□牛國良

高職院校財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)建設(shè)探討

□牛國良

高職特色專業(yè)建設(shè)關(guān)乎高職院校的生存和發(fā)展，比之工科類專業(yè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的難度更大。在厘清特色專業(yè)概念的基礎(chǔ)上，詳細(xì)探討了高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)的路徑并提出了對(duì)特色專業(yè)建設(shè)成果最終的檢驗(yàn)方式。

高職院校；財(cái)經(jīng)類專業(yè)；特色專業(yè)；建設(shè)

一、問題的提出

（一）特色專業(yè)建設(shè)關(guān)系到專業(yè)和學(xué)校的生存

全國高考生源在2008年到達(dá)到歷史最高人數(shù)1050萬后，2009年之后開始全面下降，到2011年累計(jì)下降了200萬，并呈現(xiàn)速度加快態(tài)勢，且將可能延續(xù)至2017-2020年前后。以北京市為例2013年高考總生源為72736人，2014年下降到70517人，2015年進(jìn)一步降到67816人。與此同時(shí)選擇出國學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)在逐年增加，在京的高職院校又在逐年遞減外省市招取的指標(biāo)。各種因素的累加已顯示出，在未來4-5年，我國高校的生源將呈持續(xù)、快速下降趨勢，部分高職院校將面臨因生源枯竭而帶來的生存危機(jī)［1］。

在目前國情和民情下，很多學(xué)生和家長很難割舍名校情結(jié)，單純的崇尚學(xué)歷在用人單位招聘門檻的助推下短期內(nèi)難以降溫的。一直受益于國家政策傾斜的本科名校在招生方面壓力很小，甚至一直持續(xù)在“賣方市場”之中。這些本科院校在財(cái)政投入、招生批次、學(xué)歷認(rèn)同、就業(yè)保障等方面均優(yōu)于高職院校，而高職院校尤其是難以突出一技之長的非工科類高職院校將首當(dāng)其沖面臨淘汰壓力。另外，高職院校的專業(yè)設(shè)置具有明顯的趨同性，在生源寬松的背景下這種矛盾被掩蓋了。但是當(dāng)生源緊張后，“大路貨”的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方式必然遇到強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。很顯然，生源緊張這一不可回避的難題必然倒逼高職院校，必須選擇建設(shè)特色專業(yè)來緩解生存危機(jī)。

（二）特色專業(yè)的建設(shè)關(guān)系到高職院校核心競爭力的打造

高職院校缺乏本科高等院校的品牌優(yōu)勢、辦學(xué)實(shí)力和政府財(cái)力的支持力度。雖然在2006年11月開始，教育部和財(cái)政部正式啟動(dòng)了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，即高職院校的“211工程”，經(jīng)過建設(shè)分三批評(píng)選了100所全國示范校。但到目前為止高職院校仍未從總體上擺脫社會(huì)認(rèn)可度較低、整體投入不足和師資力量薄弱的困境。面臨來自本科校、境外高度市場化盈利性的高等教育機(jī)構(gòu)和國內(nèi)同行三類競爭壓力。在多重壓力下，高職院校明顯處于劣勢。高職院校生存空間必須要靠鮮明的辦學(xué)特色和品牌特色專業(yè)的打造來獲得。

