耿 烽張 倩

1.南京工程學院汽車與軌道交通學院，江蘇南京，211167 2.南京工程學院機械工程學院，江蘇南京，211167

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專題

科學發(fā)展觀推動卓越工程師人才培養(yǎng)研究與實踐

耿 烽1張 倩2

1.南京工程學院汽車與軌道交通學院，江蘇南京，211167 2.南京工程學院機械工程學院，江蘇南京，211167

南京工程學院在實施卓越工程師人才培養(yǎng)過程中，以科學發(fā)展觀為指導，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，立足學生全面發(fā)展，兼顧企業(yè)需要，校企合作培養(yǎng)，采取模塊化教學和項目教學模式，注重學生學習效果和教師授課質量，推動卓越工程師人才培養(yǎng)質量。

科學發(fā)展觀；卓越工程師；人才培養(yǎng)

十八大報告指出，面向未來，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，對堅持和發(fā)展中國特色社會主義具有重大現(xiàn)實意義和深遠歷史意義，必須把科學發(fā)展觀貫徹到我國現(xiàn)代化建設全過程，體現(xiàn)到黨的建設各方面。［1］

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”作為國家高等教育人才培養(yǎng)的新型模式，應該更加體現(xiàn)科學發(fā)展觀在高等教育領域的內涵。南京工程學院作為國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校之一，深刻把握“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”內涵，以科學發(fā)展觀為指導思想，推動卓越工程師人才培養(yǎng)。

1 卓越工程師人才培養(yǎng)思想

教育部在全國部分工科高校試行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在提高應用型工程教育人才的培養(yǎng)質量。教育目標要求畢業(yè)生具備企業(yè)對未來工程師要求的六種能力，即分析能力、實踐經驗、創(chuàng)造能力、社會能力、領導能力、學習能力，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，進而培養(yǎng)大批各類型工程師。［2］

南京工程學院一共開設了機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、熱能與動力工程、電氣工程及其自動化、計算機科學與技術，自動化等六個專業(yè)卓越計劃試點班。在實際培養(yǎng)工作中如何有效實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”教育目標，學校進行了深刻思考和實踐。

2 科學發(fā)展觀內涵在高等教育領域的體現(xiàn)

科學發(fā)展觀在高等教育領域的具體體現(xiàn)是高等教育科學發(fā)展觀。高等教育科學發(fā)展觀就是以科學發(fā)展觀為指導，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，密切聯(lián)系高等教育與社會經濟發(fā)展與統(tǒng)一，以全面提高人的綜合素質為目標，在速度、規(guī)模、結構、質量、效益等方面實現(xiàn)協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

可見，高等教育科學發(fā)展觀的目的就是發(fā)展，而且是內涵和質量的發(fā)展，而不是規(guī)模與數(shù)量的擴張，是持續(xù)有序的發(fā)展，是在發(fā)展中解決高等教育中不斷出現(xiàn)的需要深化改革的問題。發(fā)展的基點是以人為本，這是提高高等教育質量的本質和核心。要實現(xiàn)這一點，統(tǒng)籌兼顧是保證，這要求從多方位考慮與高等教育發(fā)展產生聯(lián)系的綜合因素。因此，深入貫徹高等教育科學發(fā)展觀，正是高等教育領域內貫徹科學發(fā)展觀的具體實踐?？茖W發(fā)展觀以人為本的核心思想，統(tǒng)籌兼顧的根本方法為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”具體實施，提升卓越人才培養(yǎng)教學質量提供了強大思想武器。

3 卓越工程師人才培養(yǎng)模式中的科學發(fā)展觀思想

3.1 以人為本的培養(yǎng)方案

堅持以人為本，是科學發(fā)展觀的核心。卓越工程師人才培養(yǎng)方案的制訂，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。以學生為主體，促進學生的全面發(fā)展，貫穿整個培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案制訂改變傳統(tǒng)的重成才輕成人，以提高人的單一素質為主要目標的專才教育偏頗，不僅關注知識傳授，更重視學生品德、心理等綜合素質的培養(yǎng)，使得學生在科學與人文、知識與道德、智能和情感等方面得到全面協(xié)調發(fā)展。

