)過反復(fù)思考討論，確定將第六自然段和遺失啟事作為重點來講，其余段落略講，只作鋪墊。因而大看板只請讀書最有感情同學(xué)讀；用最后這只白鷺鷥看見看板的想法說出鷺鷥潭山莊修好將是多么令人向往。第4、5段只讓學(xué)生找其他白鷺鷥飛走的原因簡要概括即可，了解與此同時最后這只白鷺鷥還在堅守的想法。這樣多出來的時間都用在體會第六段，最后這只白鷺鷥飛走的原因，他飛走并不是主觀愿望，而是生活環(huán)境嚴(yán)重破壞被逼而走，他對人類的信任被人類無情打擊失望而走。

二、抓住主線不放。深入解讀課文

本課課題是《最后一只白鷺鷥》，以此為題是有其用意的。表面上文中有一條明線——白鷺鷥們?yōu)槭裁匆w走？尋找白鷺鷥飛走原因這條主線成為推進(jìn)課文情節(jié)發(fā)展的主要環(huán)節(jié)。最后這只白鷺鷥一直到最后才走，他一直關(guān)注著山豬潭的變化，他期待著人們將這兒開發(fā)成鷺鷥潭山莊——個更適宜于自己居住的美麗地方，因而在別的自鷺鷥飛走時他_直在憧憬、期待、堅守，他是那么地樂觀，他是那么地信任人類，但人類的無節(jié)制開發(fā)無情地打擊了他，讓他不得不害怕地離開，雖然他不愿離開，雖然他還是那么留戀自己的家鄉(xiāng)，雖然最后看見那群環(huán)保愛好者的遺失啟事。因而文中還有一條暗線，即最后這只白鷺鷥的心理變化，他的內(nèi)心世界很值得揣摩：當(dāng)人變多別的白鷺鷥擔(dān)心時他卻沒那么緊張，他對未來有著什么樣的憧憬呢？他是一只多么樂觀的白鷺鷥，他憧憬著美好的未來，正如看板上美好的廣告詞。當(dāng)環(huán)境開始惡化，當(dāng)一些不習(xí)慣的白鷺鷥白鷺鷥飛走，他又在想什么？他還在等待，還在執(zhí)著地堅守。當(dāng)看板擋住回家的路線，山豬潭越來越小，只剩他一個，他又在想什么呢？他還在堅守，還在想著堅持就是勝利，也許現(xiàn)在的忍受換來的是將來的無比幸福生活?？森h(huán)境還在一天天惡化，水田不見了，草地不見了，連夜夜棲息的相思林也被砍光了，連喝水都要當(dāng)作稀奇古怪，他無法再在這里生活，他決定馬上離開。看到這一切的遺失后，哀怨地盤旋在家鄉(xiāng)上空的最后這只白鷺鷥心里是多么凄涼，他的希望，他的憧憬，他的信任，他的一再堅守苦苦等待，就這樣成為泡影，再看到那則美麗的廣告是多么具有諷刺意義，這怎能不讓他痛心疾首，這怎能不讓環(huán)保工作者痛心疾首呢？文章以最后一只白鷺鷥?yōu)轭}，是要喚醒人類的環(huán)保意識，要引起我們?nèi)祟惿钌畹乃伎迹何覀儼l(fā)展經(jīng)濟(jì)能以破換環(huán)境、危害動植物為代價嗎？我們能一再遺失動物對人類的信任嗎？

三、恰當(dāng)運用多媒體制造暗示煽情效果

利用多媒體手段，采用直觀教學(xué)法，能以生動形象的資料，充分地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種不顯露目的、用創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化情境的間接方式，對兒童的心理及行為產(chǎn)生影響，從而一步步達(dá)到既定的教育目標(biāo)的過程，就是暗示的作用。應(yīng)該說暗示的效果就是氛圍的作用，通過周圍環(huán)境與兒童產(chǎn)生心理共鳴，隨著情境的延續(xù)，學(xué)生的情感逐步加深。這樣用無意識引導(dǎo)有意識，用情感伴隨理性，這種最佳的心理驅(qū)動能更好地挖掘?qū)W生的潛在能力。

