陳輝

摘要：閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分。為了發(fā)揮閱讀教學(xué)的價值，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0045-01

學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、理解能力和交際能力，是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，語文教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀，有效的閱讀教學(xué)能夠開拓學(xué)生的視野、提高語言的應(yīng)用能力，是語文課堂教學(xué)中最重要的組成部分之一。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性是在新課改背景下提出的新要求，旨在發(fā)揮語文的學(xué)科魅力，提升小學(xué)生閱讀水平。教師要充分認(rèn)識閱讀的意義，無論是對基礎(chǔ)知識的掌握，還是對知識點(diǎn)的整理能力等都是建立在學(xué)生有效閱讀的基礎(chǔ)上的。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，具體來說，可以從以下幾方面入手。

1.重視課前閱讀，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

小學(xué)生處理文字信息的能力還不夠完善，于小學(xué)生而言，課前預(yù)習(xí)閱讀文章是提高閱讀有效性的重要途徑。通過對課文的預(yù)習(xí)，可以做到"有的放矢"，使小學(xué)生將問題帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)自主思考的過程，這也是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師要把握小學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到課前閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生求知欲，這也是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的前提，教師還要引導(dǎo)學(xué)生明確自己在閱讀過程中的疑惑，例如對個別生字生詞的不理解，對某一片段的不理解等。此外，教師還要教會學(xué)生使用工具書查詢自身疑惑的字詞?？梢哉f，小學(xué)生通過課前閱讀，在預(yù)習(xí)過程中明確問題并將問題帶入課堂能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，一方面，教師可以進(jìn)行更具針對性的教學(xué)，另一方面，小學(xué)生可以在有限的課堂時間內(nèi)迅速領(lǐng)會文章重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

2.創(chuàng)造閱讀環(huán)境，轉(zhuǎn)變閱讀場所

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂氣氛沉悶而缺乏活力，嚴(yán)重壓抑小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了改變這一情況，教師必須創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，轉(zhuǎn)變閱讀場所，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成閱讀任務(wù)。良好的閱讀環(huán)境可以促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置"圖書角"和"閱讀區(qū)"，使學(xué)生處在良好的閱讀氛圍中，讓學(xué)生自主挑選喜歡的書籍閱讀。另外，閱讀教學(xué)的場所并不一定要局限在教室內(nèi)，教室是教學(xué)的主陣地但并不是唯一選擇。因此，教師要勇于顛覆傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，豐富學(xué)生的閱讀場所。圖書館、閱覽室、機(jī)房等都是不錯的選擇，教師可以定期轉(zhuǎn)換小學(xué)生的閱讀場所，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，為閱讀課堂增添新鮮感，為小學(xué)生帶來愉快的閱讀體驗，使他們感受到閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)快樂閱讀，這也是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所設(shè)計的。

3.設(shè)置閱讀任務(wù)，豐富閱讀方式

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心且注意不穩(wěn)定，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理設(shè)置閱讀任務(wù)，在閱讀課中增添"任務(wù)閱讀"環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，使學(xué)生變被動為主動，改變以往學(xué)生消極厭倦的心理，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。具體來說，教師可以課前為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在閱讀過程中尋找答案，課上相互交流，加強(qiáng)課堂互動，幫助學(xué)生集中注意，防止學(xué)生出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象。此外，教師可以利用多媒體資源，為學(xué)生播放文章，示范閱讀，還可以播放相關(guān)視頻，調(diào)動學(xué)生多感官共同參與閱讀過程，節(jié)省時間，提高效率，增強(qiáng)閱讀課堂的新穎性。

4.加強(qiáng)小組合作，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動性的有效方式。通過小組合作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，而且可以實(shí)節(jié)省時間，分享閱讀經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師要立足于學(xué)生實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的成績、課堂表現(xiàn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面因素，科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分。教師可以讓小組成員分角色朗讀，加深閱讀印象，深入理解閱讀內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)組內(nèi)交流，這樣可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中遺漏的問題。教師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)閱讀感悟，提高學(xué)生表達(dá)能力，形成良好循環(huán)，促進(jìn)閱讀有效性的提高。

5.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)科融合

根據(jù)新課改的指示，教師要優(yōu)化閱讀作業(yè)，為小學(xué)生"減負(fù)"，進(jìn)行有意義的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以說，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的重點(diǎn)所在，教師要讓小學(xué)生在語文閱讀課堂中高效完成作業(yè)。閱讀作業(yè)應(yīng)該具有生活化、實(shí)踐性、趣味性的特點(diǎn)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合。例如，教師講述《烏鴉喝水》一文時，可以讓學(xué)生將文章"畫出來"，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，把烏鴉向瓶內(nèi)投石子，瓶內(nèi)水面升高，烏鴉最終喝到水的內(nèi)容畫出來，發(fā)展學(xué)生"繪畫閱讀"的能力，同時可以通過這一方式，直觀而形象地加深學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的見解，提高閱讀有效性。

6.總結(jié)

閱讀教學(xué)中的閱讀，是一個學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀能力的主渠道。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)不可或缺的組成部分，是小學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該得到教師的高度重視，教師只有充分了解小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制訂合適的發(fā)展計劃，才能真正促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高，讓學(xué)生喜歡閱讀，使學(xué)生的閱讀成為一個充滿快樂的過程。

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