付姝 菲年莉

（天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院方劑教研室，天津300193）

提升高等中醫(yī)院校青年教師教學(xué)能力的思考※

付姝 菲年莉*

（天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院方劑教研室，天津300193）

隨著中醫(yī)藥教育事業(yè)的不斷發(fā)展，從事中醫(yī)藥教學(xué)的青年教師教學(xué)能力亟待提高。本文分析了目前高等中醫(yī)院校青年教師面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)從培養(yǎng)高尚師德，更新教育理念，夯實(shí)理論基本功，多種教學(xué)方法融會(huì)貫通，將教學(xué)、科研與臨床三者有機(jī)結(jié)合，注重交流、虛心求教于資深教師，形成教學(xué)反思習(xí)慣，以評(píng)促教等方面為青年教師提升教學(xué)能力開(kāi)辟途徑。

中醫(yī)院校；青年教師；教學(xué)能力；人才培養(yǎng)

國(guó)家中醫(yī)藥管理局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截止到2010年，我國(guó)有高等中醫(yī)藥院校46所，在校生人數(shù)達(dá)到55.3萬(wàn)。隨著中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展以及“十二五”規(guī)劃的不斷推進(jìn)，中醫(yī)藥類專業(yè)在校生人數(shù)將會(huì)逐年增加，新形勢(shì)下，中醫(yī)藥教育事業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而現(xiàn)今45歲以下的青年教師占整個(gè)師資隊(duì)伍的六成以上［1，2］，成為中醫(yī)藥專業(yè)教育教學(xué)的主力軍，面對(duì)傳承祖國(guó)醫(yī)學(xué)的使命，培養(yǎng)大量中醫(yī)藥人才的社會(huì)需求，作為從事中醫(yī)藥教育教學(xué)工作的青年教師可謂重任在肩，如何能夠全面提升教學(xué)能力，為國(guó)家輸送合格的中醫(yī)藥人才，成為學(xué)生喜愛(ài)的高校教師，值得青年中醫(yī)教育工作者深入思考。

1 高等中醫(yī)院校青年教師面臨的挑戰(zhàn)

青年教師雖然精力充沛，頭腦靈活，現(xiàn)代化教學(xué)手段掌握嫻熟，但也存在諸多問(wèn)題，不容忽視。目前，各中醫(yī)類院校從事教學(xué)工作的青年教師均具有較高學(xué)歷，從事科研工作的能力較強(qiáng)，但卻普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是專門(mén)從事中醫(yī)理論相關(guān)教學(xué)的青年教師，雖然有較好的中醫(yī)學(xué)歷背景，但前期并未接受過(guò)全面系統(tǒng)的教育學(xué)，教育心理學(xué)等與教育相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)，即使通過(guò)崗前培訓(xùn)，時(shí)間也是非常有限，使其對(duì)于教育的理解只能在不斷的教學(xué)過(guò)程中慢慢摸索。同時(shí)，醫(yī)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，青年教師臨床經(jīng)驗(yàn)的匱乏，往往使理論教學(xué)留于書(shū)本，不能與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而來(lái)源于醫(yī)院的青年教師開(kāi)展理論教學(xué)也存在一定弊端，往往又由于醫(yī)療工作占據(jù)了大量精力，而不能充分備課，造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏，與基礎(chǔ)知識(shí)銜接不良等問(wèn)題。如何快速融入教師角色，協(xié)調(diào)好教學(xué)—科研—臨床三者之間的關(guān)系，給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的課堂，提高教學(xué)能力勢(shì)在必行。

2 提高教學(xué)能力的途徑

2.1 培養(yǎng)高尚師德愛(ài)崗敬業(yè)教師被稱為人類靈魂的工程師，要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自身的靈魂。高尚的思想品格，愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，勤懇積極的工作熱情，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)必不可少，這些是提升理論教學(xué)能力的前提，正所謂：為人師者，必先正其身，方能教書(shū)育人，此乃師德之本也。

2.2 更新教育理念以學(xué)生為中心教育理念，即關(guān)于教育方法的觀念。傳統(tǒng)的教育理念以教師為中心，教師授課，學(xué)生聽(tīng)講，之間少有互動(dòng)。提倡素質(zhì)教育的今天，“以人為本”的觀念深入人心，作為教育工作者，要時(shí)刻“以學(xué)生為中心”去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。我國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這句話充分說(shuō)明了教學(xué)是有理論，有方法的，只有以學(xué)生為中心，個(gè)性化培養(yǎng)，正如中醫(yī)理論中講的因時(shí)、因地、因人制宜一樣，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，成為真正受歡迎的教師。

2.3 夯實(shí)理論基本功是提高教學(xué)能力的必備條件祖國(guó)醫(yī)學(xué)博大精深，從事中醫(yī)理論教學(xué)并非易事，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。加強(qiáng)對(duì)于中醫(yī)經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)與思考，自身首先達(dá)到能夠熟記成誦，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用。正如同仁在講好《金匱要略》需要具備的四種能力中概括的［3］：深入淺出講得通；互文引證講得透；抽絲剝繭講得精以及旁征博引講得活。如果對(duì)于中醫(yī)經(jīng)典理論知識(shí)的傳授能夠掌握到講通、講透、講精、講活的程度，那么在中醫(yī)的理論授課中一定能夠取得事半功倍的效果。

