陳建毅

摘 要： 本文從現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與運(yùn)用等角度出發(fā)，指出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的有效策略：“掌握特點(diǎn)，合理運(yùn)用；巧妙融合，有效激趣；恰當(dāng)運(yùn)用，營(yíng)造氛圍；巧用技能，激活課堂”，對(duì)深入教育新課改和全面推進(jìn)素質(zhì)教育有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 融合策略

《語(yǔ)文新課標(biāo)》提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力[1]。

語(yǔ)文教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，改變以往傳統(tǒng)的單一模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)和以科技為依托”的教育模式，適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)制作課件、運(yùn)用多媒體，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的要求，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性。

一、掌握特點(diǎn)，合理運(yùn)用

多媒體以其豐富的畫(huà)面、美妙的音像刺激學(xué)生的感官、激發(fā)他們的情趣、濃厚課堂氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂(lè)、圖片或聲像，可以將學(xué)生迅速帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境中；學(xué)生融入情境，能更好地實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)有味、讀書(shū)入情和讀書(shū)悟理”的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

以《七年級(jí)·上語(yǔ)文》課本為例，無(wú)論是封面設(shè)計(jì)（“書(shū)法·奔馬”主題：展現(xiàn)精髓，還是書(shū)本內(nèi)涵（多彩話題：包羅萬(wàn)象）等。這一切都表明這是一本融科學(xué)人文于一體，集古今中外名著于一冊(cè)、內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教材。傳統(tǒng)“一支粉筆書(shū)中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式必定無(wú)法使學(xué)生思維活躍起來(lái)。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，活用到教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深、講述故事并指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師還可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；或同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生閱讀視野，增加語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量，為學(xué)生課外閱讀指明方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體，采用“任務(wù)型”教法，可以把這些靜止的、呆板的文字、畫(huà)面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)感形象，發(fā)展多元智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增大課堂密度，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、巧妙融合，有效激趣

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)超父母的督促和教師的說(shuō)教。教學(xué)中如何撥動(dòng)學(xué)生“興趣”這根弦，尤為重要。近年來(lái)，在教學(xué)中恰當(dāng)融入多媒體，收到較好的效果?！俺晒Φ慕處熤猿晒?，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了”。課堂要在一定程度上體現(xiàn)“活”字，如對(duì)學(xué)生感興趣的影視劇，引導(dǎo)他們模仿其中的對(duì)白，并利用錄像機(jī)、VCD的卡拉OK功能?chē)L試配音，學(xué)生很有興趣，效果也相當(dāng)好。有一定電腦水平的，還可以制作一些多媒體教學(xué)課件、軟件，使用Flash、Power Point等，將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的訓(xùn)練題目制作成動(dòng)畫(huà)短片、幻燈片，讓學(xué)生做配音練習(xí)。如此花費(fèi)時(shí)間不多，卻很受學(xué)生歡迎。如“根據(jù)《天上的街市》這首詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)”一題，有的同學(xué)畫(huà)了幅“騎牛圖”，圖中牛郎織女騎著牛兒渡過(guò)淺淺的天河，天河上濺起清冽的水花，整幅畫(huà)面靜謐安寧；有的同學(xué)畫(huà)了幅“閑游圖”，圖中的街市上有熙熙攘攘的人群，街邊陳列著美麗珍奇的商品，畫(huà)面的中心是牛郎織女這一對(duì)恩愛(ài)夫妻手提燈籠，在街市上閑逛。通過(guò)鑒賞畫(huà)面，學(xué)生體味到了天街生活的人間情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)文本的個(gè)性化體驗(yàn)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效能。

