景欣悅 盧圣鋒 宋志秀 傅淑平

（南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，南京210023）

現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)院校中的應(yīng)用※

景欣悅 盧圣鋒 宋志秀 傅淑平*

（南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，南京210023）

探討現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)院校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)缺點及改進措施。中醫(yī)學(xué)科的特點，決定了中醫(yī)院校大學(xué)生的培養(yǎng)形式有其自身的特點與規(guī)律。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已成為教育發(fā)展和改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)如何促進中醫(yī)院校教育的發(fā)展是促進中醫(yī)藥教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)；中醫(yī)教學(xué)；教學(xué)改革

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化，同時與教育教學(xué)相關(guān)的方面也發(fā)生了重大的變革。突破以往教學(xué)的局限性，通過各種信息技術(shù)將文字、圖像、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)等多種信息應(yīng)用到中醫(yī)院校教學(xué)當(dāng)中，將中醫(yī)相關(guān)課程中抽象的概念、理論生動而直觀地展示在學(xué)生面前，使復(fù)雜的中醫(yī)理論轉(zhuǎn)換成容易理解的符號，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及教師的教學(xué)效率得到有效的提高。

1 中醫(yī)院校教學(xué)的特點

中醫(yī)是中華民族的瑰寶，中醫(yī)學(xué)是在古代哲學(xué)思想的影響和指導(dǎo)下，通過長期的醫(yī)療實踐，逐漸形成并發(fā)展的醫(yī)學(xué)學(xué)科，具有獨特的理論體系及思維方式。高等中醫(yī)藥教育專業(yè)設(shè)置較完善，本科教育設(shè)有中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)、骨傷學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)，近幾年又新增了應(yīng)用心理學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、計算機科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、英語、日語等專業(yè)及方向。這些專業(yè)涵蓋了醫(yī)、工、經(jīng)、管、文等多個學(xué)科門類，已逐步形成一整套具有中國特色的高等中醫(yī)藥教育體系。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)經(jīng)、醫(yī)古文、醫(yī)史、文獻等，教學(xué)內(nèi)容理論性多于實踐性。中醫(yī)學(xué)的理論體系具有整體性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、模糊性，而不具備精確性、靜止性，有些理論精深玄妙，至今未能與自然科學(xué)建立對應(yīng)關(guān)系。中醫(yī)學(xué)不依賴科學(xué)實驗，也不采用現(xiàn)代科學(xué)的語言，文化底蘊深厚、哲學(xué)理念明顯、思維方法獨特、文字艱澀古奧［1］。中醫(yī)學(xué)的概念來自古人對自然的比類，和現(xiàn)代科學(xué)概念不同，多具有明確的內(nèi)涵，但其外延會隨語言環(huán)境的變化而不斷變化，也就是說，中醫(yī)學(xué)的概念并不十分明確。大學(xué)生接觸中醫(yī)時會發(fā)現(xiàn)其思維方式、學(xué)習(xí)方法與高中時完全不同，難免產(chǎn)生茫然之感，降低學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。大多數(shù)老師仍選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法，以板書為主，利用掛圖、幻燈、醫(yī)學(xué)模型輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容大多古板難懂，而教師在教授時往往容易語言晦澀、解釋枯燥，難以描述中醫(yī)學(xué)中復(fù)雜又抽象的概念。例如講解病例時，只通過語言表達完成，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以消化，也削弱了其對中醫(yī)知識的探索性。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在中醫(yī)院校中存在的問題

早在1998年，原教育部部長陳至立強調(diào)指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點與突破口。要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個關(guān)鍵因素。”［2］可見現(xiàn)代教育技術(shù)對于推動教育發(fā)展起著關(guān)鍵作用。對于中醫(yī)院校來說，實現(xiàn)培養(yǎng)臨床型人才的主要渠道是理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重。但是，從目前我國中醫(yī)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

1）教學(xué)思想保守，缺乏現(xiàn)代教育理念，教學(xué)質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已形成了思維定勢。在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師應(yīng)做到：（1）在備課方面要做好充足的準(zhǔn)備工作，花大量的時間學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；（2）在選取教學(xué)資源時要合理，與課程內(nèi)容契合度要高；（3）還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源管理部門安排好使用時間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學(xué)手段，但更多是為了節(jié)省時間，省了手寫教案的力氣。這種治標(biāo)不治本的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。

2）學(xué)校缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識或認識不夠，學(xué)校沒有引進需要的媒體或引進了相關(guān)設(shè)備但沒有充分利用，教師使用先進教學(xué)媒體的意識淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現(xiàn)在掌握計算機的情況來看，對基本知識也只是有個大概的了解，能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%，多數(shù)教師，特別是年輕教師已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識的重要性，但在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題，就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未達到預(yù)期效果。以上的問題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。

因此，中醫(yī)院校應(yīng)該正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。

3 中醫(yī)教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對策

3.1 正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位現(xiàn)代教育技術(shù)包含了兩方面的含義，教育技術(shù)是對媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時也是對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理；另外，它注重強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體計算機技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。

作為中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，容易被學(xué)生所接受。同時也應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的唯一方法，更不能作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績［3］。應(yīng)當(dāng)允許，甚至鼓勵教師在教學(xué)改革中探索多種模式，以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。

