劉志娟

(北安市技工學校，黑龍江黑河164000)

語文課堂師生互動現(xiàn)狀淺析

劉志娟

(北安市技工學校，黑龍江黑河164000)

在語文課堂教學環(huán)節(jié)當中，師生互動不僅可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對于知識的探索欲望，還能夠提高學生的學習效率，為課堂教學有效性的提高提供保障。在本文當中從師生關系的建立、互動課堂設計和互動課堂教學和教學現(xiàn)狀三個方面對語文課堂教學的師生互動進行探討。

語文課堂；教學現(xiàn)狀；師生互動

在現(xiàn)階段，提高學生的學習能力已經(jīng)成為了語文教學活動的基本要求，這一教學目標的轉(zhuǎn)變，標志著我國教育即將迎來一個重大的發(fā)展變革期。為了在語文學科教學活動中實現(xiàn)提高學生學習能力的教學目標，筆者認為可以在課堂教學中多利用師生互動教學策略，并通過此策略來調(diào)動起學生的課堂主動性與參與性，從而在師生互動的教學環(huán)境下，實現(xiàn)對學生學習能力的提高。

一、建立良好的師生關系

所謂“師生互動”就是讓學生能夠在教師的帶領和引導下與教師一起進行知識的學習、探索與分析。其與傳統(tǒng)“填鴨式”教育的最基本區(qū)別就是“填鴨式”教學當中學生是被動接受者，而“師生互動”教學模式中學生是主動接受者，這就是師生互動教學模式的進步意義。

在初中語文教學課堂上，想要實現(xiàn)師生互動教學策略的有效應用，教師就必須要先與學生之間建立起良好的師生關系，因為良好的師生關系是有效課堂互動的前提。為了能夠達成良好師生關系的建立，教師必須要對學生的生活給予足夠的關心，讓學生感受到來自與教師的關愛，讓他們對教師產(chǎn)生信任感，將教師作為他們的朋友。這樣一來，學生就能夠在初中語文課堂上放下對教師的畏懼心理，如同與朋友交談一般地說出自己的質(zhì)疑、大膽的提出自己的想法，進而實現(xiàn)初中語文課堂的師生互動教學目標。

二、做好互動性課堂設計

在師生互動教學模式的開展過程中，如果說師生關系是基礎條件，那么互動性課堂的設計就是整個教學互動中的準備環(huán)節(jié)，除了要建立良好的師生關系之外，還必須要做好互動性教學課堂的設計。正因如此，互動性課堂設計的水平也就成為了影響以師生互動為教學策略的初中語文課堂教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。在進行互動課堂設計時，教師必須要考慮多方面內(nèi)容，因為在新課程背景下，全面素質(zhì)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)分數(shù)的教育地位，所以教師除了要幫助學生提高他們的知識學習水平，還要注意對他們價值觀的正確引導、情感的升華以及素質(zhì)的培養(yǎng)，這些內(nèi)容在初中語文課程的教學當中必須要有所體現(xiàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)本學科對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標。

三、組織好課堂師生互動

從目前語文課堂教學的現(xiàn)狀來看，課堂師生互動從學習程度、思維參與的程度、學習效果、師生關系四個緯度上考慮可劃分為兩個層次:

第一層次，也就是較低層次的師生互動。在這種層次的課堂教學活動中，學生基本參與了各種學習活動，能較好的理解和掌握有關知識，積極參與某種思維過程并具備一定見解，有一定的情感參與度，學習效果較好，但教師的課堂預設與主導作用非常突出。

第二層次，也就是較高層次的師生互動。處于這種層次的課堂教學活動，學生能積極主動地參與各項教學活動，能靈活運用所學知識，敢于質(zhì)疑，舉一反三，多數(shù)同學都有自己獨特的見解和看法，想象力豐富，情感被適時激發(fā)和提升，學習效果非常顯著。師生能互相啟發(fā)和激發(fā)，課堂常脫離預設軌道。教師充當引導者、參與者和激發(fā)者的角色。在教學中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)第一層次的痕跡，在一定程度上開展了師生互動，取得了較好的教學效果，但是學生的參與度還遠遠不夠或僅僅是單一的思維活動，停留在淺層次的學習活動仍較多，滿足于對知識的簡單掌握和運用。學習過程基本是在教師的預設和推動下進行，學生缺乏廣闊的視野和強烈的探究意識。這種課在新課程實施后，我們看到了不少。

新課程追求的課堂互動，應該不僅僅停留于此。我們不但希望學生能夠積累和感受，更希望學生能夠應用和創(chuàng)新。因此，對課堂師生互動就不能僅僅滿足于淺層次的對話和交流，而應該把目光放在挖掘深層次的對話、溝通上來，讓對話走向縱深處，實現(xiàn)教師的教與學生的學的統(tǒng)一。因此，我提出來還有一種更高層次的師生互動，它是師生雙方之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的學習過程。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展;在這個過程中，雙方的認知、情緒、思維、意志、行為都積極參與教學活動當中，并觸及到對方的心靈。如何在課堂上開展師生心靈互動?以下我將以語文教學實踐作為研究的平臺，嘗試探討課堂教學中的師生心靈互動的基本要素、實現(xiàn)途徑與的操作模式。

四，結(jié)束語

師生互動作為課堂教學當中的一項重要教學策略，其良好的運用不僅可以提高課堂教學效率，更能夠為學生學習能力的提高提供客觀支持。因此無論是從學生知識培養(yǎng)角度考慮，還是初中語文課堂教學水平發(fā)展的角度考慮，在初中語文課堂教學活動當中應用師生互動教學策略都是十分有必要的。在實際教學過程中，教師可以通過在生活方面給予學生充分的關心，在學習上給予學生正確的指導，使自己成為學生生活上的家人，學習上的導師，與學生之間構(gòu)建其起亦師亦友的師生關系，為課堂互動的有效性提供基礎保障，最終實現(xiàn)對學生語文知識培養(yǎng)的教學目標

[1]裴嶸軍.提高我國中小學課堂師生互動水平的教學策略研究[D].天津師范大學，2007.

[2]劉迎春.語文課堂師生互動教學方式研究[J].語文天地（理論綜合），2013，10：61-62.

[3]尚碧榮.中學語文課堂教學師生互動現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].成才之路，2012，12：14-15.

（編輯 劉曉巖）

An Simple Analysis of Present Situation of Interaction between Teachers and Students in Chinese Class

LIUZhijuan

(Bei'an Technical School，Heihe 164000，China)

In the language classroom teaching,interaction between teachers and students can not only create a good learning atmosphere,stimulate the student’s desire to the search for knowledge,improve the efficiency of student learning, and provide security for improving the effectiveness of classroom teaching.This article will discuss the language classroom interaction between teachers and students from the aspects of the establishment of the relationship between teachers and students,interaction design and interactive classroomteachingand classroomteachingstatus.

Chinese class;teachingpresent situation;the interaction between teachers and students

G712

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1672-0601（2015）05-0069-02