盧霞

(江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南通 226011)

中職機(jī)電專業(yè)課程改革的實(shí)施策略

盧霞

(江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南通 226011)

大力推進(jìn)專業(yè)課程改革是職業(yè)類學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，以中職機(jī)電專業(yè)課程改革為例，從課程體系、教材改革、課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)方案等方面分析課程改革的實(shí)施策略。

機(jī)電專業(yè)；課程改革；策略

0 引言

對(duì)于職業(yè)類學(xué)校，大力推進(jìn)專業(yè)課程改革是提高整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)，也是學(xué)校提升自身品牌的突破口和著力點(diǎn)。為適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，全面提升專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育會(huì)議精神、江蘇省課程改革行動(dòng)計(jì)劃，目前，省內(nèi)各職業(yè)學(xué)校依據(jù)本地區(qū)人才需求的情況，相繼制定了相關(guān)專業(yè)的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，為專業(yè)課程改革方案的制定指明了方向，確定了目標(biāo)。作為一名機(jī)電專業(yè)課程教師，現(xiàn)就職業(yè)學(xué)校中職機(jī)電專業(yè)課程的教學(xué)改革談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1 機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)對(duì)象

中職學(xué)校實(shí)施的教學(xué)對(duì)象大部分是在中考中被淘汰的學(xué)生，尤其是男生多的機(jī)電專業(yè)班級(jí)，他們普遍自律性不高，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的壓力較大，主要源自于在課堂上對(duì)知識(shí)的“難以理解”，對(duì)于文化課基礎(chǔ)薄弱的他們，理工科專業(yè)課程更是聽得“云里霧里”。此外，初中時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣一直延續(xù)到高中階段，教師在講授知識(shí)的同時(shí)還要整頓教學(xué)秩序，教學(xué)效果較差。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

部分專業(yè)課程教材內(nèi)容的編排存在不合理現(xiàn)象，近年來(lái)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是到生產(chǎn)一線從事設(shè)備操作等工作，在校所學(xué)知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求和崗位實(shí)際相脫節(jié)，“學(xué)科”、“知識(shí)”思想根深蒂固，教學(xué)內(nèi)容過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)體系的完整，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多、難度較高，脫離學(xué)生現(xiàn)有的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。

1.3 教學(xué)效果

每年，在學(xué)生正式頂崗實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試或筆試時(shí)，當(dāng)提出與他們各自專業(yè)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，我們的學(xué)生總是支支吾吾，丈二和尚摸不著頭腦。此外，南通市教科研中心組織全市職業(yè)學(xué)校二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行文化課、專業(yè)課學(xué)業(yè)水平測(cè)試，測(cè)試采用統(tǒng)一要求、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、集中閱卷的形式。機(jī)電類專業(yè)學(xué)生里有相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)是40—50分。這樣的學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)今后是否繼續(xù)進(jìn)行帶到了兩難的困境：如果繼續(xù)，學(xué)生認(rèn)為40—50分也能過(guò)關(guān)，他們還會(huì)努力嗎？如果不繼續(xù)，難道就這樣得過(guò)且過(guò)？解決問(wèn)題的唯一方法就是重視課堂教學(xué)、重視教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的重任，職校的生源狀況迫使課程體系、教學(xué)模式必須變革；職業(yè)教育發(fā)展必須向內(nèi)涵發(fā)展，課程內(nèi)容急需更新；職教自身持續(xù)發(fā)展對(duì)課程改革要求已日趨明朗，課改勢(shì)在必行。

2 機(jī)電專業(yè)課程改革的實(shí)施策略

機(jī)電專業(yè)是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，涉及機(jī)械、電工電子和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等，在校三年的學(xué)習(xí)生涯中，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)開始，一直到實(shí)踐操作技術(shù)，內(nèi)容多、任務(wù)重，所以在構(gòu)建課程體系時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和條件，可以根據(jù)以下原則進(jìn)行改革：

2.1 構(gòu)建以能力為本位的課程體系

以能力培養(yǎng)為核心，必須突出課程體系的應(yīng)用性。根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力要求，打破學(xué)科界限，優(yōu)化整合各門課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，強(qiáng)化能力所需內(nèi)容。

2.1.1 文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化整合

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，建立新型的課程模式，打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”的學(xué)科教育思想，不僅優(yōu)化課程資源，而且節(jié)省教育成本。

