張 欣 尚 坤 劉明軍 鄒元君 徐志勇

（1長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，長(zhǎng)春130117；2長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，長(zhǎng)春130117；3長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，長(zhǎng)春130117）

基于微課與慕課理念的中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)對(duì)課堂教學(xué)輔助作用的研究※

張 欣1尚 坤2劉明軍1鄒元君3徐志勇3

（1長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院，長(zhǎng)春130117；2長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，長(zhǎng)春130117；3長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，長(zhǎng)春130117）

微課與慕課是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，正越來(lái)越影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展。課題組以自身開展的基于微課與慕課理念的中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合微課與慕課的概念，微課與慕課的“使用視頻制作技術(shù)、強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)觀摩與學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)”等一系列特點(diǎn)，以及當(dāng)前中醫(yī)藥課程教學(xué)中存在的“滿堂填鴨式的教學(xué)模式難以長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力、一次性的學(xué)習(xí)模式難以保證學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)點(diǎn)”等問(wèn)題，提出了建設(shè)基于微課與慕課理念的中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)對(duì)于解決課堂教學(xué)中存在的難題、發(fā)揮積極的課堂教學(xué)輔助作用具有重要的意義，并認(rèn)為這必將是高等中醫(yī)院校課程改革與發(fā)展的一條創(chuàng)新之路。

微課；慕課；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)法；平臺(tái)建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與信息技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。其中，微課與慕課理念的滲透與應(yīng)用，正越來(lái)越影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展。高等中醫(yī)院校的部分專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式契合于微課與慕課的理念特征，適合開展相應(yīng)的教學(xué)改革。課題組以《推拿學(xué)》《中藥學(xué)》為實(shí)驗(yàn)課程，初步建設(shè)了基于微課與慕課理念的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在小范圍內(nèi)開展了教學(xué)試點(diǎn)工作，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)，并在全國(guó)第一屆微課大賽中獲得了吉林省賽區(qū)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為微課與慕課的實(shí)際應(yīng)用做出了有益的嘗試。

1 微課與慕課的特點(diǎn)

微課(Micro-lecture)最初的概念是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聲頻或視頻音像錄制的六十秒課程［1］。國(guó)內(nèi)部分教育專家將微課定義為“微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程［2］?！蔽⒄n的特點(diǎn)在于短小精悍、主題明確、使用方便、交互性強(qiáng)。我們可以將教學(xué)內(nèi)容中的單一知識(shí)點(diǎn)拍攝成簡(jiǎn)短的視頻，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、反復(fù)觀摩。慕課，即MOOCs(massive open online course)，指大規(guī)模開放式在線課程［3］，它起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和視頻課程。學(xué)生可以隨時(shí)登錄慕課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等課程的核心內(nèi)容，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種將互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合的新授課形式顛覆了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，方便不同的人群在不同的時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，獲得了世界多所高校和眾多學(xué)子的青睞。微課與慕課在教學(xué)活動(dòng)中具有一些共同特點(diǎn)，如均使用視頻制作技術(shù)、均強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)觀摩與學(xué)習(xí)、均利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)、均忽視學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間等傳統(tǒng)授課條件等。這些特點(diǎn)，既迎合于當(dāng)前青年學(xué)子們喜歡變革、迷戀網(wǎng)絡(luò)、熱愛(ài)自由的性格愛(ài)好，又符合現(xiàn)代教學(xué)理論中興趣學(xué)說(shuō)、記憶強(qiáng)化學(xué)說(shuō)等觀點(diǎn)。因此，將微課與慕課的相關(guān)元素有機(jī)地結(jié)合在一起，融合進(jìn)入某些知識(shí)點(diǎn)較為獨(dú)立、分散的中醫(yī)藥臨床課程，將成為未來(lái)中醫(yī)院校課程改革的一大趨勢(shì)。

2 當(dāng)前中醫(yī)藥課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

中醫(yī)藥學(xué)的系列課程均強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，然而部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難于記憶；同時(shí)，部分課程重于對(duì)實(shí)踐技能的傳授，單純的課堂教學(xué)難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。課題組在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的授課模式中隱藏著一些影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題：

1）滿堂填鴨式的教學(xué)模式難以長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力。當(dāng)前大部分的中醫(yī)藥類課程均采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教師主動(dòng)的課堂講授，學(xué)生被動(dòng)的聽講學(xué)習(xí)。在每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)50分鐘的授課時(shí)間內(nèi)，學(xué)生很難做到完全集中精神聽講，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、精神溜號(hào)、互相聊天、玩手機(jī)等情況。

