李文江

摘 要：落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要落實(shí)在行動(dòng)上，不要只落在口頭上，要有具體的舉措。課改實(shí)踐證明，結(jié)合日常體育教學(xué)實(shí)踐與體育校本教研活動(dòng)，在強(qiáng)化教師六課能力訓(xùn)練中，能夠助推課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化；能力訓(xùn)練；助推；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）05-0018-02

新一輪課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行十四年，究竟如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，大家總結(jié)出許多成功經(jīng)驗(yàn)，我想將課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與強(qiáng)化教師基本教學(xué)能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，是一種具有實(shí)效性和操作性的方法。

一、在強(qiáng)化備課能力訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)習(xí)課標(biāo)

教師備課，從過(guò)去備大綱到現(xiàn)在備課標(biāo)，盡管是一種時(shí)間上的推移，但是賦予了教師新要求，因?yàn)閺拇缶V到課標(biāo)，不是簡(jiǎn)單的名稱(chēng)更迭，而是內(nèi)涵變化?，F(xiàn)如今，教師備課更要關(guān)注備課標(biāo)。為什么呢？因?yàn)檎n標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種比較新的教學(xué)指導(dǎo)文件，對(duì)其課程內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、課程基本理念把握，教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議等多項(xiàng)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)等許多方面，我們至今仍存在認(rèn)識(shí)與理解不夠到位的地方。如果不強(qiáng)化學(xué)習(xí)，將會(huì)影響體育課備課質(zhì)量，更會(huì)影響體育課教學(xué)質(zhì)量。然而體育教師在繁忙的工作中，怎樣搞好課標(biāo)學(xué)習(xí)？強(qiáng)化教師備課能力訓(xùn)練，是強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)課標(biāo)的有效方法之一。

強(qiáng)化教師備課能力訓(xùn)練，是提高教師基本教學(xué)能力的重要形式之一。雖然備課是教師常態(tài)化、基礎(chǔ)性工作，但是也彰顯著能力，需要在不斷強(qiáng)化訓(xùn)練中提高。強(qiáng)化教師備課能力訓(xùn)練，實(shí)踐證明不僅可以提高教師備課能力，還可以強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)課標(biāo)。因?yàn)閭湔n標(biāo)是備課的基本要求，備課標(biāo)一定意義上就是學(xué)習(xí)課標(biāo)。因此說(shuō)，強(qiáng)化教師備課能力訓(xùn)練的過(guò)程，就是強(qiáng)化教師對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如水平二，三年級(jí)學(xué)習(xí)小籃球，都學(xué)些什么？學(xué)到什么程度？備課中經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)，就會(huì)獲得答案，即初步掌握小籃球活動(dòng)的基本方法。初步學(xué)習(xí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度，基本活動(dòng)方法是學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么具體學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？在水平一小籃球游戲?qū)W習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小籃球運(yùn)球就是合理的選擇。同樣備課中需要對(duì)如何評(píng)價(jià)學(xué)生小籃球運(yùn)球?qū)W習(xí)進(jìn)行思考。如何評(píng)價(jià)？課標(biāo)評(píng)價(jià)要點(diǎn)。評(píng)價(jià)方法舉例明確給出了答案。即評(píng)價(jià)要點(diǎn)“完成所學(xué)動(dòng)作的熟練程度”，評(píng)價(jià)方法舉例“評(píng)價(jià)學(xué)生完成小籃球運(yùn)球動(dòng)作的質(zhì)量”。參考課標(biāo)給出的答案，結(jié)合教學(xué)對(duì)象實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，再評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)球，往往會(huì)增加教師評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、權(quán)威性。像這樣，在備課中學(xué)習(xí)課標(biāo)、在備課中強(qiáng)化課標(biāo)學(xué)習(xí)的事例有許多，為了充分達(dá)到在強(qiáng)化教師備課能力訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)習(xí)課標(biāo)的目的，將所教水平段四個(gè)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，以及下位學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法舉例、整理、打印、粘貼在備課本的第一頁(yè)，每次備課都進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)課標(biāo)的目的。

