湖南 陶開(kāi)宇 周 麗

關(guān)于校園低碳消費(fèi)教育的幾點(diǎn)思考——以長(zhǎng)株潭城市群校園為例

湖南 陶開(kāi)宇 周 麗

項(xiàng)目來(lái)源：國(guó)家社科基金12CJY071；湖南省哲學(xué)社科基金12YBA187；湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目14A082；湖南省社科基金14BR11；湘哲社領(lǐng)項(xiàng)目11YBB230；湖南省職成教科研項(xiàng)目基金ZJB2012070；寧波市科技項(xiàng)目2012A10046。

構(gòu)建C-E-B即認(rèn)知、體驗(yàn)、行為的校園低碳消費(fèi)模式具有重要意義及深刻內(nèi)涵。在對(duì)長(zhǎng)株潭城市群校園消費(fèi)者的低碳消費(fèi)科學(xué)調(diào)研的前提下進(jìn)一步教育宣傳推廣更具有可行性。通過(guò)梳理校園C-E-B的低碳消費(fèi)模式的運(yùn)行思路，提出引導(dǎo)理念、踐行方案等具體教育策略。

校園低碳消費(fèi)模式 長(zhǎng)株潭城市群 校園群體 消費(fèi)行為

校園消費(fèi)作為社會(huì)消費(fèi)的重要組成部分值得研究。引導(dǎo)校園消費(fèi)踐行低碳化、綠色化，這將有助于推進(jìn)全社會(huì)構(gòu)建低碳消費(fèi)模式。本課題組通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式對(duì)校園消費(fèi)群體進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研，歸納總結(jié)出校園群體當(dāng)前消費(fèi)方式的典型特點(diǎn)及影響低碳消費(fèi)的主要因素——認(rèn)知、體驗(yàn)、行為。針對(duì)這三個(gè)因素，本文提出C-E-B校園低碳消費(fèi)決策模式。其中“C”代表認(rèn)知（cognizance），“E”代表體驗(yàn)（experience），“B”代表行為（behavior）。在校園群體理性決策消費(fèi)的過(guò)程中，通過(guò)這三個(gè)因素對(duì)應(yīng)的具體環(huán)節(jié)執(zhí)行策略有效影響到校園群體的低碳消費(fèi)行為，從而達(dá)到構(gòu)建校園低碳消費(fèi)模式的目的。

一、解讀校園低碳消費(fèi)模式的基本架構(gòu)

在校園低碳消費(fèi)模式中，“C”代表認(rèn)知，主要指校園群體認(rèn)識(shí)和了解低碳消費(fèi)常識(shí)理念的前序過(guò)程。消費(fèi)者在消費(fèi)前能對(duì)將要消費(fèi)的產(chǎn)品或者體驗(yàn)的服務(wù)有一個(gè)初步了解和認(rèn)知，在一定程度上有利于真實(shí)全面地享受產(chǎn)品和服務(wù)的消費(fèi)過(guò)程。校園群體認(rèn)知低碳產(chǎn)品和服務(wù)的方式有很多，以調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前主要處于初級(jí)認(rèn)知階段，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播節(jié)目和口碑介紹推薦、熟悉群體之間的溝通來(lái)加深對(duì)低碳消費(fèi)概念的理解。學(xué)校舉辦相關(guān)低碳知識(shí)的講座與宣傳、生產(chǎn)廠商在校園推廣低碳理念等活動(dòng)也是校園群體學(xué)習(xí)低碳消費(fèi)知識(shí)的主要渠道來(lái)源。有了低碳消費(fèi)的初步認(rèn)知，校園群體將有意識(shí)地在生活中進(jìn)行低碳消費(fèi)，有主見(jiàn)地購(gòu)買(mǎi)低碳產(chǎn)品，有覺(jué)悟地感受低碳服務(wù)。

在校園低碳消費(fèi)模式中，“E”代表體驗(yàn)，既包括以往低碳消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)反饋，也包括對(duì)低碳消費(fèi)的切實(shí)體驗(yàn)。由可得性偏向理論可知，以往的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)消費(fèi)決策產(chǎn)生重要影響，記憶感受是影響判斷的重要因素之一。體驗(yàn)是每個(gè)人以個(gè)性化的方式參與其中的事件，當(dāng)體驗(yàn)展示者的工作結(jié)束時(shí)，體驗(yàn)的價(jià)值仍保持延續(xù)。消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)一種產(chǎn)品之前，如果對(duì)該產(chǎn)品不夠了解，通常會(huì)先詢問(wèn)其基本用法，獲得短暫試用體驗(yàn)。體驗(yàn)嘗試環(huán)節(jié)對(duì)于促進(jìn)低碳消費(fèi)模式順利開(kāi)展，不可或缺。

