劉軍

以朗誦指導(dǎo)為契機(jī) 提高中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

劉軍

針對(duì)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低、語(yǔ)文教學(xué)誦讀少、作品分析多的現(xiàn)狀，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、加德納的多元智力理論為指導(dǎo)，結(jié)合中職生情感豐富、有表現(xiàn)欲望及集體榮譽(yù)感強(qiáng)等特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹朗誦教學(xué)的具體做法以及獲得的啟示，以期推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

中職生;語(yǔ)文學(xué)習(xí);朗誦教學(xué)

眾所周知，中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，比起教中職學(xué)生，職業(yè)學(xué)校老師更樂(lè)于去教高職學(xué)生。同時(shí)語(yǔ)文課堂朗朗讀書(shū)聲越來(lái)越少聽(tīng)到。我們的語(yǔ)文教學(xué)往往忽視文章的整體感知，片面強(qiáng)調(diào)技法，深陷于對(duì)作品的肢解中。同時(shí)在教中職學(xué)生的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生有著這樣一些特點(diǎn):學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，但是有集體榮譽(yù)感;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但是有表現(xiàn)欲;學(xué)習(xí)能力弱，但是思想單純。由于正值青春期，情感豐富敏感。結(jié)合這些特點(diǎn)，筆者思考如何針對(duì)中職生這些特點(diǎn)加以引導(dǎo)，以提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在有意無(wú)意之間，筆者發(fā)現(xiàn)了朗誦這一橋梁。

一、無(wú)意為之體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

中職教材第一冊(cè)第一單元就是詩(shī)歌單元，收錄了古今中外詩(shī)歌，有抒發(fā)青春的激情與夢(mèng)想的，有表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)和土地的摯愛(ài)，有謳歌自然的美麗和愛(ài)情的美好。按照一貫的上課習(xí)慣，筆者進(jìn)行了范讀，并且配上音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)得非常專(zhuān)注。隨即請(qǐng)同學(xué)們朗誦，并在指導(dǎo)朗誦過(guò)程中講清為什么要停頓，哪兒需讀重音，從而幫助同學(xué)們進(jìn)一步把握詩(shī)歌的內(nèi)涵?？吹酵瑢W(xué)們對(duì)朗誦比較感興趣，筆者宣布這個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后在班上舉行一個(gè)朗誦會(huì)并評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，同學(xué)們都很期待并躍躍欲試，上課時(shí)聽(tīng)課也更積極了。一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后，朗誦會(huì)如期舉行，同學(xué)們自己主持，他們或單獨(dú)表演朗誦，或兩人合作，或多人合頌，各組基本上都給作品配樂(lè)并制作了ppt。這次朗誦表演雖然同學(xué)們的表現(xiàn)還比較稚嫩，但是值得筆者高興的是發(fā)現(xiàn)了打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的那把鑰匙。此后每?jī)?cè)的詩(shī)歌單元筆者都格外用心并且在其他文體作品學(xué)習(xí)時(shí)將朗誦、演講等貫穿其中，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)者;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過(guò)程的合作者。所以語(yǔ)文教師也應(yīng)從這些新的視角出發(fā)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。

二、有意為之讓學(xué)生做中學(xué)

學(xué)校舉行一二·九朗誦比賽，筆者所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生讓筆者幫他們選作品并幫他們排練，筆者欣然答應(yīng)。因?yàn)殡y得看到他們這么積極，學(xué)校為他們搭建了展示的平臺(tái)，作為教師有責(zé)任去推動(dòng)他們。同時(shí)，也使筆者更深刻的領(lǐng)會(huì)到活動(dòng)育人的重要性。筆者同他們一起確定參賽作品，在選擇作品時(shí)，將作品內(nèi)容的分析、情感處理的難易加入進(jìn)去，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，實(shí)際上他們的朗誦活動(dòng)已變成了名副其實(shí)的語(yǔ)文課，而且一個(gè)同學(xué)插嘴，其他同學(xué)都紛紛打斷他，沖他嚷著:聽(tīng)老師的，聽(tīng)老師的。在有爭(zhēng)議時(shí)，筆者就讓他們?cè)囍收b，讓他們?cè)谶x擇判斷中學(xué)會(huì)如何選擇作品，從而明白按照他們現(xiàn)有的水準(zhǔn)，如何選擇最能體現(xiàn)表現(xiàn)力的作品。作品選好后，開(kāi)始排練。筆者建議分成三組領(lǐng)頌、集體齊頌的形式，同時(shí)，和他們一起劃分領(lǐng)頌、齊頌部分，劃分好后再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。這樣的活動(dòng)進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系，語(yǔ)文課也好上了，獲獎(jiǎng)后同學(xué)們那個(gè)高興勁使筆者再次意識(shí)到，做中學(xué)在中職生的教育中是多么重要的事。讓學(xué)生在做事的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)做人，用做事來(lái)訓(xùn)練做人，通過(guò)做人達(dá)到做成事的目的，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、抓住朗誦教學(xué)契機(jī)的做法