在第6自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生找到“這里太可怕了”具體指什么后，讓學(xué)生結(jié)合實際想象這些變化對他的生活有什么影響后。課件中出現(xiàn)山豬潭環(huán)境被破壞的圖片，同時伴著憂傷的音樂敘述最后這只白鷺鷥此時的生活環(huán)境的惡化，體會他的無奈、難過：曾經(jīng)嬉戲的草地不見了，曾經(jīng)夜夜棲息的相思林不見了，能捕捉魚兒的水潭越來越小，連喝水都要當(dāng)作稀奇古怪。面對美麗的消失、快樂的流逝，你的心情怎樣？這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生在環(huán)境被破壞的直觀圖片感受中產(chǎn)生強烈的惋惜、憤怒之情，同時用憂傷音樂促學(xué)生進(jìn)一步感受到最后這只白鷺鷥的可憐、他的心痛、他的難過，學(xué)生的感受和白鷺鷥的心情混合在一起，在后面用“痛心疾首”這個詞把這些復(fù)雜的感受概括出來了，至此不用多說學(xué)生自然而然理解了“痛心疾首”這個重點詞。接下來抓住這段中售樓小姐的話“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”咀嚼其話外話、弦外因，揣摩他們的真心話，體會人類并不是真的想與鳥類友好相處，人類是有我無他，有他無我。最后為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會最后這只白鷺鷥是被逼無奈而走，設(shè)計了一個總結(jié)飛走原因的小總結(jié)：伴著哀傷的音樂，伴著老師憂傷的敘述，敘述的對象逐一從這段話中掉落，暗示著這一切的美好就這樣遺失了。每一種東西的遺失、每一小句的掉落，是那樣讓人心痛、讓人心情沉重，學(xué)生內(nèi)心的沉重思考就這樣引發(fā)，內(nèi)心強烈的感受就這樣油然而生，遺失啟事的揭示也是恰到時機(jī)。對遺失啟事的理解伴隨著學(xué)生的朗讀美麗的圖片逐一消失，最后只剩一排排文字，惋惜之情盡在不言中，此時的理解也是水到渠成，不需多講。

四、巧妙運用對比。增強內(nèi)心感受

這篇課文中有3處強烈的對比，在教學(xué)中如果能抓住這些對比加以巧妙運用，能起到畫龍點睛的作用。

山豬潭前后的變化是第一個對比，導(dǎo)入時以回憶最后這只白鷺鷥生活的地方導(dǎo)入，優(yōu)美、恬靜的山村畫面讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的美好、人和動物的和諧相處，這些圖片愈是美愈能為后面打好鋪墊。這一張張優(yōu)美的畫面與后面開發(fā)開始后塵土飛揚、潭水日益變少、水田不見、高樓林立形成鮮明對比，特別是環(huán)境被破壞后的圖片的出現(xiàn)，能達(dá)到無聲勝有聲的效果，這些圖片對學(xué)生的心理震撼一定會非常地強烈，其學(xué)習(xí)興趣也再次得到激發(fā)。

開發(fā)商大看板上的宣傳廣告與后面環(huán)保工作者的遺失啟事也是鮮明對比。我有意讓廣告在遺失啟事出現(xiàn)后第二次出現(xiàn)，讓學(xué)生想象在一切的美好遺失后，還在山豬潭上空留戀的盤旋的最后這只白鷺鷥再看到這此時看來極具諷刺意味的廣告會想些什么，會對人們說些什么？原來廣告只不過是一個美麗的謊言、虛假的承諾，人類踐踏了他最寶貴的真誠和信任。

最后這只白鷺鷥前后的想法、與別的白鷺鷥的想法也是鮮明的對比，開始是那么樂觀、相信人類，最后一再堅守后還是被人類嚇壞了，決定馬上飛走，沒有遲疑，因為人類遺失了最后這只白鷺鷥對人類的信任！

五、讀說結(jié)合。激發(fā)情感

教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，就是要學(xué)生能在每節(jié)課中能學(xué)有所得，學(xué)有所長，學(xué)有所悟。而在課堂中既要實現(xiàn)這些目標(biāo)，又要學(xué)生樂于參與，就必須讓學(xué)生和文本充分對話，產(chǎn)生共鳴。

在本課設(shè)計中，我讓學(xué)生對開發(fā)商的廣告語和遺失啟事充分的對話，有讀，有議；有談話；有上下內(nèi)容的連接，有前后內(nèi)容的對比。由于形式多樣，而且適合學(xué)生的能力，學(xué)生與文本充分對話，能深入認(rèn)識這兩處內(nèi)容所包含的信息，對于感悟本文的主旨作了很好的鋪墊。

另外，本課設(shè)計的最后一個問題：這個問題實際是為學(xué)生提供了這樣一個平臺：請你來設(shè)計：如果時光能倒流，假如你是一個環(huán)保意識很強的山豬潭村長，請你設(shè)計一個開發(fā)方案，找回那藍(lán)色的湖泊、平靜的日子，既不破壞環(huán)境，又可以讓更多的人享受大自然原生態(tài)的美！讓學(xué)生能將自己對文本的理解充分地表達(dá)，將自己的真實情感淋漓展現(xiàn)，將自己的情感再次推向高潮。同時體現(xiàn)我們對文本的深層次解讀，要讓學(xué)生的感悟不僅僅停留在要增強環(huán)保意識，更要意識到人類要發(fā)展開發(fā)是難免的，只能是適度、合理地開發(fā)，不能以破壞環(huán)境而代價地開發(fā)，應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的開發(fā)。endprint