（三）高職財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)建設(shè)比起工科類專業(yè)更難

與工科類專業(yè)相比，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特色專業(yè)建設(shè)更難，這從騰訊網(wǎng)連續(xù)三年 （2009年、2010年、2011年）關(guān)于高職院校不同主題的十大院校評(píng)選的結(jié)果可得到明證。2009年由騰訊網(wǎng)主辦的回響中國，評(píng)選的全國十大最具特色高職學(xué)院名單是：邢臺(tái)職業(yè)學(xué)院、渤海船舶職業(yè)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安航空高等專科學(xué)校。2010年評(píng)選的中國十大最具就業(yè)力高職院校名單是：邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海公安高等專科學(xué)校、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2011年評(píng)選的中國十大創(chuàng)新型高職院校名單是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、渤海船舶職業(yè)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這三次評(píng)選都是先經(jīng)過社會(huì)網(wǎng)上投票及提名推選，然后是專家評(píng)委評(píng)審，最后是高規(guī)格的宣布結(jié)果，評(píng)選是很嚴(yán)格的。評(píng)選的結(jié)果有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是幾乎全部是以工科類專業(yè)為主的院校；二是三次不同主題的評(píng)選結(jié)果有較高的重合率。幾乎全部是以工科類專業(yè)為主的院校說明工科類更便于通過打造特色專業(yè)來形成整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)特色，或者說其有打造特色專業(yè)更好的基礎(chǔ)進(jìn)而形成特色院校。2009年十大最具特色高職學(xué)院與2010年十大最具就業(yè)力高職院校獲評(píng)院校的重合率是50%，即有5所高職院校在兩個(gè)不同主題的評(píng)選中都榜上有名，這說明特色與就業(yè)有較高的相關(guān)度。2010年十大最具就業(yè)力高職院校與2011年十大創(chuàng)新型高職院校評(píng)選結(jié)果的重合率達(dá)到40%，這印證了就業(yè)與創(chuàng)新亦有較高的相關(guān)度。

總之，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)是高職院校特別是財(cái)經(jīng)類高職院校在艱難的環(huán)境下求得生存并獲得持續(xù)競爭力和競爭優(yōu)勢的重要手段，是構(gòu)筑高職院校核心競爭力的基礎(chǔ)。

二、特色專業(yè)的界定

在對(duì)此課題所做的專家訪談和文獻(xiàn)搜集分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)人們對(duì)于特色專業(yè)的理解角度和層面還是有很大差異的。歸納一下有以下四類：

第一類是從經(jīng)濟(jì)學(xué)的差異性和營銷學(xué)的特色產(chǎn)品角度推演闡述高職特色專業(yè)，認(rèn)為特色專業(yè)應(yīng)具備“人無我有、人有我優(yōu)、人有我新”三個(gè)特征［2］，即專業(yè)具有獨(dú)特性、杰出性和創(chuàng)新性［3］。比如我們在該課題的訪談?wù){(diào)研中，北京信息職業(yè)學(xué)院的高慧云教授認(rèn)為，特色專業(yè)需同時(shí)具備兩個(gè)條件，一是質(zhì)量好，名氣大；二是其他學(xué)校沒有類似專業(yè)或很少。她這兩條體現(xiàn)了獨(dú)特性和杰出性。張明杰在《高職院校特色專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與思考》一文中，把特色專業(yè)定義為“是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校具有的并優(yōu)于同類學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)的專業(yè)資源”［4］。在這一定義中除了強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性和杰出性，作者還強(qiáng)調(diào)了特色專業(yè)應(yīng)具有穩(wěn)定性和過程性。

第二類從人才培養(yǎng)過程的要素環(huán)節(jié)中的 “特”來闡述，比如教育部的文件中就是按照這種方式來詮釋特色專業(yè)的。在教育部印發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高［2008］5號(hào)）中，對(duì)高職特色專業(yè)的詮釋是“從建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面體現(xiàn)出的特色。”在訪談?wù){(diào)研中，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的宋文光教授表達(dá)了類似這種觀點(diǎn)，她認(rèn)為“重點(diǎn)從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)思路、建設(shè)方案以及專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)（課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等改革等方面）體現(xiàn)特色。

第三類是從專業(yè)建設(shè)結(jié)果檢驗(yàn)角度來闡述高職特色專業(yè)，黎鐵新在《高職院校的特色專業(yè)建設(shè)探討》一文中，表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)，特色專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學(xué)生在某些方面的素質(zhì)或技能強(qiáng)于同一專業(yè)的其他院校，并得到社會(huì)（用人單位）的廣泛認(rèn)可［5］。有的觀點(diǎn)更直接地歸納為 “兩高一好”，即人才培養(yǎng)質(zhì)量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會(huì)聲譽(yù)好。