2.1.2 加強(qiáng)開設(shè)課程的實(shí)用性

根據(jù)職業(yè)崗位的需求分析，將開設(shè)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生某些能力的培養(yǎng)上，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作等人才培養(yǎng)模式的需要。

“以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建模塊化課程體系”是當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)，將每門課程分為：基礎(chǔ)知識(shí)模塊，基本能力模塊，相關(guān)能力拓展模塊，根據(jù)課程項(xiàng)目要求，實(shí)行單模塊教學(xué)和模塊組合教學(xué)，通過(guò)多種方式，實(shí)現(xiàn)課程的模塊化、綜合化。

2.2 深化以能力本位的教材改革

中職課程教材的編寫指導(dǎo)思想出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一是在中職教育開辦之初，不考慮中職教育的特點(diǎn)，以知識(shí)傳授為主，過(guò)分追求學(xué)科體系的完整性、系統(tǒng)性，以致影響了專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練；二是近幾年來(lái)受功利主義思潮的影響，過(guò)分否定文化課程的學(xué)科體系，僅僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，因此體現(xiàn)在教材上是人為割裂知識(shí)間的聯(lián)系，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的思想和文化素質(zhì)。

能力本位的教材改革的具體要求：在教材建設(shè)中，改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，開發(fā)和編寫符合學(xué)生認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，體現(xiàn)以應(yīng)用為主線，具有鮮明職業(yè)教育特色的項(xiàng)目化教材體系，增強(qiáng)職業(yè)教育的特色，加快課程綜合化模塊化進(jìn)展。

2.3 采用先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師由講授者變?yōu)榻M織者，能夠很好地提高課堂的效率。

2.3.1 知識(shí)收獲到知識(shí)與能力雙豐收的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

新型課堂的教學(xué)目標(biāo)較傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變?cè)谟冢簩W(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)能力的培養(yǎng)。

中職學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重他們知識(shí)的提高，還要注意個(gè)人綜合能力（組織能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、協(xié)作能力等）的培養(yǎng)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)個(gè)人的特長(zhǎng)和不足。

上課方式多樣化，不再拘束于古板的課堂，新型課堂中，活動(dòng)多樣化，學(xué)生在活動(dòng)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，讓學(xué)生整個(gè)身心沉浸其中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力雙豐收，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)雙贏！

2.3.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及實(shí)用與夠用原則的并重。

對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該遵循實(shí)用、夠用的原則。專業(yè)課教材中的內(nèi)容，教師要根據(jù)實(shí)際要求做一定的處理，加以篩選。要摒棄陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，所選內(nèi)容要求實(shí)用性強(qiáng)，與實(shí)踐教學(xué)和未來(lái)崗位要求緊密聯(lián)系。此外，教學(xué)內(nèi)容的難易程度也要符合實(shí)際要求，遵循夠用的原則，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。太難容易導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，從而不想聽；太易不能科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，不能有效提升技能。

2.3.3 課堂五步教學(xué)程序

第一、明確課堂的目標(biāo)；第二、布置學(xué)生自主探究需要完成的任務(wù)；第三、由學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備工作；第四、課堂上學(xué)生的展示和行動(dòng)；第五、由教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4 創(chuàng)立融教、學(xué)、做一體的教學(xué)方法

對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該將知識(shí)和能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中“教、學(xué)、做”融為一體，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。

第一、堅(jiān)持職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，突顯機(jī)電專業(yè)特色。

第二、目標(biāo)明確，尤其突出能力目標(biāo)。

第三、要以項(xiàng)目任務(wù)為載體，綜合運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法來(lái)完成任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的操作和協(xié)作能力。

第四、要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)。

2.5 建設(shè)一支多專高能的優(yōu)秀師資隊(duì)伍

師資水平是決定教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，更是保證職業(yè)教育質(zhì)量的主要基礎(chǔ)。在實(shí)行新的課程改革的探索中，我們遇到的最大的難題就是缺乏一支真正能力強(qiáng)的高素質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍來(lái)參與課程改革，參與校本教材的開發(fā)。

要促使專業(yè)課教師從根本上完成從知識(shí)本位到能力本位的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：

第一、要教師自己不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、外教育教學(xué)的先進(jìn)理念。

