□張永華 王立哲

新時(shí)期高職院校強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)職能研究
——以長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

□張永華 王立哲

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)施社會(huì)服務(wù)，既是高職院校的重要職能，也是促進(jìn)高職院校自身發(fā)展的有效途徑。高職院校主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、積極開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)服務(wù)，在充分發(fā)揮其促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作用的同時(shí)，也為自身發(fā)展贏得了更為廣闊的空間。長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托區(qū)域本土化特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，走特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)特色培訓(xùn)之路，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，積極開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)培訓(xùn)，在實(shí)踐中積極探索出了富有特色的社會(huì)服務(wù)模式，極大發(fā)揮了高職院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的促進(jìn)作用，提升了自身的社會(huì)服務(wù)職能。

高職院校；社會(huì)服務(wù)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；培訓(xùn)；合作；發(fā)展

近年來(lái)，高職教育除了為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮自身的教育職能之外，還越來(lái)越與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。它與企業(yè)合作，使之在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)及技能型人才培養(yǎng)等方面能夠?qū)崿F(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效對(duì)接，其社會(huì)服務(wù)，特別是服務(wù)于所在地區(qū)和城市的職能更加突出，成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要力量。同時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，也為高職院校開(kāi)辟了更加廣闊的空間，成為高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。高職院校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需要所做出的改變，也是其職能的改變。最近，習(xí)近平總書(shū)記在視察吉林省時(shí)，對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了要求和希望。在第二次振興老工業(yè)基地的今天，為貫徹習(xí)總書(shū)記的指示，發(fā)揮高職院校的作用，探索自身社會(huì)服務(wù)職能的有效途徑和最佳模式，是擺在高職院校前面的一個(gè)挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了更大的機(jī)遇。長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“長(zhǎng)職院”）作為吉林省的一個(gè)重要的職業(yè)院校，也應(yīng)在這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的建設(shè)中，發(fā)揮自己的力量。本文即對(duì)長(zhǎng)春職院幾年來(lái)所采取的一系列措施進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，提出要實(shí)行富有長(zhǎng)春職院特色的社會(huì)服務(wù)模式。

一、適應(yīng)形勢(shì)需要，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)職能

在國(guó)家政策的支持、地方社會(huì)的參與以及高職院校自身的努力下，我國(guó)高職院校的社會(huì)服務(wù)工作盡管已經(jīng)取得了很好的效果，但目前仍存在著許多影響和制約高職院校社會(huì)服務(wù)發(fā)展的問(wèn)題。針對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)存在的問(wèn)題，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了切實(shí)可行的有效措施，更好地促進(jìn)高職院校社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)施和提升。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

目前仍有大部分高職院校在社會(huì)服務(wù)觀念上存在偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育，很大程度上以教學(xué)為主，對(duì)社會(huì)服務(wù)工作重視不夠，還未將社會(huì)服務(wù)作為學(xué)校的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，缺乏主動(dòng)性，未能積極參與到本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。這在一定程度上阻礙了高職院校社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)施。長(zhǎng)職院設(shè)立了培訓(xùn)分院等專(zhuān)門(mén)的社會(huì)服務(wù)職能部門(mén)，對(duì)全校的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理；創(chuàng)建了機(jī)電技術(shù)研究所、食品發(fā)酵工程研究中心等應(yīng)用技術(shù)研究機(jī)構(gòu)，作為開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的平臺(tái)，積極開(kāi)展與行業(yè)企業(yè)緊密相連的應(yīng)用技術(shù)研究，有利地推動(dòng)了區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）完善教研機(jī)制，整體提升社會(huì)服務(wù)能力

有些高職院校沒(méi)有制定相關(guān)社會(huì)服務(wù)的指導(dǎo)性政策文件和管理運(yùn)行辦法等，激勵(lì)制度、分配制度、評(píng)價(jià)制度也不配套或不健全［1］。高職院校社會(huì)服務(wù)運(yùn)行機(jī)制的不完善，在一定程度上影響了其社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展，阻礙了其社會(huì)服務(wù)職能的有效提升［1］。針對(duì)這種情況，長(zhǎng)職院建立健全了社會(huì)服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，制定了相關(guān)實(shí)施、管理、激勵(lì)和分配政策，來(lái)協(xié)調(diào)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三者的關(guān)系，激發(fā)了教職員工和科研人員的積極性［1］，使社會(huì)服務(wù)工作的組織實(shí)施、監(jiān)督管理、結(jié)果評(píng)價(jià)等都有規(guī)可循，保證了社會(huì)服務(wù)工作的健康、穩(wěn)定和長(zhǎng)期發(fā)展，從整體上提升了高職院校的社會(huì)服務(wù)能力。