第四類兼顧過程與結(jié)果來闡述特色專業(yè)，在訪談北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處長賈清水時(shí)，他表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為特色專業(yè)有五個(gè)特征，首先專業(yè)設(shè)置在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，專業(yè)選擇符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)要求；其次專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵上要有新元素，能支持產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的需求；第三具有深度校企合作的支撐，訂單式培養(yǎng)人才；第四課程上有巨大變化，增加實(shí)踐課并提高課程的信息化程度；第五就業(yè)專業(yè)對(duì)口率高，畢業(yè)生受歡迎。

我們認(rèn)為這四類理解和界定各有視角和側(cè)重，第一類對(duì)特色專業(yè)定性很強(qiáng)，第二類是強(qiáng)調(diào)特色專業(yè)建設(shè)的過程，第三類強(qiáng)調(diào)特色專業(yè)的結(jié)果，第四類是兼顧特色專業(yè)過程和結(jié)果。我們認(rèn)為特色專業(yè)尤其是財(cái)經(jīng)類高職院校的特色專業(yè)，是指專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化趨勢相匹配，適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實(shí)際，課程設(shè)計(jì)與崗位能力要求相適應(yīng)，專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)同步提升且最終能得到社會(huì)認(rèn)可并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的專業(yè)。

三、特色專業(yè)的建設(shè)路徑

（一）明確明確特色專業(yè)建設(shè)的思路

1.科學(xué)設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)緊密契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢與特點(diǎn)，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化趨勢相匹配。就北京市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，到2014年末第三產(chǎn)業(yè)占比已達(dá)到77.9%位居全國第一。同時(shí)，北京作為首都明確了其核心功能，即北京作為首都所承擔(dān)的全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心四大功能。深入實(shí)施人文北京、科技北京、綠色北京戰(zhàn)略，努力把北京建設(shè)成為國際一流的和諧宜居之都。非首都核心功能要按照京津冀一體化發(fā)展的要求逐步疏散到天津和河北。很明顯一些相對(duì)低端、低效益、低附加值、低輻射的經(jīng)濟(jì)部門必然疏散。在北京能夠存在并有進(jìn)一步發(fā)展的必然是圍繞核心功能的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，可以預(yù)期第三產(chǎn)業(yè)的比例還會(huì)逐步上升。這對(duì)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)是利好因素，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須避免專業(yè)設(shè)置和建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求“兩張皮”，應(yīng)緊密契合首都經(jīng)濟(jì)的這些趨勢與特點(diǎn)，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變化趨勢相匹配。無視這些，就不可能建成特色專業(yè)。

2.扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。用“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的理念一以貫之地在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上下功夫。如果把特色專業(yè)比喻成一棟建筑，那么特色專業(yè)的設(shè)置只是一個(gè)特色建筑的框架和圖紙，要真正建成還需要周密有創(chuàng)意的內(nèi)部設(shè)計(jì)和精心地施工。特色專業(yè)應(yīng)深入地挖掘?qū)I(yè)的建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等單元，使這些單元的特色集成出特色專業(yè)的特色［6］。

（二）明確特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容

1.培養(yǎng)目標(biāo)清晰、培養(yǎng)方案科學(xué)有效。實(shí)際上就是要清楚地回答“我們要培養(yǎng)什么人？”和“我們要怎樣培養(yǎng)？”這兩個(gè)問題。