以機械設計制造及其自動化專業(yè)（流體傳動與控制工程專業(yè)方向）為例，比較卓越工程師人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案，卓越工程師人才培養(yǎng)方案學時分配中降低了理論教學的比例，專業(yè)和素質拓展以及人文素養(yǎng)學時比例大幅增加，并擴大培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維以及提高綜合運用知識的工程實際能力的實踐教學環(huán)節(jié)學時比例。卓越工程師人才培養(yǎng)方案不僅僅在時間上加大了綜合素質和實踐課程所占比例，而且在培養(yǎng)模式上將專業(yè)核心能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)道德能力、人文素養(yǎng)能力由單一的能力培養(yǎng)凝練成綜合素質的教學培養(yǎng)，使學生成為全方位發(fā)展的工程技術應用型人才。

卓越工程師人才培養(yǎng)教學模式上采用模塊教學方式（公共基礎模塊、專業(yè)認識模塊、機械設計基礎模塊、機械制造基礎模塊、檢測與控制技術模塊、流體傳動技術模塊、專業(yè)拓展模塊、素質拓展模塊、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、綜合能力課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)），將若干個項目穿插于各個教學。基本按照實際情況，通過一個個精心選取的具體項目對學生進行教學，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮個人的主觀能動性和積極性，將傳統(tǒng)的以理論為重的教學方法向以實踐應用為重的教學方法轉變。

整個培養(yǎng)方案把促進學生和諧全面發(fā)展作為教學活動的立足點，實現(xiàn)教師以講為主的被動學習跨越至學生以學為主的主動學習，打破以老師為中心實現(xiàn)以學生為主體的局面，將個體的全面發(fā)展與個性發(fā)展統(tǒng)一起來，將個體的人文精神與科學精神的養(yǎng)成統(tǒng)一起來，實現(xiàn)學生的專業(yè)素養(yǎng)與通識素養(yǎng)、書本知識與實踐經驗、人際交往與個性發(fā)展之間達到平衡。

3.2 統(tǒng)籌兼顧的培養(yǎng)模式

高等教育既要促進人的全面發(fā)展，也要為促進社會經濟發(fā)展服務。因此，學校在進行卓越工程師人才培養(yǎng)過程中，既符合了高等教育規(guī)律，又兼顧了企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展。

卓越工程師人才培養(yǎng)以校內三年和企業(yè)一年的“3+1”培養(yǎng)模式為周期，以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的工程師為主線。前三年學校教師和企業(yè)工程師共同授課，理論教學與實踐教學時間基本相等，以“理論-實踐-理論-實踐”模式交替進行。第四學年學生進入企業(yè)在設計、工藝、加工、調試、管理、營銷、服務等崗位定崗實習和完成畢業(yè)設計，實現(xiàn)企業(yè)工程師的培養(yǎng)。培養(yǎng)手段通過開展校企共建，讓學生掌握行業(yè)專業(yè)最新發(fā)展水平，讓學生將理論知識能夠與實踐有機結合。人才培養(yǎng)過程企業(yè)全程參與，協(xié)助學校整編教材，注重綜合訓練，實現(xiàn)項目教學，優(yōu)化師資隊伍，體現(xiàn)多元結合，為培養(yǎng)高質量的工程人才創(chuàng)造條件?？梢钥闯?，學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，有效兼顧了人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需要緊密融合的趨勢。

4 卓越工程師人才培養(yǎng)過程的管理要求

在具體實施卓越工程師人才培養(yǎng)方案的過程中，以學生全面發(fā)展為出發(fā)點，兼顧多重因素，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，這也給教學管理提出了與傳統(tǒng)培養(yǎng)方式不同的管理要求。為此 ，卓越工程師人才培養(yǎng)過程中著重建立并加強教學組織評價體系內涵建設，注重理論和實踐課程質量效果評價，提升教學管理效能，以促進人才培養(yǎng)質量。

4.1 保證學生學習效果的管理要求

在卓越計劃中，教學采用更加靈活的方式進行，所學的知識理論和實踐結合程度更為緊密。校內教師與企業(yè)有經驗的技術人員穿插授課，通過不同的授課方式和講課內容，從不同的側面啟發(fā)引導學生，拓展學生思路，讓學生思維能力不斷提高，必然要求形成掌握學生學習效果的新的教學管理模式。