首先，教師范讀不可少。這是引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵一步，讓學(xué)生獲得美感的最佳途徑。其他音視頻媒體雖也可提供范讀，但畢竟讓學(xué)生有距離感，教師范讀更有真實(shí)感。

其次，學(xué)生體驗(yàn)不可缺。讓同學(xué)們起來(lái)讀，尤其在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多讀、多表現(xiàn)，可配樂(lè)、可做ppt。

再次，多多表?yè)P(yáng)不能少。在表?yè)P(yáng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣和好勝心，滿足學(xué)生的心理需求。

第四，誦讀指導(dǎo)要到位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知人論世，作家及作品寫(xiě)作背景介紹不可或缺，這樣可以更好地幫助學(xué)生理解作品中浸潤(rùn)的作家感情，從而才能借助表達(dá)技巧準(zhǔn)確地詮釋。在教授巴爾蒙特《我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)》這首詩(shī)時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生了解哪些地方停頓、哪些地方讀重音并講清原因，從而更好地幫助同學(xué)理解作品思想感情并表現(xiàn)出來(lái)。如用“/”表示停頓，用“·”表示重音，每小節(jié)都標(biāo)注出來(lái)。在長(zhǎng)時(shí)間誦讀中，朗誦其他作品時(shí)，同學(xué)也能慢慢知道哪些地方該停頓。

我/來(lái)到這個(gè)世界/為的是/看大海，

和/百花盛開(kāi)的峽谷。

我與世界/面對(duì)面簽定了和約，

我/是世界的/真主。

我/戰(zhàn)勝了/冷漠無(wú)言的/忘川，

我/創(chuàng)造了/自己的理想。

我/每時(shí)每刻/都充滿了啟示，

我/時(shí)時(shí)刻刻/都在歌唱。

最后，持之以恒很重要。朗誦訓(xùn)練不是一蹴而就的事，需要長(zhǎng)期有系統(tǒng)地培養(yǎng)訓(xùn)練。作為教師在教學(xué)中要堅(jiān)持抓住這一方法，使它真正為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

四、建議

(一)中職語(yǔ)文教學(xué)要借鑒加德納的多元智力理論

加德納認(rèn)為，每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。其觀念的核心在于認(rèn)真地對(duì)待個(gè)別差異，教師在教學(xué)中對(duì)具有不同智力特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求，那么每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，教師要找尋適合他們的教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提倡以真實(shí)項(xiàng)目為任務(wù)的教學(xué)模式，語(yǔ)文課教學(xué)也需要大力借鑒。語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)環(huán)境任務(wù)中去教學(xué)。

(二)中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重情感誘導(dǎo)的作用

文學(xué)為人學(xué)，情感誘導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中為重中之重，因此，語(yǔ)文教師就應(yīng)該是個(gè)有激情的老師、有感染力的老師。很難想象一個(gè)缺乏激情，聲音平淡，教學(xué)呆板的老師的課會(huì)受到學(xué)生的歡迎。所以語(yǔ)文老師應(yīng)該做個(gè)有激情的老師，愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)，也要讓朗朗讀書(shū)聲重回我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

［責(zé)任編輯 陳國(guó)平］

劉軍，女，南京金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)。

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