二、在強(qiáng)化議課能力訓(xùn)練中強(qiáng)化識(shí)記課標(biāo)

議課是校本教研活動(dòng)的一種方式，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升的研修活動(dòng)。觀課后圍繞擬定的主題進(jìn)行議課，平等交流，互動(dòng)研討，相互學(xué)習(xí)，互相碰撞。它與促進(jìn)自身課堂教學(xué)行為的改進(jìn)是一個(gè)雙贏的過(guò)程。

現(xiàn)如今，之所以對(duì)議課高度重視，不僅是因?yàn)檫@種形式教師能夠放松心態(tài)，解放思想積極參與，而且認(rèn)識(shí)到它對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有直接促進(jìn)作用，尤其是認(rèn)識(shí)到它具有潛在的對(duì)課標(biāo)識(shí)記的強(qiáng)化功能。議課不僅是就行為與問(wèn)題論和議，而且是就行為和問(wèn)題，在課標(biāo)、教育教學(xué)理論、學(xué)科教育教學(xué)理論支撐下進(jìn)行議，這樣才能提高議課效果。也就是說(shuō)，議課人擁有的教育教學(xué)理念和思想，識(shí)記的課標(biāo)內(nèi)容，如理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、教學(xué)與評(píng)價(jià)建議等，會(huì)直接表現(xiàn)在議課中，左右你的觀點(diǎn)，影響你對(duì)問(wèn)題的看法和判斷。如對(duì)水平四學(xué)習(xí)耐久跑的議課。觀課教師發(fā)現(xiàn)，在耐久跑教學(xué)中，盡管練習(xí)形式變化豐富，關(guān)注了學(xué)生興趣，但是課中缺乏對(duì)科學(xué)鍛煉身體的基本知識(shí)和方法的傳授。所以議課中針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合課標(biāo)，對(duì)教學(xué)提出應(yīng)適時(shí)向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)量控制、心率測(cè)定和靶心率等基本知識(shí)和方法的建議。這樣在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在議課中用課標(biāo)指導(dǎo)著去議課的過(guò)程，不僅強(qiáng)化了教師議課能力訓(xùn)練，也強(qiáng)化了教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的識(shí)記。雖說(shuō)議課是教師一種慣常的教研行為，但是議課要參與其過(guò)程，不能做看客與聽(tīng)客，要時(shí)刻用課標(biāo)立說(shuō)，不要泛泛而說(shuō)，這樣才能增加議課的說(shuō)服力，提高議課質(zhì)量。

三、在強(qiáng)化上課能力訓(xùn)練中強(qiáng)化運(yùn)用課標(biāo)

經(jīng)常上不同形式、不同級(jí)別的研究課、展示課、競(jìng)比課，可以加速提高教師上課能力。而在提高教師上課能力的過(guò)程中，教師執(zhí)行課標(biāo)、運(yùn)用課標(biāo)的能力也得到了強(qiáng)化。作為教師不但要學(xué)課標(biāo)、記課標(biāo)，還要用課標(biāo)，要逐步形成運(yùn)用課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)的良好習(xí)慣。課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，更是上好課的依據(jù)。如果教師沒(méi)學(xué)課標(biāo)課也能上好，那么細(xì)致考量其教學(xué)行為表現(xiàn)，新課標(biāo)精神已經(jīng)蘊(yùn)含其中。好的體育課絕對(duì)不是稀里糊涂之所為，其中必含一定的先進(jìn)教育教學(xué)理念。我們說(shuō)提高體育課質(zhì)量，就是要把體育課上得更加符合課標(biāo)要求，更加符合新課改精神。而在強(qiáng)化教師上課能力訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)教師運(yùn)用好課標(biāo)，它們是相互促進(jìn)的關(guān)系。即體育教師上課能力提高了，執(zhí)行與運(yùn)用課標(biāo)的能力也會(huì)得到提高；反過(guò)來(lái)，教師執(zhí)行與運(yùn)用課標(biāo)能力提高了，也會(huì)促進(jìn)教師上課能力提高。

