青?！　≡S冬芹

論初中作文教學如何運用網(wǎng)絡資源

青海許冬芹

作文作為綜合性很強的文字學科，它很好的反映了學生的文字表達與認知水平。因此，在初中作文教學中，不僅要鼓勵學生發(fā)達，更要提高文字表達欲望。本文結合初中作文教學，對怎樣讓網(wǎng)絡資源在初中作文教學中發(fā)揮更大的價值進行了簡單的分析。

初中作文 教學 網(wǎng)絡資源

從理論的角度來看：初中生作文質量與學生知識水平、生活體驗息息相關，只有具備創(chuàng)造力、閱歷豐富的學生才能寫出有深度的文章。隨著信息技術的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡為幫助學生拓展生活體驗提供了良好的平臺，為提高寫作欲望提供了很好的環(huán)境?；诰W(wǎng)絡背景下，它將視頻、音頻、文本、圖形有機的融為一體，在情境更加形象、直觀的背景下，能快速調動學生的主動性與積極性，從而幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造力。因此，在初中作文教學中，語文老師必須充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，通過加強學生之間以及和網(wǎng)絡的互動，讓學生快速提高。

一、網(wǎng)絡資源對初中作文教學的意義

（一）有助于作文教學模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中作文教學中，使用的是題目設定、學生思考、寫作練習、點評這一套乏味枯燥的教學，不僅沒有新意，還會影響寫作熱情與教學效果。將網(wǎng)絡資源應用到初中作文教學中，它能及時改變傳統(tǒng)教學中的弊端，網(wǎng)絡資源擁有豐富的知識面，通過從多個方位進行闡述，幫助學生提高學習興趣。翻轉課堂是在網(wǎng)絡資源的基礎上發(fā)展起來的，它要求重視學生的主體作用，在充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢的同時，提高寫作興趣與質量。

（二）寫作資源豐富

在傳統(tǒng)的寫作教學中，學生對題目的認識大多局限在背景介紹與指定材料，因為缺少社會經(jīng)歷，所以寫出來的文章大同小異，缺少創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡資源的應用，它為學生提供了良好的寫作素材與資料，通過幫助學生提高認知力度，改善寫作水平。

二、網(wǎng)絡作文教學現(xiàn)狀

（一）過于依賴網(wǎng)絡，缺乏特有的觀點與主見

隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行，現(xiàn)在在人群中流行中一句話“百度天下知”。在初中生作文寫作時，隨著網(wǎng)絡的應用，很多學生習慣性上網(wǎng)找范文，或者搜索相關話題，甚至還有學生一字不改的抄襲，或者稍微修改，就變成自己的文章。這種情況每個學校都存在，也無法避免。在天下文章一大抄的背景下，不僅影響了學生的寫作能力，對誠信與個人成長也構成了很大的威脅。而現(xiàn)在90%的中學生已經(jīng)配置手機，隨著手機網(wǎng)絡的開通，寫作已經(jīng)成為易事。

（二）網(wǎng)絡語言大行其道

就現(xiàn)行的中學生作文來看：很多學生都將寫不規(guī)范的網(wǎng)絡語言作為樂事。尤其是網(wǎng)絡火星文，廣受中學生喜愛，它將很多漢字扭曲，比甲骨文還難認。另外，也有很多學生喜歡跟風，將不規(guī)范的網(wǎng)絡語言應用到文字中。如：將有沒有寫成木有，將哎喲寫成矮油，將怎么了寫成腫么了，這種讓人哭笑不得、茫然無措的字眼正在侵犯著漢字。很多網(wǎng)絡載體，如：梨花體、凡客體、腦殘體、咆哮體、元芳體……，各種應接不暇的體，讓老師神經(jīng)紊亂。近年來，很多地區(qū)也明確禁止使用網(wǎng)絡語和繁體字。對此，作文老師必須讓學生明白應用網(wǎng)絡語的后果，同時做好用語規(guī)范工作。

