王興紅 許詩

信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

王興紅 許詩

充分利用現(xiàn)代信息手段、加強(qiáng)學(xué)科支撐體系的構(gòu)建、合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，解決了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)困難和動手能力差的問題，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力，并且鍛煉了學(xué)生的臨床思維能力，真正實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，提高了高職高專機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

教育信息化；翻轉(zhuǎn)課堂；機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)

1 研究背景及意義

翻轉(zhuǎn)課堂要成為信息化環(huán)境中一種創(chuàng)新型的教學(xué)理論，首先要具有實(shí)踐指導(dǎo)性的教學(xué)設(shè)計模式，改造舊有的課堂并獲得更優(yōu)的教學(xué)效果[1-2]。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式運(yùn)用到機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種教學(xué)理念對解決機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)拖堂、動手能力差、實(shí)驗(yàn)成功率低的問題具有一定的參考價值。此模式是信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的結(jié)果，是利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的成果，這將充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)特優(yōu)勢，使信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。本課題使教學(xué)方式與教育模式不斷深入創(chuàng)新，充分顯現(xiàn)信息化對教育變革的促進(jìn)作用。

2 支撐體系的構(gòu)建和翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

2.1 機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建

我校自2012年引進(jìn)了虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，本系統(tǒng)采用計算機(jī)虛擬仿真和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[3]。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容仿真操作，充分利用豐富直觀的多媒體表達(dá)形式，將實(shí)驗(yàn)錄像和操作指南有機(jī)結(jié)合，尤其對實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)采用反復(fù)模擬、實(shí)驗(yàn)糾錯式的演練方式，便于學(xué)生充分了解和掌握實(shí)驗(yàn)過程。這在很大程度上克服了學(xué)生動手操作機(jī)會少的現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在虛擬系統(tǒng)里設(shè)置了操作習(xí)題，在下次實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)結(jié)束后學(xué)生可以自行登錄虛擬實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)進(jìn)行自測。

2.2 機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)中利用現(xiàn)代信息手段，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1 課前準(zhǔn)備（1）QQ群設(shè)計討論實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)設(shè)計的依據(jù)和思路,是設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，要研究實(shí)驗(yàn)，只有明確實(shí)驗(yàn)的原理，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、操作的要點(diǎn)，從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、改造和創(chuàng)新[4]。學(xué)生集思廣益，課前明確實(shí)驗(yàn)原理對學(xué)生深刻理解驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)起了重要的作用，同時也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵所在。（2）虛擬實(shí)訓(xùn)室模擬操作過程。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是一種運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)化計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，是面向教學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)室[5]。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)又分為虛擬實(shí)驗(yàn)平臺、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理兩個部分。在此基礎(chǔ)上可建立虛擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)境。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺與真實(shí)實(shí)驗(yàn)臺類似，可供學(xué)生自己動手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，可以突破時間、地點(diǎn)和設(shè)備數(shù)量的限制。學(xué)生可以在一個更“安全”的環(huán)境下做實(shí)驗(yàn)，顧慮更少，自由度更大。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更容易獲得相關(guān)知識，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更容易保存。對教師和管理人員來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程更容易控制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)效率更高。

2.2.2 課堂上學(xué)生分組團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn) 學(xué)生通過QQ群討論了實(shí)驗(yàn)原理，通過虛擬實(shí)訓(xùn)平臺對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有了很好的模擬操作過程后，學(xué)生都帶著一種欣喜和好奇面對每一次實(shí)驗(yàn)，鮮活的實(shí)驗(yàn)動物對他們來說就是一次難得的鍛煉機(jī)會。小組團(tuán)結(jié)協(xié)助，很好的完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，這對學(xué)生是一次真實(shí)世界里的很好鍛煉，同學(xué)都格外珍惜實(shí)驗(yàn)時間。

2.2.3 課后完成實(shí)驗(yàn)報告和小結(jié) 記錄了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后整理實(shí)驗(yàn)報告是每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生必須認(rèn)真做的工作。要求學(xué)生按照論文的格式書寫每一次的實(shí)驗(yàn)報告，學(xué)生才能真正掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵。對于不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查詢問題所在，這是每次實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對理論和實(shí)踐的一次升華。

2.2.4 學(xué)生反饋和教師反思 通過微博或QQ群途徑進(jìn)行學(xué)生反饋和教師反思，真正做到教學(xué)相長。教師教學(xué)反思的過程，是教師不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效益和科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程。通過師生良好的互動，才能真正提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和效率，把教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的意義和價值

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)思維模式，從產(chǎn)生至今引起了教育界的廣大學(xué)者和一線教師廣泛關(guān)注。國內(nèi)外都有運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的鮮活案例，并且取得了可喜的教學(xué)效果，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式罕見。通過借鑒國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐者經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息手段，加強(qiáng)學(xué)科支撐體系建設(shè)并合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計做好翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)教育個性化、建立和諧的師生關(guān)系、促進(jìn)師生交流、提高實(shí)驗(yàn)成功率等。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“苦口婆心”講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，學(xué)生操作時實(shí)驗(yàn)效果仍不理想甚至在規(guī)定的時間內(nèi)完不成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的種種不理想教學(xué)現(xiàn)象。如何做好這種顛覆課堂，信息技術(shù)起到了重要的作用。做好課前信息技術(shù)下支撐系統(tǒng)的構(gòu)建是實(shí)施教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。如何實(shí)施好教學(xué)設(shè)計是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵所在。本課題取得了一定成績，但仍有問題存在，也值得今后進(jìn)一步研究和探討。

[1] 孟凱，閆劍群，孫紅，等. 機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的體會和建議[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報: 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（3）：291-293.

[2] 肖立志. “翻轉(zhuǎn)課堂”視域下的遠(yuǎn)程開放教育式課程教學(xué)研究[J].黑龍江高教研究，2014（7）：158-160.

[3] 吳偉哲，韓秀玲. 在線虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的改進(jìn)與完善[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（1）：13-16.

[4] 沈淑清. 緊扣實(shí)驗(yàn)原理 開展實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014（30）：257.

[5] 石新麗，孫夢雯，程方巖，等. 虛擬實(shí)驗(yàn)室在病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的可行性探討[J]. 現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2014，41（15）：2879-2880.

The Teaching Reform for Functional Experiment Based on Flipped Class in the Information Environment

WANG Xinghong XU Shi , Luohe medical college, Luohe 462000, China

By making full use of information technology, strengthening the supporting system of functional experiment and designing proper teaching plan, the flipped class is introduced into the teaching process of functional experiment, which solves the problem of poor hands-on abilities and learning difficulty of students from different learning levels. At the same time students’ abilities of learning and solving practical problems are improved, and students’ clinical thinking is also trained. Therefore, individualized learning is achieved, and the teaching of functional experiment in higher vocational colleges is improved.

Educational informationization, Flipped class, Functional experiment

·教學(xué)法研究·

G642

B

1674-9308（2015）07-0002-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.07.002

462000 漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部

河南省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目《基于虛擬實(shí)訓(xùn)平臺的FCM教學(xué)模式在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中的應(yīng)用研究》 （課題編號：WJLX2014066）