張莉鑫

生態(tài)價(jià)值觀(guān)影響下的高校綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)探析

張莉鑫

面對(duì)生態(tài)環(huán)境不斷惡化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境資源保護(hù)之間的矛盾日益尖銳的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，為從源頭上扭轉(zhuǎn)此趨勢(shì)，“綠色創(chuàng)業(yè)”在全球應(yīng)勢(shì)興起。在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)體系轉(zhuǎn)向“可持續(xù)發(fā)展”的過(guò)程中，現(xiàn)代高校學(xué)生是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的中堅(jiān)力量。持有生態(tài)價(jià)值觀(guān)的人更加關(guān)注生態(tài)環(huán)境的變化，同時(shí)期望通過(guò)多種途徑解決或減輕環(huán)境問(wèn)題，對(duì)高校學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)的培養(yǎng)具有正方向的引導(dǎo)作用。本文通過(guò)對(duì)山東建筑大學(xué)的在讀學(xué)生及已畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，探析高校學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)的現(xiàn)狀，并試圖在分析存在問(wèn)題基礎(chǔ)之上提出應(yīng)對(duì)策略。

綠色創(chuàng)業(yè)；綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)；生態(tài)價(jià)值觀(guān)；高校

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)得以迅猛發(fā)展，但在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)未能考慮到生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，環(huán)境污染嚴(yán)重、資源消耗加劇、生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)多樣性退化、氣候變化等，環(huán)境能源問(wèn)題已逐漸限制和威脅人類(lèi)的生存發(fā)展，因此人們開(kāi)始反思原有的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、倡導(dǎo)綠色生活逐步成為一種趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)者們紛紛將目光轉(zhuǎn)向兼顧經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)三效益“綠色創(chuàng)業(yè)”。在世界可持續(xù)發(fā)展的背景推動(dòng)之下，《Journal of Business Venturing》（商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)雜志）作為國(guó)際權(quán)威創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊中的“風(fēng)向標(biāo)”，近幾年高度重視創(chuàng)業(yè)中的綠色因素，連續(xù)推出了“可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)”等為主題的年度專(zhuān)刊。此舉亦進(jìn)一步表明，國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究開(kāi)始從關(guān)注創(chuàng)業(yè)如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中的綠色價(jià)值。［1］

影響綠色創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在因素亦是首要因素源自創(chuàng)業(yè)者的綠色低碳的意識(shí)、理念或精神，即綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)。近年來(lái)，作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的生力軍，越來(lái)越多的高校學(xué)生在國(guó)家和政府的鼓勵(lì)支持下加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。綠色創(chuàng)業(yè)者能夠在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，積極主動(dòng)的關(guān)注生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，融合自身對(duì)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)商業(yè)的理解，將個(gè)人的價(jià)值觀(guān)融入生態(tài)友好的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。因此，在當(dāng)今生態(tài)環(huán)保得到極大重視的時(shí)代背景下，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀(guān)和綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)教育，將“環(huán)?！薄ⅰ暗吞肌钡染G色的環(huán)保理念滲透到創(chuàng)業(yè)教育中，推進(jìn)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式向綠色創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變，呼吁有創(chuàng)業(yè)意向的高校學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地選擇綠色創(chuàng)業(yè)就顯得尤為重要。［2］

一、幾個(gè)概念明晰

（一）綠色創(chuàng)業(yè)