（三）搭建合作平臺(tái)，構(gòu)建社會(huì)服務(wù)的有效模式

由于地方政府的重視不夠、投入不足、管理不到位，沒(méi)能起到高職院校和地方行業(yè)企業(yè)合作的橋梁作用，未能從外部創(chuàng)造良好環(huán)境來(lái)促進(jìn)高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開(kāi)展，使高職院校沒(méi)能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展［2］。另外由于許多地方行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校的社會(huì)服務(wù)狀態(tài)和服務(wù)能力缺乏了解和信任，主動(dòng)尋求高職院校合作的非常少，盡管有些企業(yè)存在人才、技術(shù)、培訓(xùn)等方面的需求，且高職院校也完全有條件、有能力提供這服務(wù)，但有些企業(yè)還是更愿意尋求重點(diǎn)高?；?qū)I(yè)院校進(jìn)行合作。這都制約了高職院校社會(huì)服務(wù)的長(zhǎng)效發(fā)展。鑒于此，長(zhǎng)職院以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，本著互惠多贏、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)［3］、共同發(fā)展的原則，一方面要主動(dòng)聯(lián)系地方政府，為學(xué)院校企合作辦學(xué)和人才培養(yǎng)獲取有力的政策支持；另一方面主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，積極廣泛爭(zhēng)取地方行業(yè)企業(yè)等社會(huì)資源，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)地校合作，搭建長(zhǎng)春支柱企業(yè)、重點(diǎn)行業(yè)、主要高校及科研機(jī)構(gòu)等多方共同參與的合作平臺(tái)，形成了“互惠多贏、共同發(fā)展”的區(qū)校深度融合的社會(huì)服務(wù)長(zhǎng)效模式。

二、緊貼區(qū)域需求，拓展社會(huì)服務(wù)深廣度

高職院校的社會(huì)服務(wù)應(yīng)滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，對(duì)社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域、形式、范圍、層次及對(duì)象等進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有針對(duì)性地開(kāi)展多類(lèi)型、多層次的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，并要體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的主動(dòng)性、多樣性、先進(jìn)性和深廣度。

長(zhǎng)職院以振興東北老工業(yè)基地為契機(jī)，以服務(wù)吉林經(jīng)濟(jì)建設(shè)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)各類(lèi)緊缺人才為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)對(duì)接為手段，緊貼吉林省和長(zhǎng)春市的汽車(chē)、農(nóng)產(chǎn)品加工、軌道交通裝備、光電信息、旅游、物流等支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需求，與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行深度合作，打造培訓(xùn)、研發(fā)、推廣及生產(chǎn)一體化的產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)體系和終身教育服務(wù)體系，為企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)了多類(lèi)型、多層次的人才。

（一）開(kāi)展“訂單”業(yè)務(wù)，按需培養(yǎng)人才

高職“訂單”教育，是按照企業(yè)要求，為企業(yè)“量身定制”，直接培養(yǎng)所需人才，針對(duì)性強(qiáng)；且因?yàn)橛衅髽I(yè)的直接參與，使學(xué)生畢業(yè)就可以直接上崗，無(wú)需再培訓(xùn)，大大縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期，為企業(yè)節(jié)約了成本，提高了效益。長(zhǎng)職院多年來(lái)一直致力于訂單教育，加強(qiáng)“訂單”人才培養(yǎng)，先后與長(zhǎng)春一汽大眾、長(zhǎng)春一汽啟明、長(zhǎng)春軌道交通集團(tuán)等多家大中型企業(yè)緊密合作，實(shí)行訂單教育。如軌道分院與長(zhǎng)春軌道交通集團(tuán)聯(lián)手開(kāi)展的 “訂單教育、定向培養(yǎng)”，信息分院與長(zhǎng)春一汽啟明合作開(kāi)展“點(diǎn)對(duì)面訂單式”人才培養(yǎng)，食品生物分院與地方企業(yè)的“職前-職后全程訂單式”人才培養(yǎng)等，都為地方企業(yè)培養(yǎng)了“用得上、留得住”的技能型專(zhuān)門(mén)人才。

