朱曉丹

高職會計專業(yè)實行“雙證書”制度，是專業(yè)教育發(fā)展的需要，也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的需要。高職會計專業(yè)在基于工作過程系統(tǒng)化課程體系設(shè)計的同時進行“雙證書”教學(xué)子體系的設(shè)計，就是要將“雙證書”制度在教學(xué)層面予以推進。

“雙證書”教學(xué)子體系的設(shè)計目標(biāo)

高職會計專業(yè)基于工作過程的課程體系的特點，使其課程內(nèi)容以會計職業(yè)崗位和崗位群所需的能力為主線，按工作過程的不同任務(wù)和環(huán)節(jié)進行能力分解，細(xì)化成若干能力點后，轉(zhuǎn)化為以專業(yè)知識和技能訓(xùn)練構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“雙證書”制度，是指高職院校畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得學(xué)歷證書的同時，必須通過與其專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

“雙證書”教學(xué)子體系就是在基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系中，設(shè)計既能夠體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化課程體系特點，又能夠體現(xiàn)“雙證書”制度要求的教學(xué)子體系，其設(shè)計目標(biāo)是通過職業(yè)教育將能力本位的社會職業(yè)需求與就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)資格認(rèn)證緊密結(jié)合起來，提升學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，從而進一步提高學(xué)生證書通過率和就業(yè)率。

“雙證書”教學(xué)子體系設(shè)計中應(yīng)注意的問題

1.應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

高職會計專業(yè)學(xué)生能夠獲取的學(xué)歷證書是?？飘厴I(yè)證書，而能夠獲取的職業(yè)資格證書相對較多。在校期間，會計專業(yè)學(xué)生能夠報名參加考試并獲取的相關(guān)職業(yè)資格證書主要有會計從業(yè)資格證書、（初級）會計專業(yè)技術(shù)資格證書、會計電算化軟件的相關(guān)資格認(rèn)證證書等。而在畢業(yè)后能夠報名參加考試的職業(yè)資格證書主要有（中、高級）會計專業(yè)技術(shù)資格證書、注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書等。

大學(xué)生的個體素質(zhì)應(yīng)在其大學(xué)階段及其以后的職業(yè)生涯中不斷地發(fā)展和完善。高職教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在進行高職會計專業(yè)“雙證書”制度設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)和系統(tǒng)的設(shè)計，為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，為其在畢業(yè)后參加相關(guān)的資格考試提供良好的平臺，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

2.應(yīng)體現(xiàn)雙證融通

職業(yè)資格證書是職業(yè)技能達到某種標(biāo)準(zhǔn)的證明，是反映勞動者技能水平的主要標(biāo)志。但是，目前會計類職業(yè)資格證書考試本身存在一些問題：一是考試內(nèi)容更新較慢，不能迅速與會計準(zhǔn)則、稅法的變革相適應(yīng)，也不能與迅速更新的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng);二是考試重理論、輕操作，與實際工作脫節(jié);三是執(zhí)業(yè)資格考試的部分內(nèi)容設(shè)計偏離了職業(yè)資格考試的宗旨，如會計證考試沒有全國統(tǒng)一的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、不分職業(yè)等級等。

基于此，“雙證書”教學(xué)子體系的設(shè)計如果僅僅滿足于提高學(xué)生的“證書通過率”和“證書持證數(shù)”，那么就與基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)計初衷背道而馳了。所以，“雙證書”子系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“雙證融通”，也就是通過這種系統(tǒng)設(shè)計，使得學(xué)生在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，既能夠提高專業(yè)技能水平，適應(yīng)會計崗位實際需求，又能夠通過職業(yè)資格考試。

“雙證書”子系統(tǒng)的設(shè)計

在傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，職業(yè)資格證書部分僅僅體現(xiàn)為一個或幾個職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程模塊，這種制度設(shè)計往往只是注重學(xué)生的考證輔導(dǎo)，與真正的“雙證融通”有著很大的差距。因此，在會計專業(yè)構(gòu)建“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系過程中，我們有必要根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的要求精心構(gòu)建“雙證書”子系統(tǒng)，真正實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的融合，以滿足職業(yè)崗位對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。

1.從實際出發(fā)，提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的“證書目標(biāo)”

在會計專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系中，一般都包括公共平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)拓展平臺課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以及實習(xí)實訓(xùn)等。其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的關(guān)鍵課程，因此，在構(gòu)建“雙證書”子體系時，首先應(yīng)當(dāng)分析每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所要達成的證書目標(biāo)，并在教學(xué)中設(shè)計與之相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和過程控制系統(tǒng)，大力采用交互式和學(xué)生互動式教學(xué)方法，建立網(wǎng)絡(luò)考試交流平臺，充分培養(yǎng)學(xué)生的證書能力目標(biāo)意識。