3.2 了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢及局限性現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用，比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問題直觀生動地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生一目了然，易于理解和記憶，學(xué)習(xí)熱情也會提高。如針灸教學(xué)中，對穴位的定位及刺入的深度，可以利用動畫演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學(xué)生頓時有了清晰的概念［4］，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比，現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)信息等素材融入教學(xué)當(dāng)中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；在中藥學(xué)的教學(xué)中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生留下深刻的印象。另外，中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識點，如脈診，許多概念及手法很難用語言解釋清楚，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當(dāng)中，使學(xué)生直接從視覺角度看到脈象，從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠程開放性教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程操作與多媒體教學(xué)系統(tǒng)互動，該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實驗設(shè)備充分利用起來，將多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠程教學(xué)以及現(xiàn)場控制操作等整合在一起，能夠使現(xiàn)有的設(shè)備有效的互動，打破了常規(guī)的播放幻燈片，有效地改善了教學(xué)［5］。另外，學(xué)生可以選擇性地在線學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，當(dāng)遇到不能理解的問題，可以隨時給相關(guān)學(xué)科的老師留言。學(xué)生在課余時間就可以學(xué)到課堂以外的知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)及獨立思考的習(xí)慣。

但也存在一定的局限性，比如在臨床教學(xué)中多采用多媒體的教學(xué)方法，但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗難以用多媒體技術(shù)手段所傳授，大多數(shù)學(xué)生會比較容易接受傳統(tǒng)教學(xué)方法，認為其節(jié)奏適中，而多媒體教學(xué)方法反而難以實施［6］。例如講解過去的病例時，使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過去的治療過程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過語言表達完成，對教學(xué)內(nèi)容難以消化，也削弱其對知識的探索性及創(chuàng)新性［7］。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)大量用圖片會無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身，使學(xué)生對概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位，但腧穴并非只是一個部位這樣簡單，還含有氣血的多少、運行的方向、人體的生理病理知識等內(nèi)容，而這些內(nèi)容，在學(xué)生使用圖片記憶的過程中會弱化，甚至丟失。

因此在中醫(yī)教學(xué)改革的過程中，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點，在教學(xué)中有的放矢地使用，必然會更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點，有效提高教學(xué)質(zhì)量［8］。

3.3 培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力目前來看，中醫(yī)院校的大部分教師較少使用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先從知識技能方面，對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解還不夠；在心理方面，有些老師教育方式保守，難以接受新技術(shù)和新方法在教學(xué)中的應(yīng)用。即使有些教師使用，也簡單地認為現(xiàn)代教育技術(shù)就等同應(yīng)用計算機，而掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新觀念與新思想。若想擁有一批熟知先進教育理論、關(guān)注前沿教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并且能夠?qū)⑵涫炀毚┎逶诮虒W(xué)過程的教師，現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作就應(yīng)該放在中醫(yī)院校教師培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些院校雖然進行了這方面的培訓(xùn)，但多數(shù)教師在實際的教學(xué)工作當(dāng)中仍未使用，學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用和推廣方面加強監(jiān)督和管理。在觀念上，對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)必須把握新課程改革所倡導(dǎo)的思想。使教師從根本上認識到自己所扮演的角色有了新的改變，雖然在教學(xué)中引入了先進的技術(shù)，但是這些技術(shù)旨在優(yōu)化教學(xué)，教師的作用并不會因為技術(shù)的存在而被替代，反而更突顯了教師的重要性。在教學(xué)中，教師要運用現(xiàn)代教育技術(shù)營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境，教師要根據(jù)自己的專業(yè)特長對現(xiàn)代教育技術(shù)進行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，以期達到最好的教學(xué)效果。

［1］鐘筱華，張勇，陳雁.擴招對中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)的影響與對策［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2001，9（3）：166-167，192.

［2］石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育改革［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001：224，241.

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［4］陶曉雁.探索針灸學(xué)全程多媒體教學(xué)的方法［J］.中醫(yī)教育ECM，2008，27（S）：37-38.

［5］王麗珍.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)研［J］.中國電化教育，2007，242：27-61.

［6］劉曉燕，郭霞珍.《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)中傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)效果的比較研究［J］.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2009，11（5）：253-254.

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Modern Education Technology in College of Chinese Medicine

JING Xinyue,LU Shengfeng,SONG Zhixiu,FU Shuping*
(The Second Clinical Medical College,Nanjing University of Chinese Medicine,Nanjing210023,China)

The aim of the paper was to investigate the current situation,advantages,disadvantages and improving measures of modern education technology in college of Chinese medicine.The characteristics of TCM discipline determine that the training form of student in the Chinese medicine colleges has its own features and laws.With the fast development of information technology,its application in education has been a key link of education development and reform.How to improve the education in college of Chinese medicine for modern education technology is an important issue to promote Chinese medicine education reform.

modern education technology；teaching of TCM,teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.05.048

1672-2779（2015）-05-0099-03

：蘇玲本文校對：沈衛(wèi)星

2014-10-27）

南京中醫(yī)藥大學(xué)新專業(yè)建設(shè)專項課題（No：NZYXZY2013-10）

*通訊作者：shuping.fu@gmail.com