體育課只有關(guān)注了課程性質(zhì)，才會(huì)將體育課上得具有體育味；只有運(yùn)用了課程基本理念，體育教學(xué)才會(huì)關(guān)注學(xué)生身心協(xié)調(diào)、全面發(fā)展，才會(huì)關(guān)注激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，教學(xué)才會(huì)以學(xué)生發(fā)展為中心，才會(huì)處處關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。而體育課教學(xué)正是由于運(yùn)用了課程理念，才會(huì)有目標(biāo)引領(lǐng)下的教學(xué)內(nèi)容多元化選擇，教學(xué)方法靈活運(yùn)用。而強(qiáng)化教師上課能力訓(xùn)練，既是強(qiáng)化教師教學(xué)基本功，也是強(qiáng)化教師運(yùn)用課標(biāo)，兩者彼此兼得。

四、在強(qiáng)化聽(tīng)課能力訓(xùn)練中強(qiáng)化理解課標(biāo)

鼓勵(lì)教師多聽(tīng)課，訓(xùn)練教師會(huì)聽(tīng)課，既是提高教師聽(tīng)課能力的需要，也是強(qiáng)化教師理解課標(biāo)的需要。聽(tīng)課既要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也要觀察教師的教學(xué)行為。同時(shí)要將課堂中伴隨學(xué)習(xí)發(fā)生的，教與學(xué)溝通、交流、互動(dòng)的各種信息記錄下來(lái)，并且運(yùn)用教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論、課程理念與精神，迅速做出判斷，是否合理？有什么建議？當(dāng)聽(tīng)課者完成課堂聽(tīng)課信息處理過(guò)程，包括課堂觀察-信息采集-判斷信息-形成結(jié)論，需要調(diào)動(dòng)理解課標(biāo)的自我信息，與執(zhí)教者理解課標(biāo)，處理問(wèn)題進(jìn)行比對(duì)，其過(guò)程既是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是強(qiáng)化聽(tīng)課者理解課標(biāo)的過(guò)程。聽(tīng)課者理解課標(biāo)越透、越深、越準(zhǔn)，做出的判斷越準(zhǔn)，形成的建議越具有建設(shè)性。如小學(xué)體育游戲活動(dòng)，教師組織學(xué)生小組討論合作學(xué)習(xí)，怎樣完成得更快、如何完成得更好等。此時(shí)聽(tīng)課，我們往往會(huì)聽(tīng)到小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，你說(shuō)這，她說(shuō)那，雖然表面看熱熱鬧鬧，但是合作學(xué)習(xí)效果并不好。而此時(shí)聽(tīng)課者將會(huì)聯(lián)想到“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”的課程理念。怎樣理解這一理念，小學(xué)生要從基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)做起。小學(xué)生不太會(huì)合作學(xué)習(xí)，他們不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)分享、不會(huì)合作。而教師就是要在合作學(xué)習(xí)中指導(dǎo)、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，即學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)互動(dòng)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作。而這樣理解課標(biāo)理念，正是強(qiáng)化聽(tīng)課能力訓(xùn)練的一種價(jià)值體現(xiàn)，即強(qiáng)化了教師理解課標(biāo)。

五、在強(qiáng)化評(píng)課能力訓(xùn)練中強(qiáng)化分析課標(biāo)

