文 杜麗娥 孫國秀

信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的基本形式及其優(yōu)點(diǎn)

文 杜麗娥 孫國秀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類面臨著諸多新的社會問題，社會對人的道德要求也越來越高。改革開放以來，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面發(fā)展都十分迅速，進(jìn)入了新的歷史時期，這也對公民的道德教育提出了新的要求。初中學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展，思想道德、法律意識、公民意思和價值觀念逐漸形成的關(guān)鍵時期，在這一時期學(xué)生迫切需要外界在思想觀念上給予正確引導(dǎo)和有益幫助，因此學(xué)校有必要為學(xué)生開設(shè)思想品德課程。隨著科技的發(fā)展，將信息技術(shù)與思想品德課程教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為時下一種流行的新型教學(xué)方式。本文中作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，簡單介紹了信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的兩種基本形式及其優(yōu)點(diǎn)。

一、信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的兩種基本形式

1.整合的基礎(chǔ)形式——多媒體課件教學(xué)

利用多媒體課件輔助教學(xué)是信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的基礎(chǔ)形式。在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)方式中，當(dāng)教師想要在課堂上為學(xué)生展示某些知識點(diǎn)時，除了基本的板書之外，往往只能通過將知識點(diǎn)提前寫在玻璃板上用幻燈機(jī)投影展示給學(xué)生。這樣的展示方式可展示的教學(xué)內(nèi)容較少，并且反復(fù)擦黑板和更換玻璃投影片的過程浪費(fèi)了很多寶貴的課堂時間。近年來，多媒體課件的興起使得教師在課堂中為學(xué)生更加方便地展示更多的教學(xué)內(nèi)容成為可能，并且除了文字內(nèi)容之外，教師還可以應(yīng)用計算機(jī)多媒體課件將圖畫、音頻、動畫、視頻等多種載體形式的內(nèi)容展示給學(xué)生。

雖然應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行思想品德課程的教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在課程內(nèi)容展示方面的不足，但由于多媒體課件教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式同屬于教師單方面為學(xué)生演示授課內(nèi)容的“教師為主”的授課形式，并沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以多媒體教學(xué)方式只能是信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的基礎(chǔ)形式，并不能滿足教學(xué)新課標(biāo)的全部要求，而網(wǎng)絡(luò)能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究提供平臺，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)已成為初中思想品德教學(xué)發(fā)展的新趨勢。

2.整合的高級形式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的高級形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師和學(xué)生通過專門的網(wǎng)站或者經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接的具有外部學(xué)習(xí)資源的計算機(jī)設(shè)備，圍繞特定的初中思想品德課程課題，進(jìn)行課程資源檢索和師生之間、生生之間的探索交流，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動［1］。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性、交互性和資源無限性的特點(diǎn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中思想品德教學(xué)使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和自主創(chuàng)新的新型教學(xué)模式的實現(xiàn)成為可能，這恰好滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的要求。與多媒體課件教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備了將以往“教師為主”的單方面講授式教學(xué)模式變?yōu)椤皩W(xué)生主體”的教學(xué)方式的潛質(zhì)，是信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的高級形式。

二、課件教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式應(yīng)用在初中思想品德教學(xué)中各自的優(yōu)點(diǎn)

1.利用多媒體課件進(jìn)行初中思想品德教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

作為信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合的基礎(chǔ)形式，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。

（1）內(nèi)容豐富，形式多樣。思想品德課程涵蓋社會生活的各個方面，包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、個人生活等內(nèi)容，若想讓學(xué)生真正了解課程內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要聯(lián)系大量的信息資料，從多個角度進(jìn)行講解。以往教學(xué)中只靠板書和投影，所能為學(xué)生展示的事例素材很少，而利用多媒體課件，教師便可在課堂上為學(xué)生展示充足的案例，讓學(xué)生充分了解知識內(nèi)容。