三、怎樣充分利用網(wǎng)絡資源提高初中作文教學質量

（一）活用網(wǎng)絡手段，拓展課堂教學

為了提高現(xiàn)代課堂教學效率，除了要打破傳統(tǒng)教學的局限，還應該從學生感興趣的方面著手，幫助學生提高寫作主動性與積極性。如：在《廣告中的學問》這堂課教學中，可以用北宋酒肆的三碗不過崗過渡廣告話題，這樣既能集中學生注意力，還能升華教學；然后再通過廣告鏈接與欣賞等方式，帶領學生欣賞身邊具有創(chuàng)造性的廣告，為寫作提供素材。當學生驚嘆廣告內涵的同時，自然就會進入創(chuàng)意世界，提高創(chuàng)作興趣。為了讓學生感受到廣告的差異，擁有一定的修正與辨別能力，診斷廣告時，可以通過列舉廣告，讓學生正視廣告，掌握廣告用語的學問。該過程不僅氣氛活躍，同時也讓學生欣賞到經(jīng)典廣告，通過網(wǎng)絡資源，課堂教學內容明顯得到推廣。

（二）通過圖片、視頻，提高作文課堂教學的現(xiàn)實性

在傳統(tǒng)課堂教學中，并沒有應用聲音、圖片、視頻，整堂課大部分時間是老師講、學生被動的聽，而完全依賴說教很難展現(xiàn)課文隱含意蘊。尤其是參觀、游記、景色類文章，如果只憑老師講，很難體現(xiàn)課文靈活性。將網(wǎng)絡資源應用到教學中能快速解決該問題，它能創(chuàng)設出與課文貼近的情景，讓學生獲得身臨其境的感受。

如：在《心存感激》這個課題教學中，可以借助口語交際，整理出師長、親人、朋友關心的照片，然后再進行課堂交流，通過播放歌曲《感恩的心》，引入文題，或者投影肖川的《讓我們的心靈多一份感激》，揭示出本次作文的話題；然后向學生發(fā)問：在你的生活里，有那些值得感恩的人或者事情？在交流中，學生都談到了對自己印象深刻的人與事情，聯(lián)系之前讀到的美文，學生就能從心存發(fā)展成行動。

（三）利用網(wǎng)絡資源，促進師生交流

師生交流作為拉近師生關系的重要途徑，大多數(shù)孩子都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)嚴重，而老師作為領導人員，所以師生關系一直嚴峻。隨著網(wǎng)絡技術的應用與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學活動已經(jīng)難以激發(fā)學習熱情，而加強師生互動則成了有效的教學方式。如：在《我喜歡夏季》這個題目中，它要求文章詳略有當，圍繞題材進行選題。在這個題目中，可以通過互動交流的方式，探討夏季特征，然后再闡述內心感受。雖然題目為《我喜歡夏季》，但是事實上夏季的人事物都能寫，“喜歡”作為該文的重點，除了要突出自己的感受，還應該表現(xiàn)對該季節(jié)的喜愛，它可以從一個角度選題，也可以從多個角度寫。

四、結語

網(wǎng)絡資源與作文教學的整合對提高初中作文教學質量與效率有著重要作用，它對優(yōu)化現(xiàn)代教學提供了很好的渠道。因此，在初中作文教學中，要從學生是實際情況出發(fā)，在趨利避害的同時，充分利用信息網(wǎng)絡，優(yōu)化教學，提高作文教學質量。

[1]任曉麗.試析網(wǎng)絡資源如何運用于初中作文教學[J].中學教學參考,2015,(12)

[2]姜萍.網(wǎng)絡資源在初中作文教學中的應用研究[J].作文成功之路（下旬）,2013,(9)

[3]蔡書蘭.網(wǎng)絡資源在初中作文教學中的應用探究[J].作文成功之路（中旬）,2014,(10)

[4]莊明瑩.發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，優(yōu)化農(nóng)村初中作文教學[J].新課程·中旬,2013,(9)

（作者單位：青海師范大學教育碩士2013級人文學院）