會計行業(yè)中的證書考試種類繁多，在進行證書目標(biāo)提煉時，我們將與高職會計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置高度相關(guān)的證書進行了分類，其中，學(xué)生在校期間可以取得的證書為：會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書和ERP認(rèn)證證書;學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過努力能夠取得的證書為：中級會計師證書、注冊會計師證書和內(nèi)部審計師證書。

在此基礎(chǔ)上，對每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進行分析，確定其對應(yīng)的證書目標(biāo)，以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例：出納業(yè)務(wù)操作課程的證書目標(biāo)為會計從業(yè)資格證書;會計核算方法課程的證書目標(biāo)為助理會計師證書和中級會計師證書;企業(yè)納稅實務(wù)課程的證書目標(biāo)為會計從業(yè)資格證書、助理會計師證書和中級會計師證書;會計信息系統(tǒng)管理課程的證書目標(biāo)為ERP認(rèn)證證書;產(chǎn)品成本計算與分析的證書目標(biāo)為助理會計師證書;企業(yè)財務(wù)管理和會計報表分析課程的證書目標(biāo)為助理會計師證書和中級會計師證書;審計實務(wù)和內(nèi)部會計控制制度設(shè)計課程的證書目標(biāo)為注冊會計師證書和內(nèi)部審計師證書。

由于課程與證書目標(biāo)并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，因此，在達成每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程證書目標(biāo)過程中，需要進一步對每一門課程的教學(xué)內(nèi)容進行進一步細(xì)化，對于學(xué)生在校期間能夠獲取的證書對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容上，必須在知識目標(biāo)設(shè)計中體現(xiàn)相關(guān)考試大綱的內(nèi)容，在能力和素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計中體現(xiàn)相關(guān)證書對應(yīng)崗位的要求。將考試內(nèi)容、相關(guān)崗位能力要求等融入每一個情境設(shè)計中，在教學(xué)方法和手段的選取上、考核方案的設(shè)計上，都要體現(xiàn)證書以及其對應(yīng)崗位的要求。此外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計相應(yīng)的考證強化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的證書意識和崗位意識。對于學(xué)生在畢業(yè)后能夠通過參加考試獲取的證書對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容上，不必在教學(xué)內(nèi)容上做強化處理，但是，必須給學(xué)生提供相關(guān)知識接口，起到提示和支撐的目的。同時，對此類學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，更應(yīng)當(dāng)加強課程網(wǎng)站的建設(shè)和維護，通過課程網(wǎng)站中的考證介紹、考證輔導(dǎo)以及自學(xué)平臺和交流平臺的建設(shè)，給學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)的資源和考證的全方位服務(wù)。

2.開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合會計職業(yè)成長規(guī)律的“雙證課程”

對于學(xué)生在校期間能夠獲取的證書，不僅要在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中通過課程設(shè)計進行證書目標(biāo)的達成，而且應(yīng)當(dāng)通過專門的“雙證”課程予以加強?！半p證”課程的開設(shè)目的就是要幫助學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書并對相應(yīng)的崗位工作有更加深入的認(rèn)識。

“雙證”課程應(yīng)遵循會計職業(yè)成長規(guī)律，融入專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)拓展平臺課程中。以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程中，可設(shè)置會計核算方法、會計從業(yè)資格證考證輔導(dǎo)課程，在專業(yè)拓展平臺課程中，可設(shè)置助理會計師考試課程。對于這幾門“雙證課程”，首先，從理論知識的安排上，應(yīng)當(dāng)完全與職業(yè)資格考試內(nèi)容接軌;其次，從實訓(xùn)的安排上，必須以崗位需求為主線，以職業(yè)資格技能考核為重點，以幫助學(xué)生系統(tǒng)化掌握相關(guān)崗位技能，同時熟悉資格證書考試內(nèi)容。

3.構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的“雙證書”子體系

基于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的貫徹為常態(tài)，以“雙證”課程的加強為重點，從課程的設(shè)計、實施以及評價等多方面對課程進行優(yōu)化，共同構(gòu)成構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的“雙證書”子體系。如下圖：

圖1：會計專業(yè)基于工作過程“雙證書”教學(xué)子體系

通過該體系的設(shè)計，將“雙證”制度與工學(xué)結(jié)合課程體系設(shè)計思想高度融合，可以促進教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等出現(xiàn)新的變化，從而使得高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求實現(xiàn)良好對接，進一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)率。

（作者單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系）

[責(zé)任編輯：張 雯]