王蕾　王丹　陳萬芳

品管圈在教學(xué)雙評(píng)法帶教管理中的作用探討

王蕾王丹陳萬芳

目的 探討品管圈在教學(xué)雙評(píng)法帶教管理中的應(yīng)用效果。方法選取我院70名護(hù)理實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，采取隨機(jī)性的方法，將其分為A1組和A2組，每組35名護(hù)理實(shí)習(xí)生，A1組教學(xué)雙評(píng)法帶教管理中應(yīng)用品管圈方法，A2組采用常規(guī)法，對(duì)兩組實(shí)習(xí)生理論成績、操作成績進(jìn)行比較，并做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)果 通過對(duì)兩組實(shí)習(xí)生不同的帶教管理，A1組實(shí)習(xí)生的理論成績和操作成績均較高，與A2組比較，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均＜0.05）。同時(shí)帶教老師對(duì)A1組實(shí)習(xí)生的滿意度（94.28 %）較高，與A2組（74.28 %）比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.001，P＜0.05）。結(jié)論 在教學(xué)雙評(píng)法帶教管理中，通過應(yīng)用品管圈方法，能夠有效提高實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性，提高帶教老師自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高帶教的教學(xué)質(zhì)量。

品管圈；教學(xué)雙評(píng)法；帶教；管理；作用

1　資料與方法

1.1基本資料

選取2013年5月～2014年5月我院70名護(hù)理實(shí)習(xí)生作為主要研究對(duì)象，其中男性6名，女性64名，并將其隨機(jī)性分為A1組和A2組，每組35名，其中A1組實(shí)習(xí)生的年齡為18～25歲，平均年齡為（22.05±1.17）歲，A2組實(shí)習(xí)生的年齡為19～26歲，平均年齡為（23.78±1.13）歲，兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生的基本資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。所有護(hù)理實(shí)習(xí)生均了解本組試驗(yàn)的研究過程和目的，并簽署知情同意書。

1.2方法

A2組：采取常規(guī)方法對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行帶教管理，由固定的老師進(jìn)行帶教[1]。

A1組：對(duì)A1組護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行品管圈管理方法。成立品管圈，由副主任擔(dān)任圈長，對(duì)圈內(nèi)活動(dòng)全權(quán)負(fù)責(zé)，確定圈名圈徽、圈義，每圈有7名成員，共分為5個(gè)圈[2-3]。（1）做好崗前培訓(xùn)。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)形象、人文科學(xué)等方面的培訓(xùn)，促進(jìn)實(shí)習(xí)生在工作中自覺規(guī)范自身的行為。（2）選擇優(yōu)秀的帶教老師。選擇具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能的帶教老師，并實(shí)行崗位輪換，共有四組崗位，即污區(qū)崗、檢查區(qū)包裝滅菌區(qū)的器械崗、檢查區(qū)包裝滅菌區(qū)的敷料崗位、無菌物品發(fā)放崗，每周輪換一個(gè)崗位。（3）注重理論知識(shí)和操作技巧的培訓(xùn)。要求老師在帶教過程中注重提高學(xué)生的理論知識(shí)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)提高學(xué)生的臨床操作水平。

1.3觀察指標(biāo)

理論知識(shí)和臨床實(shí)踐考核：對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論知識(shí)和臨床操作考核，滿分為100分，分?jǐn)?shù)越高說明實(shí)習(xí)生護(hù)理水平越高。

2　結(jié)果

2.1兩組實(shí)習(xí)考核情況對(duì)比

帶教管理后，A1組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論成績?yōu)椋?1.86±1.29）分，A2組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論成績?yōu)椋?3.47±1.21）分。A1組操作成績?yōu)椋?1.38±2.05）分，A2組操作成績?yōu)椋?8.54±2.03）分，顯然A1組護(hù)理實(shí)習(xí)生理論成績、臨床操作成績均高于A2組，組間比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均＜0.05）。