2）一次性的學(xué)習(xí)模式難以保證學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)點(diǎn)。限于教學(xué)計(jì)劃與授課時(shí)間，大部分高校課程的教學(xué)內(nèi)容只能由教師講授1次，部分教師在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候再針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單重復(fù)1次。如此簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能否掌握知識(shí)點(diǎn)完全看課堂的聽課狀態(tài)和個(gè)人悟性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的掌握越來(lái)越膚淺，尤其是對(duì)于臨床實(shí)踐技能類的課程。

3）對(duì)于因病、因事錯(cuò)過(guò)聽課時(shí)間的學(xué)生而言，無(wú)法再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的授課場(chǎng)景，從而無(wú)法進(jìn)行補(bǔ)課活動(dòng)，只能在課后自己翻閱教材，這種自學(xué)行為顯然無(wú)法幫助學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的深刻含義。

3 網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用

基于微課與慕課理念的中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，首先是采用微課的授課理念，將教學(xué)內(nèi)容中單一知識(shí)點(diǎn)的授課情況錄制成微課錄像，上傳于該平臺(tái)；同時(shí)采用慕課的授課理念，開通網(wǎng)絡(luò)授課模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登陸該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于微課的授課視頻時(shí)間短，知識(shí)量少，避免了學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的注意力不集中、學(xué)習(xí)效果下降的情況；由于慕課的網(wǎng)絡(luò)性和重復(fù)性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用電腦和網(wǎng)絡(luò)登陸該平臺(tái)，反復(fù)點(diǎn)擊觀看該視頻，達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)的目的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)還將課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)課件、復(fù)習(xí)題等內(nèi)容上傳，方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)閱，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和開展自我測(cè)驗(yàn)。平臺(tái)還設(shè)有討論區(qū)、留言區(qū)等功能板塊，方便學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)上傳并互相學(xué)習(xí)討論；學(xué)生還可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終沒(méi)有聽懂、無(wú)法掌握的知識(shí)點(diǎn)向教師留言提問(wèn)，教師會(huì)在第一時(shí)間上網(wǎng)解答，解決了高校師生之間難以溝通、不便互動(dòng)的難題。

課題組初步構(gòu)建的《推拿學(xué)》《中藥學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，收到了較好的輔助教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于推拿手法的掌握程度、對(duì)于推拿臨床的實(shí)踐動(dòng)手能力、對(duì)于中藥藥效的記憶程度、對(duì)于中藥鑒定識(shí)別的認(rèn)知程度等均較往屆學(xué)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

微課與慕課作為新興的教育模式，以不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)向各級(jí)各類教育的諸多層面滲透。課題組小試牛刀，將基于微課與慕課理念的中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)應(yīng)用于課堂教學(xué)的輔助過(guò)程中，取得了意想不到的效果，這必將鼓勵(lì)課題組進(jìn)一步加快和完善該平臺(tái)的建設(shè)工作，為高等中醫(yī)院校的課程建設(shè)與改革尋找新的思路與方法。

［1］關(guān)中客.微課程［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2011(17):14-16.

［2］葉小嬌，李檢舟，鄭輔倫.高校信息素養(yǎng)教育微課平臺(tái)的構(gòu)建研究［J］.國(guó)家圖書館學(xué)刊，2014(2):71-74.

［3］張鷙遠(yuǎn).“慕課”(MOOCs)發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，16(2):116-119.

Construction of the Chinese Medicine Network Platform Based on the Concept of Micro-lecture and MOOCs

ZHANG Xin1,SHANG Kun2,LIU Mingjun1,ZOU Yuanjun3,XU Zhiyong3
(1 College of Acupunctur and Tuina,Changchun University of Chinese Medicine,Changchun130117,China；2 College of Pharmacy,Changchun University of Chinese Medicine,Changchun130117,China；3 Modern Educational Technology Center,Changchun University of Chinese Medicine,Changchun130117,China)

Micro-lecture and MOOCs are hot research fields in modern education field currently,which is playing an increasingly important role in the development of traditional teaching mode.The research group combined the experience of the construction of Chinese medicine network course platform and the characteristics of Micro-lecture and MOOCs,and with the existing problems in the current teaching of Chinese medicine,then pointed out that the Chinese medicine network course platform has very important significance for improving the quality of teaching and solving the problems in teaching,and believes that it is bound to be a innovation way of curriculum reform and development of University of Traditional Chinese Medicine.

micro-lecture；MOOCs；distance education；teaching method；platform construction

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.05.049

1672-2779（2015）-05-0101-02

：蘇玲本文校對(duì)：周丹

2014-12-25）

吉林省教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（No：GH14183）；2014年度吉林省高等教育教學(xué)研究課題；長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目建設(shè)項(xiàng)目