2.4 讀經(jīng)典做臨床理論指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)踐驗(yàn)證理論對(duì)于中醫(yī)經(jīng)典理論的學(xué)習(xí)不能僅停留于文字，要將在經(jīng)典中學(xué)習(xí)的理論適時(shí)應(yīng)用于臨床，在臨床實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理論，發(fā)揚(yáng)理論。醫(yī)學(xué)作為實(shí)踐科學(xué)，只有通過(guò)臨床實(shí)踐才能真正掌握理論。對(duì)于從事中醫(yī)基礎(chǔ)類教學(xué)工作的教師而言，單純的書(shū)本知識(shí)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，只有以實(shí)踐為依托才能真正地做到學(xué)以致用。所謂實(shí)踐出真知，來(lái)源于實(shí)踐的理論更能說(shuō)明問(wèn)題，哪怕是失敗的教訓(xùn)，也是寶貴的財(cái)富。這就要求從事中醫(yī)基礎(chǔ)類教學(xué)的教師走向臨床，將在臨床實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)再帶回課堂，如此往復(fù)才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.5 多種教學(xué)方法融會(huì)貫通中醫(yī)藥理論課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以“講授法”為主，雖然能夠通過(guò)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)，但明顯與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，存在教與學(xué)的脫節(jié)，而多種教學(xué)方法的融會(huì)貫通，能夠使課堂充滿活力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。某一堂課采用何種教學(xué)方法，首先應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的前期知識(shí)儲(chǔ)備，可以開(kāi)展PBL教學(xué)，討論式教學(xué)，案例式教學(xué)等，促使學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)嘗試提出新問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，再由教師做最后的講授性總結(jié)，這些方式方法的有機(jī)結(jié)合有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方法的深入開(kāi)展，在資源共享的同時(shí)也為學(xué)生搭建了個(gè)性化，自主式，互動(dòng)性的大平臺(tái)。

2.5 教學(xué)與科研相結(jié)合中醫(yī)藥學(xué)現(xiàn)代化、國(guó)際化是新時(shí)代賦予中醫(yī)人的歷史使命，要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的語(yǔ)言，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的方法解釋中醫(yī)理論，研究中醫(yī)問(wèn)題，使祖國(guó)醫(yī)學(xué)這一瑰寶為世界人民的健康事業(yè)貢獻(xiàn)力量，這就要求當(dāng)代中醫(yī)人有良好的科研思維能力，會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的說(shuō)理工具，并將這些工具潛移默化地應(yīng)用到中醫(yī)藥學(xué)理論的教學(xué)中去，沖破傳統(tǒng)思維模式的禁錮，將教學(xué)、科研和臨床有機(jī)地結(jié)合在一起，在臨床中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在科研中解決問(wèn)題，再把這些問(wèn)題帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入臨床與科研中，共同進(jìn)步。

2.6 注重交流虛心求教虛心求教于資深而有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，通過(guò)集體備課，聽(tīng)課，開(kāi)展座談，會(huì)議交流等模式，有效地汲取老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華。老教師精深的知識(shí)閱歷，解決學(xué)生問(wèn)題的諸多經(jīng)驗(yàn)是青年教師的一面金鑒，往往一句話就能開(kāi)解困惑良久的疑難，唯有謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度才能獲得教學(xué)能力的不斷進(jìn)步。

2.7 積極教學(xué)反思美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出過(guò)著名的教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試問(wèn)經(jīng)驗(yàn)由何而來(lái)，答案是不斷的反思，通過(guò)反思可以強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，改正不足，如此往復(fù)，方能積累更多好的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于青年教師而言，教學(xué)反思尤為重要，要形成教學(xué)反思的習(xí)慣，成為每堂課后的必做之事，以反思促進(jìn)步，從而積累起豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.8 以評(píng)促教不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷完善有助于提高教學(xué)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不僅需要督導(dǎo)專家的建議和意見(jiàn)，同時(shí)更應(yīng)參考學(xué)生的想法，“以學(xué)生為中心”的理念應(yīng)處處得到體現(xiàn)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷完善使教師從多個(gè)角度認(rèn)知自身的不足之處，能夠更好地有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，更加充分地掌握學(xué)生的需求，如此進(jìn)一步提高教學(xué)能力。還可以設(shè)立一些獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。

3 做新時(shí)代合格教師

“老師”這兩個(gè)字不是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱謂，更不是一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)，這是一個(gè)為人師者需要用一生去完成的偉大事業(yè)。作為青年教師，擔(dān)負(fù)著時(shí)代賦予的光榮使命——教書(shū)育人，同時(shí)作為中醫(yī)人，傳承祖國(guó)醫(yī)學(xué)更是義不容辭的重任，唯有努力提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)高尚師德，不斷提高教學(xué)能力才無(wú)愧于新時(shí)代的合格教師這一稱謂。

［1］董正華，崔曉平，史傳道，等.提高中醫(yī)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的對(duì)策［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（4）:670-671.

［2］于鷹.中醫(yī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)能力自我提升的途徑［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（20）:56-58.

［3］牛銳，張建榮.具備4種能力，講好《金匱要略》［J］.中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2013，19（3）: 130-131.

Th inking o f Prom o ting Teaching Ab ility o f Young Teachers in Un iversities o f Trad itiona lCh inese M ed icine

With the continuous development of Chinesemedicine education，teaching abilities of young teachers engaged in the education of traditional Chinesemedicine（TCM）needs to be improved.The article analyzed the challenges currently faced by young teachers in higher colleges and universities of TCM.Through the ways of culturing noblemorality，updating educational concept，compaction of theoretical fundamentals，mastery of a variety of teaching methods，combination of teaching，researching and clinical practice，regarding exchange，humble asking for advice from senior teachers，forming habit of teaching reflection and promoting teaching through evaluation，develop the teaching abilities of young teachers.

colleges and universities of TCM；young teachers；teaching ability；talent training

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.11.045

1672-2779（2015）-11-0087-02

：楊杰本文校對(duì)：周志煥

2015-05-15）

國(guó)家級(jí)精品資源共享課——方劑學(xué)

*通訊作者：nianli9@126.com