（二）開(kāi)展技能培訓(xùn)，提高在崗職工能力

企業(yè)通過(guò)開(kāi)展職工崗位培訓(xùn)，可使職工的崗位技能得到提升，生產(chǎn)操作規(guī)范，工作效率提高，從整體上降低了企業(yè)的運(yùn)行成本，提高了企業(yè)的生產(chǎn)效益，是讓企業(yè)和職工雙方受益的雙贏活動(dòng)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展起到不可或缺的作用。為行業(yè)企業(yè)提供多層次、多類(lèi)型的崗位培訓(xùn)服務(wù)，是高職院校社會(huì)服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來(lái)長(zhǎng)職院一直積極為長(zhǎng)春地區(qū)企業(yè)轉(zhuǎn)崗、待崗人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；還承接了行業(yè)企業(yè)委托的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)及小微企業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)等。僅2013年就完成新職工崗前技術(shù)培訓(xùn)、在崗技術(shù)人員技能提升培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)［1］、職工綜合素質(zhì)培訓(xùn)等80余個(gè)項(xiàng)目，社會(huì)短期培訓(xùn)22418人次，提高了職工的崗位工作能力、轉(zhuǎn)崗能力及再就業(yè)能力［4］。同時(shí)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和職工學(xué)歷提升的需求，主要以在職學(xué)習(xí)為主，面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展多種形式的學(xué)歷繼續(xù)教育，并注重不同層次、不同類(lèi)型學(xué)歷繼續(xù)教育的銜接［5］，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技能型人才可持續(xù)發(fā)展的需求，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，為構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)［6］。

（三）開(kāi)展科技合作和技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)高端技術(shù)人才

職業(yè)院校緊貼重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與行業(yè)企業(yè)深度合作，結(jié)合企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型升級(jí)、項(xiàng)目引進(jìn)等開(kāi)展科技合作和技術(shù)服務(wù)，推動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)、工藝、流程研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，可以促進(jìn)企業(yè)亟需領(lǐng)域的高端技術(shù)人才培養(yǎng)和發(fā)揮科技創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的驅(qū)動(dòng)作用［6］。長(zhǎng)職院根據(jù)吉林省地方支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，積極開(kāi)展與地校科技合作及技術(shù)服務(wù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師積極參與企業(yè)科技攻關(guān)、新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)等，并促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。僅近幾年就先后選派42個(gè)專(zhuān)業(yè)的100多名專(zhuān)業(yè)教師參與了行業(yè)企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)、科技攻關(guān)、生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新改造等科技服務(wù)項(xiàng)目，比較突出的如工程分院承接的吉林省HNC系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的故障診斷與維修以及機(jī)床數(shù)控化改造項(xiàng)目、自主研發(fā)“興職牌”系列農(nóng)機(jī)軸項(xiàng)目、汽車(chē)新能源技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目、信息技術(shù)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、吉林省生物發(fā)酵與食品藥品研發(fā)項(xiàng)目等，極大促進(jìn)了企業(yè)亟需領(lǐng)域的高端技術(shù)人才培養(yǎng)和充分發(fā)揮了科技創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的驅(qū)動(dòng)作用。

此外，長(zhǎng)職院非常重視社會(huì)服務(wù)的開(kāi)展工作，將科研管理、地方服務(wù)、產(chǎn)學(xué)合作、繼續(xù)教育與培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等相關(guān)聯(lián)工作均納入了學(xué)院社會(huì)服務(wù)與合作的重點(diǎn)，除上述社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目外，長(zhǎng)職院還有針對(duì)性地開(kāi)展了職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和認(rèn)證、中高職師資培訓(xùn)、成人教育、各種管理培訓(xùn)和文化培訓(xùn)等多類(lèi)型、多層次的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，擴(kuò)大了社會(huì)服務(wù)的范圍和規(guī)模，拓展了社會(huì)服務(wù)的深廣度。

三、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)寬社會(huì)服務(wù)空間

高職院校經(jīng)歷多年的發(fā)展，在技術(shù)、人才、培養(yǎng)模式等各方面，已經(jīng)儲(chǔ)備了大量豐富的資源優(yōu)勢(shì)。這些資源如果應(yīng)用于社會(huì)，與相前的企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，必然產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提升。