在校園低碳消費(fèi)模式中，“B”代表行為，這里指校園群體完成低碳消費(fèi)產(chǎn)品或者服務(wù)的使用享受，進(jìn)而繼續(xù)低碳消費(fèi)行為，也包括以該行為繼續(xù)影響其他人消費(fèi)、進(jìn)而形成良好的低碳消費(fèi)環(huán)境和氛圍的后續(xù)。校園群體踐行低碳消費(fèi)模式往往建立在對(duì)低碳消費(fèi)常識(shí)的認(rèn)知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過(guò)校園群體自身踐行低碳消費(fèi)模式，可以更好地推進(jìn)長(zhǎng)株潭城市圈“兩型社會(huì)”的建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)資源有效利用和循環(huán)使用，帶動(dòng)身邊更多人群接受低碳消費(fèi)，完善校園可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。因此校園群體是否進(jìn)入低碳消費(fèi)行動(dòng)階段，既是校園低碳消費(fèi)決策模式的終點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)校園“低碳經(jīng)濟(jì)”的新起點(diǎn)。

二、構(gòu)建長(zhǎng)株潭城市群校園低碳消費(fèi)模式的可行性分析

（一）長(zhǎng)株潭建設(shè)為開(kāi)展低碳消費(fèi)提供現(xiàn)實(shí)平臺(tái)

近年來(lái)，長(zhǎng)株潭城市群的“兩型社會(huì)”建設(shè)項(xiàng)目為低碳消費(fèi)教育搭建了更為扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施的完備也有利于長(zhǎng)株潭的高校群開(kāi)展校園低碳消費(fèi)教育及體驗(yàn)。比如，2011年2月2日起，株洲市區(qū)的公交車費(fèi)不分空調(diào)與否，均統(tǒng)一票價(jià)為1元，這無(wú)疑將引導(dǎo)更多的經(jīng)濟(jì)能力有限的校園群體選擇公交低碳出行方式。2011年5月1日起，株洲市正式啟動(dòng)自行車自動(dòng)租賃鼓勵(lì)市民低碳消費(fèi)，校園群體自然也受益多多。類似的惠民政策出臺(tái)，也為長(zhǎng)株潭城市群校園開(kāi)展低碳消費(fèi)提供了現(xiàn)實(shí)平臺(tái)和配套服務(wù)。

（二）校園教育為引導(dǎo)低碳消費(fèi)提供豐富土壤

校園是新思想傳播的前沿陣地，理應(yīng)率先接受低碳理念。校園本身就是一個(gè)小型社會(huì)，有著豐富的資源，比如利用各種社團(tuán)開(kāi)展低碳推廣的宣傳活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)人士開(kāi)展低碳知識(shí)講座，借助課堂舉行低碳消費(fèi)體驗(yàn)活動(dòng)，借助具體規(guī)章制度引導(dǎo)大學(xué)生的低碳生活行為。節(jié)約型校園建設(shè)、兩型校園創(chuàng)建，無(wú)疑為校園低碳消費(fèi)模式構(gòu)建提供了豐富土壤。

（三）社會(huì)創(chuàng)新為發(fā)展低碳消費(fèi)開(kāi)拓廣闊空間

隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，低碳技術(shù)已經(jīng)走出實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入大規(guī)模的生產(chǎn)階段，越來(lái)越多的低碳產(chǎn)品涌現(xiàn)出來(lái)。而隨著低碳的理念流行開(kāi)來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)轉(zhuǎn)而生產(chǎn)低碳產(chǎn)品以追趕潮流，低碳產(chǎn)品不再是被束之高閣的概念產(chǎn)品，而是市場(chǎng)上實(shí)實(shí)在在的消耗品和耐用品，這就為校園群體進(jìn)行消費(fèi)活動(dòng)時(shí)提供了更多的選擇余地，大家可以自由的選擇低碳產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi)。

三、推行C-E-B校園低碳消費(fèi)模式的教育策略

（一）推行C-E-B校園低碳消費(fèi)模式的思路

推行校園低碳消費(fèi)模式，主要是、從消費(fèi)前、中、后各環(huán)節(jié)分別著手布局，立足于全程認(rèn)知、體驗(yàn)、行動(dòng)的良性互動(dòng)。

（二）推行C-E-B校園低碳消費(fèi)模式的教育策略

1.引導(dǎo)校園群體樹(shù)立理性的消費(fèi)觀念

針對(duì)校園群體消費(fèi)中普遍存在的鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象學(xué)校和社團(tuán)應(yīng)傳播和宣傳合理消費(fèi)方式，將低碳經(jīng)濟(jì)、低碳消費(fèi)理念以靈活多樣的宣導(dǎo)活動(dòng)，深入每位師生心中，改變非理性消費(fèi)方式，把節(jié)約用水用電、循環(huán)低碳等消費(fèi)理念落實(shí)到日常生活方方面面，建立節(jié)約環(huán)保的消費(fèi)模式，構(gòu)建“兩型社會(huì)”的低碳校園。另一方面，學(xué)校可以利用學(xué)校教育教學(xué)科研等優(yōu)勢(shì)，將低碳消費(fèi)的理念納入學(xué)生課程中，潛移默化地改變大家的消費(fèi)觀念。

2.開(kāi)展校園碳足跡計(jì)算、低碳生活的活動(dòng)體驗(yàn)