4.2 提高教師教學質量的管理要求

卓越計劃人才培養(yǎng)中模塊教學方式體現(xiàn)知識系統(tǒng)的完整性和連貫性，教學體系按照若干教學模塊進行構建，一體化設計各個教學環(huán)節(jié)，以教學模塊為單位組織教學。這也要求新的教學管理模式實施管理，系統(tǒng)評價教師在教學過程中每一個教學模塊中理論和實踐課程教學效果。

4.3 鍛煉學生實踐能力的管理要求

改變傳統(tǒng)意義的實踐教學方法，項目教學法是卓越工程師人才培養(yǎng)的主要實踐教學活動。通過組織學生系統(tǒng)完成一個完整的“項目”工作使得學生進行的實踐能力得到鍛煉。項目教學不同于常規(guī)的教學管理，通常分小組和不同的老師進行教學，尺度很難統(tǒng)一。如何評價學生實踐能力的提高程度是一個難題，也需要建立完善的質量保障管理體系。

5 卓越工程師人才培養(yǎng)方案具體實踐

5.1 合理平衡 “學”與“教”的關系

為了保證學生的學習效果，在卓越工程師人才培養(yǎng)方案中，更加靈活的教學方式改變傳統(tǒng)學生被動學習的局面，而是以學生主動學習為主，教師引導教學為輔，激發(fā)學生學習的積極性。學生有權根據課堂教學效果選擇授課教師，促進授課教師不斷提高自己的知識能力和授課水平。授課教師也可以采取靈活多樣的形式考核學生，將試卷成績比例降低，采用讓學生去加工工件或設計產品，或采用小論文等方式進行考核，迫使學生在分析問題和解決實際問題能力上下功夫，培養(yǎng)學生的學習主動性。另外通過開展各種報告、講座，營造濃厚的學習氛圍，增強學生對理論知識學習和專業(yè)能力鍛煉的興趣，使學生養(yǎng)成自覺塑造人文知識修養(yǎng)和自身素養(yǎng)的習慣。教與學互動注重培養(yǎng)學生實際學習能力，增加學生主動思考機會，充分調動學生積極性和主觀能動性，提高學生的工程實踐、設計、創(chuàng)新能力，保證學生的學習效果。

為了保證教師的教學質量，構建客觀真實的數(shù)據庫評價教師教學效果。數(shù)據首先來源學生的反映。通過學生網上評教，建立學生信息員制度，召開學生座談會、問卷調查等方式認真聽取學生對教師的教學的意見和建議，定期對教師的教學效果進行反饋；再則來源于教學督導專家采用隨機聽課和專項聽課相結合的方式評價教學效果；第三則是通過不同階段的教學檢查，結合畢業(yè)設計、課程設計、實習、實驗、教學檔案等專項檢查得到相關數(shù)據。通過提煉數(shù)據庫的信息，掌握學生學習的最新動態(tài)，了解教師教學狀態(tài)并適時與教師溝通，加強教學薄弱環(huán)節(jié)的改進，保證教師教學質量。

5.2 有效處理“內”與“外”的協(xié)調

“內”是指學生的校內學習，該階段的學習主要以基礎理論學習為主，通過校內學習學生掌握所學專業(yè)領域的基本理論知識。而學生綜合素質的形成，必須在實踐中得到升華。“外”就是指學生在企業(yè)學習的階段，這是學生形成適應社會需要所具有的綜合素質能力的關鍵環(huán)節(jié)。

卓越工程師人才培養(yǎng)要求學生在大學第四年必須在企業(yè)學習和實踐。合作企業(yè)按照培養(yǎng)計劃的要求，挑選具有理論基礎扎實、實踐能力強、實際工作經驗豐富的工程師作為企業(yè)教師，學校也配備有實踐經驗的學校老師進行共同指導。針對企業(yè)產業(yè)結構和生產特點，改變傳統(tǒng)教學模式中教學內容滯后、與實際生產脫節(jié)等不足，校企合作進行教學內容改革和教材建設，開發(fā)一些具有綜合性、實踐性、創(chuàng)新性和先進性的多樣化教材。校內教師主要負責基礎理論部分，而企業(yè)教師主要負責實踐部分。理論部分編寫要滿足實踐部分的需要，而實踐部分編寫又要與理論部分相結合。