2.2患者對(duì)兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生工作的滿意度對(duì)比情況

A1組滿意20名，比較滿意13名，患者對(duì)A1組實(shí)習(xí)生護(hù)理總滿意度為94.28%，A2組滿意18名，比較滿意8名，患者對(duì)A2組實(shí)習(xí)生護(hù)理總滿意度為74.28%，顯然患者對(duì)A1組護(hù)理實(shí)習(xí)生的護(hù)理滿意度較高，與A2組比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=5.001，P＜0.05）。

3　討論

品管圈活動(dòng)在提高工作人員的業(yè)務(wù)知識(shí)和帶教能力方面發(fā)揮著重要的作用。品管圈活動(dòng)能夠調(diào)查員工的參與活動(dòng)的積極性，并享受整個(gè)活動(dòng)的參與權(quán)、自主權(quán)[3-4]。通過對(duì)當(dāng)前醫(yī)院很多帶教老師進(jìn)行調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)部分帶教老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，存在不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況，這種現(xiàn)象在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在帶教過程中，帶教老師起著為人師表的作用，其不僅要扮演護(hù)士的角色，還要扮演教師的角色，其言行對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生產(chǎn)生直接的影響[5]。

在本組試驗(yàn)中，通過對(duì)兩組實(shí)習(xí)生采用不同的管理方法進(jìn)行管理，顯示A1組實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)和臨床實(shí)際能夠得到有效提高，顯然品管圈活動(dòng)在提高實(shí)習(xí)生綜合水平方面發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠充分發(fā)揮師生雙方的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠從整體上提高臨床實(shí)習(xí)的帶教質(zhì)量。綜上所述，品管圈在教學(xué)雙評(píng)法帶教管理中的應(yīng)用效果較好，提高了臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。

[1] 錢丹霞，邢玉芳，周蘭，等. 品管圈活動(dòng)在提高臨床護(hù)理帶教質(zhì)量中的應(yīng)用[J]. 江蘇醫(yī)藥，2014，40（1）：119-120.

[2] 李琳鳳，張毅，呂海瑛. 品管圈在我國護(hù)理質(zhì)量控制中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J]. 護(hù)理管理雜志，2013，13（11）：800-801.

[3] 趙慶華，肖明朝，劉捷，等. 品管圈在護(hù)理質(zhì)量管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J]. 護(hù)理學(xué)雜志，2014，29（6）：94-96.

[4] 皋文君，葉旭春，吳菁，等. 品管圈活動(dòng)及其在國內(nèi)護(hù)理研究中的應(yīng)用進(jìn)展[J]. 解放軍護(hù)理雜志，2014，31（7）：26-28，32.

[5] 胡國風(fēng)，李淑玲，黃自珍，等. 品管圈在教學(xué)雙評(píng)法帶教管理中的作用探討[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（16）：77-79.

Discussion on Teaching Double Evaluation Method With Teaching Management in the Role of Quality Control Circle

WANG Lei WANG Dan CHEN Wanfang, He’nan xinxiang third affiliated hospital of xinxiang medical college, Xinxiang 453000, China

Objective To study the quality control circle double evaluation method in the teaching application effect in teaching management. Methods 70 nursing interns were chosed as the research object in our hospital, adopts the method of random, it can be divided into A1 and A2 groups, each group of cases 35 nursing interns on two groups of interns theory result, operating result comparison. Results By means of two groups of interns of different teaching management (P<0.05), interns theory result and the operating result of A1 group (94.28%) were higher, compared with A2 group (74.28%), the differences were statistically significant (χ2=5.001, P<0.05). Conclusion In the teaching evaluation method in the teaching management, can effectively boost the enthusiasm of the interns to learn, to improve the teaching quality of teaching.

Quality control loops, Double evaluation method of teaching, Teaching, Management, Role

·教育實(shí)踐·

G642

B

1674-9308（2015）08-0003-01

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.08.003

453000 河南省新鄉(xiāng)市新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三附屬醫(yī)院