趙紅艷

內(nèi)容摘要：識字是是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。但是，目前識字教學(xué)中還存在方式枯燥單調(diào)，忽視學(xué)生的識字興趣；教學(xué)重點不突出，識記不夠深入的問題。為激發(fā)小學(xué)生自主識字興趣，措施有：讓學(xué)生識記本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品，在生活中識字，猜字謎、編字謎，采用動作識字法。

關(guān)鍵詞：語文 小學(xué)生 識字興趣

一、識字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要性

識字是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。識字教學(xué)不但能為學(xué)生的聽、說、讀、寫奠定基礎(chǔ)，而且還能為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力，創(chuàng)造有利條件。識字的數(shù)量和質(zhì)量將直接關(guān)系到學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，特別是低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要作用。識字是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生只有具有一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。

二、識字教學(xué)中存在的問題

1、方式枯燥單調(diào)，忽視學(xué)生的識字興趣

有些老師只喜歡用單調(diào)死板的領(lǐng)讀和反復(fù)書寫來進行識字教學(xué)，他們完全置學(xué)生興趣于不顧，不激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不發(fā)揮學(xué)生的想象；不開展比賽，不搞競爭，不活躍課堂氣氛；不懂得針對某些漢字的特點，難以激發(fā)學(xué)生用更好的方法來識記。

2、教學(xué)重點不突出，識記不夠深入

識字教學(xué)的第一課時教學(xué)目標(biāo)是識記生字，但是有些教師并沒有落實好這個任務(wù)。一種表現(xiàn)為偏重生字的讀音：在教學(xué)生字時，雖然注重多種形式的認(rèn)讀，記住了讀音，但忽視了分析字形和理解字義，教學(xué)不深入，隨后便進行閱讀教學(xué)，重點放在品詞析字、理解分析課文上，造成教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確。另一種表現(xiàn)為偏重于理解字義：在學(xué)生認(rèn)讀了生字之后，就開始進行組詞、說話練習(xí)。學(xué)生雖然對字義有了深入的理解，語言訓(xùn)練得到了很好的落實，但是卻忽略了字形分析。

三、激發(fā)學(xué)生主動識字興趣的建議

1、識記本班同學(xué)的姓名

剛分班，許多熟悉的小伙伴都被分開了，眼前有了許多陌生的面孔，對方的姓名當(dāng)然也叫不上來。因此在開學(xué)的前一個月里，以全班學(xué)生的姓名作為識字的主要對象。每學(xué)到能拼讀某個學(xué)生的姓名卡片——“名片”，帶領(lǐng)全班認(rèn)讀，比一比誰拼得準(zhǔn)，學(xué)得快。一邊學(xué)拼音，一邊做名片，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)完拼音之后，每個人都有了一張屬于自己的名片，他們把寫有拼音和字的“名片”貼在桌子的左上角，供其他人課余時一張一張拼讀，互相加深了認(rèn)識。這樣在短短一個月時間里，大部分孩子不僅學(xué)好了拼音，而且基本熟悉了全班同學(xué)的姓名。接下來，開展“爭當(dāng)老師小助手”的比賽，要求是：最快認(rèn)識并牢記本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長，記牢本小隊同學(xué)的可以當(dāng)小隊長，全班同學(xué)姓名都能認(rèn)記的就有當(dāng)課代表的資格。不到一星期，許多學(xué)生便能順利幫老師發(fā)書本，捷足先登的孩子也如愿以償?shù)禺?dāng)上了小助手。

2、認(rèn)識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品

在教室里有許多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、瓷磚、電視機等，這些都觸手可及。因此可以在這些物品上貼字卡，這樣在進行拼音教學(xué)時，可以引讀，下課時還可以隨機抽查。這樣對于這些抬頭可見的物體名稱，不到一星期，孩子們就把這些漢字銘記于心了。

另外，課程表也是每天要用到的，而且在每本書的封面上都有，因此在每節(jié)上課前提醒一下，讀一次，又幫助學(xué)生認(rèn)識了不少漢字。

3、讓學(xué)生在生活中識字。

要激發(fā)學(xué)生在生活中識字，教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進行在生活中識字的實踐?，F(xiàn)在，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。比如到超市里去買東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果類……把識字與認(rèn)識物體有機地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，我們可以大力宣揚，熱情鼓勵，促使孩子養(yǎng)成在生活識字的習(xí)慣。

4、猜字謎、編字謎

可先由老師示范出謎，學(xué)生猜，也可以由學(xué)生自編謎語，互相猜。如：一口咬斷牛尾巴（告），十月十日（朝），三人一同看日出（春），大字分兩邊，插在禾苗間（乘）等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極開動腦筋，既樂于猜，又樂于編，課堂氣氛十分活躍。運用這種方法，能增強學(xué)生的識字樂趣。endprint