姜慧麗

（黑龍江司法警官職業(yè)學院，黑龍江　哈爾濱　150060）

思想政治理論課教學中培養(yǎng)學生問題意識的探析

姜慧麗

（黑龍江司法警官職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱150060）

人的思維開始于問題，培養(yǎng)學生的問題意識有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展還可以提高學生自主學習能力，文章分析了在思想政治理論課教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識的策略，為課堂教學中提升學生的問題意識提供了很好的理論借鑒。

思想政治理論課；教學；問題意識；探析

在思想政治理論課教學中要求教師不僅要善于提問，還要善于啟發(fā)學生自己提出問題。古希臘哲學家亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睈垡蛩固拐f：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蔽覈鴮W者朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑須教無疑，到這里方是長進”。學生有疑問才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波瀾，學習才不會淺嘗輒止，滿足于一知半解。因此，在教學中啟發(fā)學生提問顯得至關重要了，如何在課堂教學中讓學生自己提出問題、討論問題絕非易事，這需要教師掌握激發(fā)“問題”的藝術，也就是培養(yǎng)學生的問題意識。

一、問題意識的含義

所謂問題意識是指在人們的認識活動中，活動主體對現有的知識經驗和一些難以解決的實際或理論問題所產生的懷疑、困惑、焦慮、探究等的心理狀態(tài)，并在其驅動下，不斷提出問題、解決問題。［1］

二、培養(yǎng)學生問題意識的策略

受傳統教育的影響，我國學生與國外學生相比，只習慣于“答問”，就是回答老師提出的問題；而不善于“提問”，不敢向老師提問質疑，也不會提問質疑。由此可見，對學生問題意識的培養(yǎng)是迫在眉睫的，我們要把培養(yǎng)學生提問探究的能力作為素質教育的重要內容，學生也要敢于標新立異，大膽提問，積極思考，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力和水平。

（一）營造良好的課堂氛圍是學生產生問題意識的前提條件

古人云：“親其師，信其道”意思是說，只有親近、喜愛老師，才能對其信任，篤信其傳授的道理。因此，營造平等、民主、融洽的課堂氛圍是學生產生問題意識的前提。

1.營造平等的課堂氛圍

教學中教師要始終樹立“教師主導，學生主體”的教育思想，切忌“一言堂”，放下教師的權威，尊重學生，愛護學生，平等的對待每一位學生。在學生提出問題或觀點的時候，要做到表情專注，態(tài)度和藹，對學生提出的每一個問題都要認真對待，耐心解答。

2.營造民主的課堂氛圍

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。”可見，民主的課堂氛圍對學習是非常重要的。因此，教師在教學中要讓學生感覺自己是課堂真正的主人，從而激發(fā)學生的學習熱情，進一步激發(fā)學生的問題意識。

3.營造融洽的課堂氛圍

師生關系融洽是學生產生問題意識的保證。在教學中學生會提出不同程度的問題，有的學生提出的問題幼稚、膚淺，甚至是錯誤的，面對這種情況，教師不要諷刺挖苦，嗤之以鼻，要盡量給予糾正和鼓勵，防止在言行上傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性。對待大膽發(fā)問的學生，特別是提出創(chuàng)造性問題的學生要給予中肯評價，讓他們從中感受成功的喜悅，使他們熱情高漲，積極主動思考和提出更多學習中的問題。

學生產生問題意識，不是在教師的“專制”下進行的，而是在一種平等、民主、融洽的課堂氛圍中產生的，這種氛圍恰好是學生產生問題意識的前提。

（二）創(chuàng)設“問題情境”是學生產生問題意識的有力保證

創(chuàng)設“問題情境”，以學生探究精神為基礎，通過教師營造令學生質疑的氛圍，以激發(fā)學生積極的思維活動，使思維矛盾不斷得到解決為目的的一種教學策略。在教學中創(chuàng)設不同的“問題情境”，可以有力促進學生問題意識的產生。

1.組織實踐活動創(chuàng)設“問題情境”，讓學生在參與中發(fā)現問題

實踐活動是思想政治理論課教學的重要組成部分，讓學生積極參加社會實踐活動，可以在實踐中增長才干，接受教育，增強學生的社會責任感。實踐活動主要形式有：演講、討論、故事會、角色互換、知識競賽、志愿者服務、軍事訓練、參觀訪問、拓展訓練等。讓學生積極參加多種多樣的實踐活動，在參與中激發(fā)問題意識，主動發(fā)現問題，解決問題。