低碳消費(fèi)是一個(gè)新鮮詞匯，校園群體消費(fèi)時(shí)往往缺乏低碳環(huán)保的意識(shí)，開(kāi)展校園群體碳足跡計(jì)算活動(dòng)，有利于幫助大家深入了解平時(shí)生活中有哪些是可以低碳消費(fèi)的，讓大家切實(shí)體驗(yàn)到低碳消費(fèi)就在我們身邊，每個(gè)人都可以為低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出自己的一份力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的低碳主人翁意識(shí)；另一方面，碳足跡計(jì)算活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)生平時(shí)消費(fèi)的用品進(jìn)行碳排放量的量化，培養(yǎng)學(xué)生形成低碳的消費(fèi)習(xí)慣。通過(guò)相關(guān)資料的搜集，本文整理出了個(gè)人碳足跡計(jì)算中的一些實(shí)例，通過(guò)以下幾個(gè)方面，告訴大家如何在生活中體驗(yàn)低碳消費(fèi)，節(jié)約資源和減少碳排量。

表一：日常生活碳足跡實(shí)例表

3.踐行低碳理念，共建低碳校園

（1）成立低碳校園課題小組，宣傳低碳消費(fèi)理念

校園群體對(duì)于低碳消費(fèi)理念的了解還處于初步階段，對(duì)低碳消費(fèi)的認(rèn)知(cognizance)還不夠，因此，建立低碳消費(fèi)研究課題小組可以促使大家深入了解低碳消費(fèi)，同時(shí)通過(guò)研究小組的建立還可以加強(qiáng)大學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，以及課題指導(dǎo)老師與同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)，形成低碳消費(fèi)知識(shí)縱向和橫向的交流和融匯，從而使得大學(xué)生對(duì)低碳消費(fèi)有更加透徹的了解。

（2）提供有利條件，促進(jìn)校園低碳消費(fèi)

獲取最新的低碳消費(fèi)研究成果需要有必要的途徑，校園群體獲取知識(shí)的途徑有很多，往往學(xué)校擁有豐富的教師資源以及大量的圖書(shū)資源。因此，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)的課程以及購(gòu)入大量關(guān)于低碳消費(fèi)研究的書(shū)籍供校園群體借閱，以此來(lái)向大家傳播低碳消費(fèi)研究成果以及國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)的豐富有趣的低碳消費(fèi)知識(shí)，從而增強(qiáng)大家對(duì)低碳消費(fèi)的研究熱情，進(jìn)而促使大家對(duì)實(shí)踐低碳消費(fèi)行為產(chǎn)生濃厚興趣。

（3）成立低碳環(huán)保志愿者小組，推廣校園低碳消費(fèi)

低碳環(huán)保志愿者小組是指由一群有低碳消費(fèi)意識(shí)的校園師生自愿組成的以開(kāi)展低碳消費(fèi)知識(shí)宣傳為主要工作，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)、廣告以及課外活動(dòng)的途徑來(lái)進(jìn)行宣傳低碳消費(fèi)理念的社會(huì)團(tuán)體組織。志愿者小組需要由具備不同專業(yè)技能的學(xué)生組成，比如可以由具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生來(lái)建立一個(gè)關(guān)于低碳消費(fèi)的網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站中可以載入低碳消費(fèi)的知識(shí)、低碳消費(fèi)的最新發(fā)展動(dòng)向、低碳消費(fèi)的研究成果以及向大學(xué)生推薦適合大學(xué)生消費(fèi)的低碳產(chǎn)品，另外，志愿者小組在學(xué)校內(nèi)部可以開(kāi)展一些豐富有趣的關(guān)于低碳消費(fèi)的課外活動(dòng)，從活動(dòng)的趣味性方面來(lái)吸引足夠多的學(xué)生參與，同時(shí)還可以可利用舉行活動(dòng)的契機(jī)來(lái)加強(qiáng)低碳消費(fèi)網(wǎng)站的宣傳。

[1]李國(guó)強(qiáng).試析低碳經(jīng)濟(jì)背景下政府對(duì)消費(fèi)的引導(dǎo)[J].消費(fèi)經(jīng)濟(jì)，2010（06）:86-89.

[2]閆銘，王偉.低碳校園建設(shè)研究——西南大學(xué)為個(gè)案的考察[J].理論觀察，2010（06）:126-127.

[3]靳元.大學(xué)生節(jié)能意識(shí)與能力調(diào)查研究[J].商業(yè)文化（上半月），2011（03）:230.

[4]楊昆.高校校園低碳經(jīng)濟(jì)的博弈分析[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010（28）:140-143.

（第一作者單位：湖南商學(xué)院；中南大學(xué)商學(xué)院第二作者單位：湘潭教育學(xué)院）

陶開(kāi)宇（1973—），女，湖南邵陽(yáng)人，湖南省普通高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地湖南經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展研究中心骨干成員，湖南商學(xué)院副教授，中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)，中南大學(xué)商學(xué)院博士生，主要研究方向是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、消費(fèi)理論與應(yīng)用、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)。

周麗（1975-），女，湖南湘潭人，湘潭教育學(xué)院講師，湖南科技大學(xué)教育碩士，主要研究方向是中小學(xué)英語(yǔ)教育，中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。