聽(tīng)課與評(píng)課密不可分，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)課，才可能有精彩的評(píng)課。評(píng)課彰顯聽(tīng)課者能力，精彩評(píng)課，既要從宏觀上分析，又要從微觀上剖析。對(duì)成功的地方，好在哪里？為什么好？要給出明示。對(duì)不足之處，錯(cuò)在哪里？形成的原因，如何改正要給出方法。評(píng)課不能一知半解，囫圇吞棗，什么也說(shuō)不清楚。而要在評(píng)課中說(shuō)清楚這些問(wèn)題，需要分析課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。如小學(xué)快速跑課，由于學(xué)生排隊(duì)練習(xí)影響練習(xí)密度，制約課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握。面對(duì)這樣的教學(xué)在評(píng)課時(shí)，宏觀上分析課標(biāo)，要分析“健康第一”指導(dǎo)思想的落實(shí)。體育課只有合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。反之，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的課程理念就沒(méi)有落實(shí)到位。而在微觀上評(píng)課也要分析課標(biāo)，如掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體育課教學(xué)如何達(dá)成這一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)學(xué)練中，快速經(jīng)過(guò)泛化、分化到自動(dòng)化，才能達(dá)成。而分組不合理、組織欠有序等，都有可能影響課的練習(xí)密度。如果快速跑練習(xí)機(jī)械地采用排隊(duì)練習(xí)，由于學(xué)生等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么學(xué)生有效練習(xí)時(shí)間就會(huì)減少，降低練習(xí)密度，影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。而要改變這種排隊(duì)學(xué)習(xí)快速跑的狀況，就要改變教學(xué)組織，在跑距中間畫(huà)上一條后面學(xué)生起跑觀察線，當(dāng)前面學(xué)生跑過(guò)中線（觀察線）后，后面同學(xué)自動(dòng)跑出，這樣循環(huán)起來(lái)，會(huì)大大提高練習(xí)密度，進(jìn)而收獲合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生快速跑運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)掌握。這樣在評(píng)課中，經(jīng)過(guò)分析課標(biāo)，不僅強(qiáng)化了教師評(píng)課能力，也強(qiáng)化了教師分析課標(biāo)，從而加深了教師對(duì)課標(biāo)的理解。

六、在強(qiáng)化說(shuō)課能力訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)課標(biāo)

說(shuō)課是中小學(xué)體育教研和教學(xué)競(jìng)比經(jīng)常采用的一種形式，由于說(shuō)課既要說(shuō)教什么，又要說(shuō)為什么這樣教，因此就決定了在強(qiáng)化教師說(shuō)課能力訓(xùn)練中，能夠強(qiáng)化教師認(rèn)識(shí)課標(biāo)。說(shuō)教理，要有教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論、課標(biāo)理念與精神作支撐，其中包括說(shuō)課標(biāo)認(rèn)識(shí)。如說(shuō)水平三籃球單手肩上投籃，為什么教學(xué)開(kāi)始要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主投籃練習(xí)，目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理，為后面自主建構(gòu)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)投籃，他們最喜歡自投自搶?zhuān)處煱才艑W(xué)生進(jìn)行自主投籃練習(xí)，當(dāng)學(xué)生因總投不進(jìn)困惑時(shí)，教師再提出問(wèn)題，怎樣才能投得更準(zhǔn)？此時(shí)學(xué)生在想投進(jìn)的心理作用下，形成了學(xué)習(xí)欲望，而此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，再在教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。同樣是學(xué)習(xí)單手肩上投籃，之所以安排不同距離的投籃練習(xí)，就是關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生獲得能夠投進(jìn)的成功感。能力強(qiáng)在規(guī)定距離投，能力弱距離近一些，甚至是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的投籃距離。說(shuō)課這樣說(shuō)教理，不僅強(qiáng)化了教師說(shuō)課能力訓(xùn)練，而且也強(qiáng)化了教師對(duì)“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”和“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，保證每位學(xué)生都受益”課程基本理念的認(rèn)識(shí)。

課改實(shí)踐證明，結(jié)合教師教學(xué)基本能力訓(xùn)練落實(shí)課標(biāo)是一種有效途徑。落實(shí)課標(biāo)，不但要采取有效形式，而且還要調(diào)動(dòng)教師參與的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)?，如果教師不主?dòng)參與、積極參與，那么再好的形式與途徑也不會(huì)收到理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）「M」.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.