三、恰當(dāng)運(yùn)用，營(yíng)造氛圍

講讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，也是閱讀教學(xué)的主要形式[1]。然而教學(xué)時(shí)，由于某些文章遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，僅靠單純講讀難以營(yíng)造出良好的氛圍。如果能適當(dāng)運(yùn)用音響等電教手段，讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)受到形象、生動(dòng)、具體的感觀材料的刺激，那么學(xué)生不僅很快理解教材的含義，而且能觸景生情，產(chǎn)生共鳴。教授《看云識(shí)天氣》時(shí)，先讓學(xué)生在《踏浪》這美妙的音樂(lè)聲中欣賞一組美麗的云的圖片，在美的情境中再吟詠有關(guān)云的古詩(shī)詞，加之教師繪聲繪色的范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在腦海中把語(yǔ)言幻化成電影畫(huà)面，使學(xué)生“入境動(dòng)情”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。課上我盡可能給足學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，如多種形式的讀、讓學(xué)生角色演說(shuō)各種云的特點(diǎn)及其同天氣變化的關(guān)系、多種形式的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)、發(fā)表自己的見(jiàn)解等，學(xué)生始終在愉悅的充滿成就感的氣氛中學(xué)習(xí)，我似乎感受到了美妙的聲音和馥郁的芬芳，似乎瞧見(jiàn)了絢麗的色彩。我不得不驚嘆孩子們身上隱藏的巨大潛力和豐富想象力。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用電腦輔助教學(xué)手段，能有效增強(qiáng)視覺(jué)動(dòng)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能使學(xué)生思維活躍，情緒處于激動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、巧用技能，激活課堂

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)。隨著社會(huì)發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，巧用信息技術(shù)才能解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有力推進(jìn)教育新改革[3]。二者必須有所“整”，才可能融為一體?！扒伞庇眉寄芗せ钫n堂，增強(qiáng)效能。

1.活用視聽(tīng)，激發(fā)興趣。

多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極有效地創(chuàng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。如《周莊水韻》、《蘇州園林》等寫(xiě)景抒情或介紹景物的課文，文中描繪或介紹的地方是農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見(jiàn)識(shí)過(guò)的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽(tīng)課件。對(duì)于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容，制作動(dòng)畫(huà)課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放出來(lái)。

這些優(yōu)美詩(shī)意的畫(huà)境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的，學(xué)生百看不厭、百聽(tīng)不倦。在欣賞的同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的精妙，提高邊聽(tīng)邊看邊讀邊賞的能力。

2.運(yùn)用動(dòng)效，突破重點(diǎn)。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)教學(xué)流程是從書(shū)本到黑板，受板面的影響，許多重要內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像七年級(jí)下冊(cè)《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過(guò)多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對(duì)于其中“天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云平貼于空中，就如一個(gè)女郎穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾”等生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動(dòng)畫(huà)設(shè)置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語(yǔ)言文字就會(huì)在學(xué)生頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂(lè)意面對(duì)屏幕字斟句酌，有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極思考，從而培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性[4]。

3.利用展臺(tái)，強(qiáng)化反饋。

在語(yǔ)文課堂中，我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。例如，學(xué)完《蘇州園林》一課，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中多幅作品，通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)一一展示，他們邊欣賞邊品評(píng)，興趣極為濃厚。其他筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示臺(tái)展示。

巧用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于我們建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂[3]。當(dāng)代中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)并有效服務(wù)于語(yǔ)文課堂。

《師說(shuō)》：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。師者的職能不就是蕩水、擊石，努力喚醒孩子心中沉睡的詩(shī)人，奏響他們心中詩(shī)的琴弦嗎？語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注它的工具性與人文性，還要與時(shí)俱進(jìn)，更要以融合科技為依托。作為語(yǔ)文知識(shí)的傳授者，只有堅(jiān)持“掌握特點(diǎn)，合理運(yùn)用；巧妙融合，有效激趣；恰當(dāng)運(yùn)用，營(yíng)造氛圍；巧用技能，激活課堂”，在教學(xué)實(shí)踐中巧妙運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，才能培養(yǎng)、造就出更多符合時(shí)代要求的、有較高語(yǔ)文素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版，2013.

[2]魏登銀.多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)運(yùn)用.成才之路，2012.

[3]鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀.華東師范大學(xué)出版社.步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐.桑新民，等.中央廣播電視大學(xué)出版社，2000.

[4]馮克誠(chéng).教師教學(xué)基本功全書(shū).中國(guó)三峽出版社，1997.