長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身有著豐富的師資和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。近年來(lái)，學(xué)院主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，根據(jù)這些資源特點(diǎn)，緊貼吉林省區(qū)域發(fā)展需求，圍繞吉林省汽車(chē)電子、機(jī)械加工、信息技術(shù)、食品生物技術(shù)及旅游服務(wù)等地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才的要求，加強(qiáng)與地方政府、行業(yè)企業(yè)及校際間的交流合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，多方合作，共同打造基礎(chǔ)職業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)教育服務(wù)平臺(tái)、科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)平臺(tái)、社會(huì)服務(wù)信息交流平臺(tái)、圖書(shū)館及電子資源平臺(tái)等。如建有現(xiàn)代制造技術(shù)中心、機(jī)電技術(shù)中心等集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體的10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地［7］；建有長(zhǎng)春一汽大眾、長(zhǎng)春客車(chē)、長(zhǎng)春一汽啟明等穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地358個(gè)；與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作創(chuàng)建了機(jī)電技術(shù)研究所、信息技術(shù)研究所、汽車(chē)應(yīng)用技術(shù)研究所、食品生物技術(shù)研究所等六個(gè)應(yīng)用技術(shù)研究所；與華中數(shù)控合作建立了“華中東北服務(wù)中心”，與一汽啟明合作成立了“一汽啟明--長(zhǎng)春職院軟件中心”等技術(shù)研發(fā)中心35個(gè)；與長(zhǎng)春大學(xué)、吉林工商學(xué)院、白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所大本及中高職院校聯(lián)合辦學(xué)；牽頭成立了長(zhǎng)春職教集團(tuán)等；學(xué)院目前已成為國(guó)家機(jī)電項(xiàng)目高技能人才培養(yǎng)基地、香港華夏基金會(huì)職教師資培訓(xùn)單位，吉林省職教師資培訓(xùn)中心、長(zhǎng)春市再就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心。戰(zhàn)略伙伴選擇是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)［8］。這些平臺(tái)和培訓(xùn)中心所開(kāi)展的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，提升了社會(huì)培訓(xùn)層次，擴(kuò)大了社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模，全面提高了社會(huì)服務(wù)效果；同時(shí)又增加了我院教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)戰(zhàn)水平，擴(kuò)大了我院影響。

回顧幾年來(lái)的歷程，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷創(chuàng)新理念、加強(qiáng)學(xué)校軟硬件等內(nèi)涵建設(shè)，努力提升辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷整合資源，并以各種資源作基礎(chǔ)條件，開(kāi)拓路徑，創(chuàng)新模式，根據(jù)區(qū)域本土化特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的需求，開(kāi)拓出一種特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)特色培訓(xùn)之路，充分發(fā)揮高職院校在服務(wù)社會(huì)功能方面的示范和引領(lǐng)作用，促進(jìn)了吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)院的各項(xiàng)事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，得到社會(huì)的認(rèn)可，為自身發(fā)展贏得了更廣闊的空間。

［1］覃曼麗.高職院校增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)職能研究——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［D］.南寧：廣西大學(xué)，2013.

［2］張海飛，洪英.基于工學(xué)結(jié)合的高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)定位［J］.職業(yè)教育研究，2013（8）：131-132.

［3］祖天明，王景鋒.地方高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)研究［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2011（8）：148-149.

［4］張朝陽(yáng).高職院校開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐與思考［J］.漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）：114-115.

［5］教育部，人力資源社會(huì)保障部.關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí) 面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展職工繼續(xù)教育的意見(jiàn)［J］.中國(guó)建設(shè)教育，2015（8）：78-80.

［6］林勝，黃政艷.增強(qiáng)國(guó)家骨干高職院校社會(huì)服務(wù)能力的探索與實(shí)踐——以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.高教論壇，2012（8）：119-121.

［7］劉克勤.高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐與思考［J］.繼續(xù)教育研究，2010（8）：

［8］張敬文，等.戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟研究述評(píng)［J］.江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：30-35.

責(zé)任編輯 蔡久評(píng)

張永華（1970-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；王立哲（1972-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2013年度重點(diǎn)課題“職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)施社會(huì)培訓(xùn)職能的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：ZZ1316），主持人：呂一枚。

G710

A

1001-7518（2015）33-0039-03