例如，在講授七年級思想品德《感受法律的尊嚴(yán)》一課中法律相關(guān)知識時，教師有必要讓學(xué)生多了解一些重要的常用法律知識，單純對教材上的幾段內(nèi)容進(jìn)行講解并不能使學(xué)生有效地理解法律知識的運(yùn)用，而應(yīng)用多媒體課件，教師便可以通過提前準(zhǔn)備好的課件在課堂上為學(xué)生展示更多的法律知識及相關(guān)案例，讓學(xué)生充分理解如何遵守法律以及如何運(yùn)用法律知識。

（2）有利于加深學(xué)生理解，提高課堂效率。思想品德課程包含的知識點(diǎn)較多，涉及的面較廣，部分知識點(diǎn)單純依靠教師講解學(xué)生理解起來會比較困難，并且如果不對眾多的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生背誦記憶比較困難。而在思想品德教學(xué)中利用多媒體課件，教師對一些較難的知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，可以通過播放音頻、視頻等相關(guān)資料輔助教師講解，將一些抽象的知識點(diǎn)通過多媒體設(shè)備直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生有效理解難點(diǎn)。并且應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以有效減少課堂上教師板書和更換投影片的時間，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的連貫性，提高課堂效率。

例如，在講授《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時，教師如果僅僅口頭講解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，學(xué)生往往對“可持續(xù)”、“統(tǒng)籌兼顧”等概念的具體含義難以理解，利用多媒體課件，教師可以為學(xué)生播放一些紀(jì)錄片視頻或數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息圖表，這樣便有利于學(xué)生充分理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵及其效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行初中思想品德教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行初中思想品德教具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然沒有改變“以教師為主”的教學(xué)模式，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便可以有效地實現(xiàn)“學(xué)生主體”的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有如下優(yōu)點(diǎn)。

（1）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在硬件設(shè)施較為完善的學(xué)校中可以實現(xiàn)每名學(xué)生一臺電腦或者每組學(xué)生一臺電腦，這樣教師便可以在提出課程要求后讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資源的檢索，并且學(xué)生之間可以利用社交軟件方便地進(jìn)行合作探究，進(jìn)而找到解決問題的方法。這種教學(xué)方式有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

例如，在進(jìn)行《多元文化“地球村”》這一課的教學(xué)時，由于教材內(nèi)容有限，學(xué)生不易從教材中領(lǐng)會世界各國的文化，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生自己在計算機(jī)上搜索獲得世界上具有代表性的優(yōu)秀文化成果，并鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為共享所搜集到的資料。通過這種鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的興趣會被充分激發(fā)，在活躍的課堂氛圍中學(xué)生可以充分理解課程內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

（2）有利于開展個性化教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師可以為每個學(xué)生有針對性的安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以自主選擇適合自己的課題內(nèi)容和研究方式，實現(xiàn)教學(xué)的個性化。并且由于網(wǎng)絡(luò)的交互性，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以實現(xiàn)師生對話，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。

例如，在為學(xué)生布置課下作業(yè)時，應(yīng)用信息技術(shù)提供的交互平臺，教師可以根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解和學(xué)生對課堂知識的實際掌握情況為每個學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，學(xué)生在遇到困難時教師也可以應(yīng)用社交軟件及時答疑，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)。

三、結(jié)束語

初中思想品德課程是引導(dǎo)學(xué)生提高自身道德修養(yǎng)、增強(qiáng)法治理念、樹立正確的人生觀念和了解現(xiàn)實國情的關(guān)鍵課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程，使學(xué)生在社會生活中能夠明辨是非，遵紀(jì)守法，立志為社會建設(shè)做貢獻(xiàn)，具有重要的意義。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用深入人心，信息技術(shù)與初中思想品德教學(xué)整合必將為教學(xué)帶來全新的變革。

［1］ 何玲，王武梁.從課件教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)［J］.寧夏教育，2004，7（8）：111-112.

作者信息

杜麗娥，本科，一級教師。孫國秀，本科，一級教師。山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中，255425