項目教學法是卓越工程師人才培養(yǎng)的主要實踐教學活動。將多門課程所涉及的知識和技能通過一個明確的企業(yè)“項目任務”布置給學生，學生根據任務要求，運用所學的知識和技能，通過“確定項目任務—制定工作計劃—組織項目實施—檢查考核評估—總結評比歸檔”等五個階段，采用“團隊學習”的方法，動腦、動手、交流和合作，最終完成項目任務并以成果的形式予以展現(xiàn)。［3，4］南京工程學院機械設計制造及其自動化（流體傳動與控制專業(yè)方向）卓越工程師培養(yǎng)計劃中，設定兩個一級項目，三個二級項目。項目分為課程項目、課程模塊（綜合性）項目、學期項目、學年項目、畢業(yè)設計項目等，落實于企業(yè)頂崗實習，企業(yè)畢業(yè)設計，參與企業(yè)的研發(fā)、生產、管理等不同環(huán)節(jié)，真正將理論知識與企業(yè)實際生產有機結合。

項目教學主要以小組為單位完成企業(yè)實際課題。學校教師和企業(yè)教師共同帶領若干個學生為一個小組。項目實施以學生為主，小組成員任務分工明確，充分發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造力，但又要有團隊協(xié)助。學生和老師之間、學生與學生之間定期討論執(zhí)行方案，協(xié)商解決處理所遇到的問題，最終實現(xiàn)目標任務。項目的實施過程，學生分析問題和解決問題的能力以及團隊意識不斷增強，綜合素質也逐步得到鍛煉。

同時在項目教學實施過程建設校企聯(lián)合培養(yǎng)質量評價體系，經常聘請有專業(yè)知識水平和實踐能力的企業(yè)相關技術人員進行教學點評。聘請經驗豐富的有雙師特點的督導成員，專程重點去聽課，把脈診斷，找出教學的弱點，不斷分析引導，使得項目教學有效實施；鼓勵學生提出相應建議，主動和學生現(xiàn)場交流，經常召開學生座談會，聽取學生不同意見和建議等方式，不但提高校內教師的實踐教學水平，也提高了人才培養(yǎng)的質量，也可以解決一些企業(yè)生產中的實際問題，也為企業(yè)人才需求提供了儲備。

6 結束語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家適應工業(yè)化進程提出的新型高校人才培養(yǎng)模式，給當前高校人才培養(yǎng)賦予了全新的理念和目標，特別為應用型大學教學改革指出了新的思路。但是，在具體的培養(yǎng)過程中，卻沒有給出固定的模式，因此需要不斷思考和探索。南京工程學院將科學發(fā)展觀內涵深刻融于卓越人才培養(yǎng)過程，以學生全面發(fā)展為中心，兼顧社會導向和企業(yè)需求，注重學生社會責任培養(yǎng)、注重專業(yè)核心能力培養(yǎng)、注重工程實踐能力培養(yǎng)、注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重大學生個性化培養(yǎng)，所取得的一些經驗可以為中國卓越工程師教育培養(yǎng)模式提供參考。

［1］ 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗［M］.北京:人民出版社，2012.

［2］ 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃［G］.教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會會議手冊，2010.

［3］ 汪木蘭，周明虎，李建啟.以項目教學為載體制定先進制造技術卓越工程師培養(yǎng)方案［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010（12）:15-19.

［4］ 肖青，張美霞，楊秀，胡榮.基于卓越工程師培養(yǎng)的“發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)”課程建設［J］.中國電力教育，2013（17）:40-41.

Research and Practice on Promote the Brilliant Engineers Training Quality by Means of Scientifc Development Concept

Geng Feng1， Zhang Qian2
1. School of Automotive and Rail Transit， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， 211167， China 2. School of mechanical engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， 211167， China

In the implementation process of the brilliant engineers talent training， Nanjing institute of technology has adhered to the development law of higher education， given priority to comprehensive development of students， taken into account the needs of the enterprise and entered into cooperation between school and enterprise under the scientifc development concept. And， the modular teaching and project teaching have been adopted， the students' learning effect and teaching quality have been had in mind， the culture of quality excellence engineer has been promoted.

scientifc development concept； brilliant engineers； talent training

2015-06-18

耿烽，博士，副教授。張倩，本科，講師。

南京工程學院高等教育研究課題“‘卓越工程師培養(yǎng)計劃’項目教學方案及評價體系優(yōu)化研究與實踐”（編號：2014ZC19）。