“我們要培養(yǎng)什么人”是由區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動(dòng)趨勢決定的，在這里需準(zhǔn)確把握決定我們“培養(yǎng)什么人”的基點(diǎn)。并在這個(gè)基點(diǎn)上找到高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)在人才市場細(xì)分中的定位。“我們要怎樣培養(yǎng)”是要理性客觀地面對(duì)生源，設(shè)計(jì)出有效的方案達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如浙江金融職業(yè)學(xué)院金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有典型的代表性。人才培養(yǎng)方案由行業(yè)專家和教育專家與專業(yè)教師一同開發(fā)與設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案根據(jù)商業(yè)銀行工作任務(wù)和工作流程，打破課程原有的知識(shí)與邏輯結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)禮儀教育，對(duì)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和發(fā)展能力。通識(shí)課程、校本課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)考證課程、專業(yè)拓展課程的設(shè)置，訂單培養(yǎng)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊的確定，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)金融理論知識(shí)，為其后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生了解與掌握在商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)從業(yè)的基本技能，使學(xué)生畢業(yè)以后就可以上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的“零過渡”。這個(gè)方案設(shè)計(jì)還專門設(shè)置了一個(gè)“課證融合”模塊，體現(xiàn)“課證融合”的總體教學(xué)改革思路，方案選擇了一些行業(yè)認(rèn)可度高、職業(yè)能力提升明顯的考證項(xiàng)目，以證代考，實(shí)現(xiàn)了“課證融合”。

這樣設(shè)計(jì)出的人才培養(yǎng)方案才能快速推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，很好地回答了“我們要培養(yǎng)什么人？”和“我們要怎樣培養(yǎng)？”這兩個(gè)問題。

2.特色專業(yè)需要建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。完整的實(shí)踐教學(xué)體系是彰顯職業(yè)教育特色和特色專業(yè)實(shí)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以促進(jìn)知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，有利于對(duì)接產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)。雖然這已經(jīng)引起高職院校的高度重視并從不同方面不同程度進(jìn)行了推進(jìn)，但很多高職院校甚至示范校仍未建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。目前很多專業(yè)主要停留在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)與校外畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種主要形式。且校外實(shí)習(xí)仍存在崗位與專業(yè)不對(duì)口，實(shí)習(xí)規(guī)劃、跟進(jìn)指導(dǎo)和管理不到位，沒有建立甚至沒有關(guān)注實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度等問題。

我們認(rèn)為，首先應(yīng)建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的硬件設(shè)施和環(huán)境，保障其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支撐；其次根據(jù)特色專業(yè)人才培養(yǎng)的層次遞進(jìn)從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)任務(wù)安排好校內(nèi)實(shí)習(xí)、創(chuàng)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式；第三，特色專業(yè)必須使實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)達(dá)到專業(yè)課學(xué)時(shí)的80%以上，同時(shí)實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)面對(duì)的崗位群的一致性達(dá)到95%以上；第四，精心聘選行業(yè)企業(yè)專家與校內(nèi)專家一起指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。第五，建立實(shí)習(xí)保險(xiǎn)責(zé)任制度。

3.能夠承擔(dān)特色專業(yè)建設(shè)的、真正的雙師型師資隊(duì)伍。特色專業(yè)建設(shè)的任務(wù)最終要由教師團(tuán)隊(duì)來操作和實(shí)施，高素質(zhì)、雙師型的師資隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的核心力量。一個(gè)特色專業(yè)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)底線是，需要1-2名優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人，5-6名專業(yè)核心骨干教師，需要7-8名有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)專家作為兼職教師。才能構(gòu)成一個(gè)可以承擔(dān)起特色專業(yè)建設(shè)責(zé)任的雙師型的師資團(tuán)隊(duì)。

目前高職院校中的專職教師存在很明顯的短板有三個(gè)方面，一是教師行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足；二是教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力差；三是教師專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力不足。下企業(yè)實(shí)踐鍛煉是解決這三個(gè)短板最重要的方式之一。培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐，高職院校要采取有效措施，推動(dòng)學(xué)校的教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。在教師走出校園，帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，不僅可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，還可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、新課題、新方法，找到自己的改進(jìn)方向，逐漸提高自己的“雙師”素質(zhì)。實(shí)踐證明，校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)“雙師”教師的最佳途徑［7］。