第二、要讓全體專業(yè)課教師參與到課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，親身體會(huì)傳統(tǒng)教學(xué)和以能力為主線的新型課程教學(xué)的差別。

第三、要不定期的進(jìn)行各種培訓(xùn)，讓專業(yè)課程教師，尤其是剛剛踏入工作崗位的新教師有更多的機(jī)會(huì)參加各種有關(guān)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)和研討活動(dòng)。

第四、要組織專業(yè)課教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，機(jī)電專業(yè)中絕大部分專業(yè)課程都采用“理實(shí)一體”的教學(xué)方法，為了讓教師的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用不脫節(jié)，就要讓教師及時(shí)了解企業(yè)中的技術(shù)操作要求、發(fā)展態(tài)勢(shì)等，真正成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

2.6 完善多元智能考核評(píng)價(jià)的方案

多元智能教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念是“多元+智能”。多元，側(cè)重于多種方法和多種維度；智能注重個(gè)性、共性與發(fā)展性。

目前大部分課堂評(píng)價(jià)仍然停留在傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)階段。主要表現(xiàn)在：第一、重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)。第三、重視絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽視個(gè)體需求。第二、重視量化評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)。在很多的課堂教學(xué)比賽中，出現(xiàn)的“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)大部分是為了有“評(píng)價(jià)”而進(jìn)行“評(píng)價(jià)”，并沒有真正起到相應(yīng)的作用。

加德納教授提倡用情境化評(píng)估替代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化的考試方案，立足于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)與終身發(fā)展。所以，改革學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的策略為：

一、評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化和個(gè)性化的，要關(guān)注學(xué)生的多元智能及每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的智能特點(diǎn)。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步，要注重學(xué)生體會(huì)成就感。

三、評(píng)價(jià)應(yīng)是情境性的，要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色。

四、評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“智能公正”，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄?/p>

3 機(jī)電專業(yè)課程改革面臨的問(wèn)題

機(jī)電專業(yè)課程改革將會(huì)涉及到課程體系、教材改革、課堂教學(xué)方法等諸多方面，是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，操作難度很大，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還有一些問(wèn)題有待解決?：

3.1 專業(yè)課教師難以適應(yīng)新型課程教學(xué)

原先的教師大部分都是分學(xué)科教學(xué)，對(duì)于原來(lái)的分科教學(xué)已經(jīng)非常習(xí)慣，現(xiàn)在突然要改變它，一時(shí)很難轉(zhuǎn)變觀念。另外，要將各門課程整合成新型課程，教師的知識(shí)缺陷會(huì)較大，一時(shí)難以勝任。

3.2 理論和實(shí)踐難以完全融為一體

對(duì)于機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于課堂教學(xué)中大多采用“理實(shí)一體”教學(xué)法，理論和實(shí)踐應(yīng)當(dāng)要融為一體，但近幾年來(lái)，學(xué)校雖然增加了機(jī)電專業(yè)設(shè)備的配置，但還是跟不上教學(xué)需求，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)和提高，難以真正做到“做中教”、“做中學(xué)”。

4 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)實(shí)狀況下，我們要引起對(duì)專業(yè)課程改革的足夠重視，不能因?yàn)橛欣щy而放棄課程改革。今后，在課程改革的進(jìn)程中，我們還將遇到更多新的理論與實(shí)踐課題。

[1］劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版，2002.

[2]馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]陶希海.淺談職校專業(yè)課的教學(xué)原則[J].職教論壇，2003（10）.

[4]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（15）.

（編輯 文新梅）

Implementation Strategy of Curriculum Reform of Mechanical and Electrical Professionals in Secondary Vocational Schools

LUXia
(Jiangsu Province NantongSpecialized SecondarySchool,Nantong226011,China)

To propel the reform of the specialized courses is an important work to improve the quality of teaching in vocational schools.The paper analyzes the implementation strategy of curriculum reform from the reform of course system,teaching materials reform,classroom-teaching model,teaching method,teaching staff construction and evaluation scheme,exampled with curriculumreformofmechanical and electrical professionals in vocational schools.

mechanical and electrical professionals;curriculumreform;strategy

G712

B

1672-0601（2015）09-0106-03

2015-07-23

盧霞（1978-），女，漢族，江蘇南通人，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電專業(yè)教學(xué)。