2.結合生活實際創(chuàng)設“問題情境”，引發(fā)學生的問題意識

思想政治理論課教學內容取之于生活，用之于生活，和我們的生活息息相關，模擬生活中的場景或者運用生活中熟悉的事例來創(chuàng)設“問題情境”，進而引發(fā)學生的問題意識是一種有效的方法。

3.設置矛盾沖突，引發(fā)學生問題意識。在教學實踐中，教師要創(chuàng)設矛盾沖突型的“問題情境”，不斷制造矛盾，層層設疑，循序漸進引學生入思維深處，使學生不斷地產生失衡的認知和知識的矛盾沖突，進而將探究欲望被不斷的激發(fā)出來，讓學生積極努力的投入到新知識的探究學習之中。

4.運用多媒體創(chuàng)設“問題情境”引發(fā)學生問題意識

多媒體教學運用聲音、圖像、動畫效果等多種形式再現課堂教學，使課堂具有生動性、形象性和直觀性。因此，教師根據多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設“問題情境”，為學生營造問題意識的環(huán)境。

三、開展討論合作式學習，是學生產生問題意識有效途徑

所謂討論合作式學習，就是一種以“討論”的形式開展的“合作性”學習，是指為了完成共同的學習任務，讓學生通過討論進行相互交流，把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學習方式。通過這種學習方式，可以還學生學習的主動權，在討論中使學生不斷產生問題意識，學生通過討論合作式學習的方式解決問題，交換觀點、互相啟發(fā)，達到解決問題的目的。在運用這種方法時，要注意以下幾點。

（一）不要讓少數學生把持討論

集體中往往有的學生喜歡發(fā)表意見，有的學生不喜歡發(fā)表意見，前者往往說話太多，把討論時間都占去了。這時教師必須控制場面，使大家都有發(fā)表己見的機會。尤其是可以點名那些發(fā)言不積極的學生，啟發(fā)他們提出問題，不失去主動學習的時機。

（二）調和討論中的爭執(zhí)

一個問題常可從各個角度著手解決，不同的意見只要有適當的理由，在討論中都應該請學生注意。教師可以循循善誘，調和矛盾，既勸導學生服從真理，又不傷害學生的學習積極性。

（三）鼓勵創(chuàng)造性見解的發(fā)表

無論在心平氣和的討論中還是在帶有爭執(zhí)的討論中，教師都應該引導學生從一般的、常規(guī)的思維模式中超脫出來，開展創(chuàng)造性思維，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的疑問和觀點。

在教學過程中，教師要激發(fā)、保護和發(fā)展學生的問題意識，把提問權力還給學生，培養(yǎng)出具有強參考文獻：

烈問題意識、有創(chuàng)造思維的人才。

［1］吳曉芳.培養(yǎng)學生問題意識三部曲，《數學教育研究》［J］，2007（02）：10.

［2］沈暉.論思想政治理論課中建構與實施問題教學法［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2011（08）.

［3］孫金蘭.淺議政治教學中問題意識的培養(yǎng)［J］.中學政治教學參考，2003（09）.

［4］梁兆才.如何培養(yǎng)學生的問題意識［J］.考試周刊，2009（07）.

（編輯文新梅）

On Cultivating Students'Consciousness of Problems in Ideological and Political Theory Course Teaching

JIANGHuili
（The professional Judicial Police College ofHeilongjiang，HeilongjiangHarbin 150060）

People's thinking is from problems.Cultivating the students awareness of the problems is conducive to the development of students'creative thinking，and can also improve students'autonomous learning ability.This paper analyzes the strategythat howtocultivate the students awareness ofthe problemin ideological and political theorycourse teaching，and provides a good theoretical reference for improvingstudents awareness ofthe problemin classroomteaching.

ideological and political theorycourse；teaching；problemconsciousness；analysis

G41

B

1672-0601（2015）07-0039-02

姜慧麗（1975-），女，教育碩士，副教授。主要研究方向：從事高校思想政治理論課教學教法研究。