校企合作需要一定的企業(yè)數(shù)量，但更關(guān)鍵的是深度合作的質(zhì)量。深度的校企合作有利于學(xué)院引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的專業(yè)人才和能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師；逐步加大兼職教師的比例，才能形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：一是迅速解決目前普遍存在的實(shí)踐教師數(shù)量不足的問題；二是能夠保證實(shí)訓(xùn)教師有較高的專業(yè)水平和專業(yè)技能；三是兼職教師的參與將對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；四是增加了專職教師的靈活性，有利于特色專業(yè)建設(shè)和特色課程建設(shè)。同時(shí)，學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)兼職教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，完善兼職教師管理辦法，留住人才，形成相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

4.特色專業(yè)需要深度的校企合作。對(duì)于高職院校而言，只有依托行業(yè)企業(yè)才能促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，也才能具備真正打造特色專業(yè)的條件。只有深度的校企合作才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合，才能把人才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接。通過“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。只有通過深度的校企合作才能建立專業(yè)特色與行業(yè)特色的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)在動(dòng)態(tài)調(diào)整中保持特色。另外，國內(nèi)高職示范校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，校企合作可以推動(dòng)雙師型隊(duì)伍的加速構(gòu)建，特別是結(jié)構(gòu)型雙師型隊(duì)伍的形成。

5.特色課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。特色課程的開發(fā)是特色專業(yè)建設(shè)的基石，是一項(xiàng)最細(xì)致、最落地、最持久的工作。正因?yàn)槿绱耍彩呛芏鄬I(yè)在進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。特色課程的開發(fā)需要對(duì)接最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，不斷更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。促進(jìn)崗、課、證、賽的一體化。為此我們認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

一是課程體系優(yōu)化基于職業(yè)崗位核心能力來設(shè)置核心課程。二是特色課程開發(fā)，特色課程是把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)任職要求納入到課程中實(shí)現(xiàn)校企共同開發(fā)課程對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)進(jìn)行改造實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。三是真正推進(jìn)雙證書制度，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的“雙證書”率。

毋庸諱言，在特色專業(yè)建設(shè)過程中，確實(shí)需要不斷沉淀精華提煉特色，概括歸納模式，但檢驗(yàn)特色專業(yè)建設(shè)效果的最終標(biāo)準(zhǔn)是市場和用人單位，是畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)后的成長性等。同時(shí)，特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)不斷培育和發(fā)展的過程，應(yīng)建立用人單位反饋機(jī)制，系統(tǒng)連貫地做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，這些信息的收集和分析是動(dòng)態(tài)完善特色專業(yè)建設(shè)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。另外招生數(shù)量和質(zhì)量也是對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的另一種評(píng)價(jià)方式。

［1］王壽斌.化解生源危機(jī)不能“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”［N］.中國教育報(bào)，2013-08-28（3）.

［2］周雪梅.財(cái)貿(mào)高職院校特色專業(yè)建設(shè)：現(xiàn)狀與反思［J］.北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：21-24.

［3］李從如.差異化戰(zhàn)略與高職院校特色專業(yè)建設(shè)探究［J］.中國市場，2014（43）：153-154.

［4］張明杰.高職院校特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與思考［J］.職教論壇，2014（15）：64-68.

［5］黎鐵新.高職院校的特色專業(yè)建設(shè)探討［J］.高教論壇，2007（5）：145-147.

［6］王淑文.高職特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵及途徑研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013（4）：23-26.

［7］汪衛(wèi)星，高職院校特色專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)化建設(shè)的實(shí)踐［J］.廣西教育，2013（9）：81-82.

責(zé)任編輯 蔡久評(píng)

牛國良（1964-），男，北京市人，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院教授，博士，研究方向?yàn)楦呗毥逃母铩?/p>

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課題“高職院校財(cái)經(jīng)類特色專業(yè)建設(shè)研究”（編號(hào)：2014ZD101），主持人：牛國良。

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1001-7518（2015）33-0075-04