吳雁

（廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校，廣州　510310）

淺議翻轉(zhuǎn)課堂在服裝跟單課程中的應(yīng)用

吳雁

（廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校，廣州510310）

本文提出基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的服裝跟單的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法，該方法通過教師的精心教學(xué)設(shè)計(jì)、課前教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)以及課堂實(shí)踐與討論，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的目的，能夠有效解決中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)較難設(shè)計(jì)等問題。

翻轉(zhuǎn)課堂服裝跟單教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、服裝跟單課程中翻轉(zhuǎn)課堂使用的必要性與可能性

專業(yè)課程“服裝跟單”的教學(xué)目的在于通過理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解從合同磋商、樣衣生產(chǎn)、面輔料采購、大貨生產(chǎn)、裝箱出運(yùn)等各環(huán)節(jié)的理單和跟單工作內(nèi)容，培養(yǎng)服裝跟單、理單崗位從業(yè)所必須具備的情感、能力素養(yǎng)，學(xué)會(huì)閱讀和填寫各類生產(chǎn)單據(jù)，掌握服裝質(zhì)量檢驗(yàn)和尺寸度量的方法與技能。它是一門實(shí)踐技能較強(qiáng)的課程。

該課程傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，老師布置作業(yè)，學(xué)生做練習(xí)。這種教學(xué)方法單一，教師的主要精力用于課堂知識(shí)講解，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，再加上課程內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。本文將翻轉(zhuǎn)課程模式應(yīng)用于服裝跟單教學(xué)中，以具體某類服裝的訂單生產(chǎn)為內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)生產(chǎn)項(xiàng)目作為知識(shí)、技能的載體，精心的教學(xué)視頻將技能點(diǎn)融入到服裝生產(chǎn)場景中，并在課堂教學(xué)中使用角色代入、激勵(lì)教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。將更多的課堂時(shí)間用于學(xué)生技能實(shí)踐和教師的指導(dǎo)，增加課堂中師生互動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下?lián)碛谐渥愕臅r(shí)間，在不斷地探討與思考中完成課程，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模型的建立

翻轉(zhuǎn)課堂，或稱顛倒課堂（Flipped Class/Inverted Classroom），是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識(shí)的吸收與掌握的一種新型教學(xué)模式［1］。

美國富蘭克林學(xué)院的羅伯特·陶伯特教授（Robert talbert）經(jīng)過多年的教學(xué)積累，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型（圖一），該模型概括地描述了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中的主要環(huán)節(jié)。

圖一　Robert Talbert的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)圖［3］

筆者依據(jù)陶伯特教授的教學(xué)模型，并參照南京大學(xué)張金磊老師的教學(xué)模型，設(shè)計(jì)出適合服裝跟單這門課程的具體的教學(xué)模型（表一）。該模型圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的特征展開，在時(shí)間上分為課前、課中、課后；在空間上分為課室外和課室內(nèi)；具體角色與任務(wù)安排為教師任務(wù)和學(xué)生任務(wù)，貫穿始終的是信息技術(shù)的應(yīng)用。

表一　服裝跟單翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

三、服裝跟單課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教師的課前準(zhǔn)備

作為文科偏技能類的課程，服裝跟單如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，重點(diǎn)在于提高教學(xué)視頻的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考。課程將服裝跟單的內(nèi)容按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)分成不同的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按照需要做出一個(gè)以上教學(xué)視頻，通過教學(xué)視頻概括課程中所講授的基本知識(shí)點(diǎn)和技能，讓學(xué)生通過觀看視頻對(duì)所要掌握的知識(shí)與技能有一個(gè)深入的了解，然后通過教師布置的任務(wù)進(jìn)行思考與解答，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，逐步深化理解。

2.學(xué)生的課前的學(xué)習(xí)

同學(xué)們分小組完成學(xué)習(xí)，盡量以小組為單位觀看視頻，并完成討論，共同解答問題。每個(gè)小組有一個(gè)組長，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；組長負(fù)責(zé)總的任務(wù)安排，并且任命項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，保證每一個(gè)同學(xué)都能負(fù)責(zé)一個(gè)或者一個(gè)以上項(xiàng)目。通過這樣的安排，最大限度保證了每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課堂的設(shè)計(jì)

（1）課堂測試

課堂測試形式多樣化，可以通過筆試、課堂問答、現(xiàn)場演示講解等方法，其目的一是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另外也可以顯示學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度。

（2）課堂討論與答疑

教師在課堂中可以就授課內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些討論的主題，或者根據(jù)工作情境進(jìn)行實(shí)境模擬。例如：如何與客戶就樣板確認(rèn)進(jìn)行溝通。教師扮演客戶角色，學(xué)生扮演跟單員角色來模擬溝通的實(shí)境，并讓大家通過觀看進(jìn)行討論，以此提高學(xué)生對(duì)于工作崗位及工作素養(yǎng)的理解，并促進(jìn)其工作技能的掌握。

（3）課堂總結(jié)

在課堂總結(jié)中使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理順、構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)行課程內(nèi)容總結(jié)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

隨著信息化教學(xué)的不斷普及，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，從普通教育到職業(yè)教育，翻轉(zhuǎn)課堂越來越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中來。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到服裝跟單課程中來，通過視頻學(xué)習(xí)和小組教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更為主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來，并有效地達(dá)成了學(xué)生在情感、知識(shí)、能力等各方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了有效的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)教學(xué)模式上的大改革，它促使學(xué)校改進(jìn)教學(xué)平臺(tái)；改變了教師們的教學(xué)觀念；促進(jìn)了教學(xué)的有效實(shí)施。中職教育對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究空間很大，作為職業(yè)教育教師應(yīng)積極更新教育理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的便利，不斷地探索翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，從而為國家培養(yǎng)更多技能型優(yōu)秀人才。

［1］［3］［4］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4）：46-51.

［2］金陵“.翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么［J］.中國信息技術(shù)教育，2012，（9）：18.

（編輯文新梅）

Simple Discussion on the Application of Flipped Classroom in the Clothing Merchandiser course

WUYan
（The Textile and Apparel Vocational School in Guangzhou，Guangzhou 510310）

In this paper，based on the teaching mode of flipped classroom，put forward the design methods of teaching of clothingmerchandiser course.This method can effectivelystimulate students’interest in learning，improve the teachingeffect，solve the problems that secondaryvocational students'autonomous learningabilityis weak，and curriculums’practical link is difficult to design through the teacher's elaborate design about teaching，learning of pre-class teaching video and classroom practice and discussion.

flip the classroomteachingdesign skills garment merchandiser

G712

B

1672-0601（2015）07-0092-02

吳雁（1975-），女，貴州省貴陽市，本科，中級(jí)。研究方向：服裝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理與營銷。