對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)的理論研究和實(shí)踐探索在歐美已非常熱門(mén)，但在我國(guó)尚屬新興領(lǐng)域。首次使用“綠色化”的概念是在20世紀(jì)70年代的西方國(guó)家，率先在企業(yè)管理領(lǐng)域融入“綠色化”。“綠色創(chuàng)業(yè)”的概念始于20世紀(jì)末，作為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中一個(gè)新興的研究主題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)術(shù)界存在不同的術(shù)語(yǔ)，大部分研究者采用“Green entrepreneurship”（綠色創(chuàng)業(yè)），在英文文獻(xiàn)中，有的研究者也使用“environment entrepreneurship”（環(huán)境創(chuàng)業(yè)）或者“ecopreneurship”（生態(tài)創(chuàng)業(yè)）的名稱(chēng)，且其概念的界定尚未統(tǒng)一，但這些并未影響研究者對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)涵達(dá)成共識(shí)，通常認(rèn)為綠色創(chuàng)業(yè)是指自主創(chuàng)業(yè)主體以發(fā)現(xiàn)和識(shí)別環(huán)境機(jī)會(huì)為起點(diǎn)，依靠生態(tài)管理和技術(shù)革新，并在兼顧經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)三效益的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出創(chuàng)新型的商品價(jià)值和服務(wù)價(jià)值的過(guò)程，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者社會(huì)和生態(tài)價(jià)值觀(guān)與創(chuàng)業(yè)精神的融合，這也是綠色創(chuàng)業(yè)區(qū)別于普通創(chuàng)業(yè)的根本所在。

（二）生態(tài)價(jià)值觀(guān)

所謂生態(tài)價(jià)值觀(guān)即一種尊重自然、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)生態(tài)、人與自然和諧共處的有關(guān)“處理生態(tài)與人之間關(guān)系”的價(jià)值觀(guān)，其表現(xiàn)形式包括生態(tài)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、倫理價(jià)值和功能價(jià)值三個(gè)方面。［3］生態(tài)價(jià)值觀(guān)影響個(gè)人思想與行為，使人們關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，重視人與自然的和諧共存，決定了人們思維方式的轉(zhuǎn)變，是一種生態(tài)化的或“綠色化”的思維模式。［4］

（三）綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)

從某種意義上來(lái)說(shuō)，綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)是生態(tài)價(jià)值觀(guān)在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的直接體現(xiàn)。綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)是一種微觀(guān)層面的價(jià)值觀(guān)，是綠色創(chuàng)業(yè)的根本動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的綠色參與傾向，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育、政策保障、公眾參與等方式來(lái)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者改善原有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、革新經(jīng)營(yíng)模式，從而主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)生態(tài)化或綠色化目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)直接將個(gè)人價(jià)值觀(guān)融入到經(jīng)營(yíng)中去，與其他強(qiáng)制性變革相比，更有機(jī)會(huì)促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)。“環(huán)境保護(hù)的倫理屬性還可以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)。”［5］

（四）綠色創(chuàng)業(yè)教育

專(zhuān)項(xiàng)化的“綠色創(chuàng)業(yè)教育”在我國(guó)鮮有研究，嚴(yán)格意義上說(shuō)，綠色創(chuàng)業(yè)教育屬于教育學(xué)范疇，其含義有廣義和狹義之別，本文提及的綠色創(chuàng)業(yè)教育主要著眼于廣義角度。廣義的綠色創(chuàng)業(yè)教育是指在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?yàn)檫m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)升級(jí)轉(zhuǎn)型而提出的以“可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育；而狹義的綠色創(chuàng)業(yè)教育僅是引導(dǎo)高校學(xué)生從事環(huán)保、可循環(huán)為主題的體現(xiàn)綠色低碳特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育。

二、調(diào)研基本情況及反饋的問(wèn)題

（一）調(diào)研基本情況說(shuō)明

本次調(diào)研地點(diǎn)設(shè)在山東建筑大學(xué)新校區(qū)，學(xué)校高度重視對(duì)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。自創(chuàng)新型的實(shí)踐教育開(kāi)展以來(lái)，2011年山東建筑大學(xué)成立“學(xué)子創(chuàng)業(yè)園”——全國(guó)首個(gè)公司形式運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)園（總面積達(dá)1300多平方米）。2014年設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，從數(shù)千名學(xué)生中選拔出最有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)并有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)潛力的精英，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)定向輔導(dǎo)和培訓(xùn)，提高他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

調(diào)研對(duì)象為山東建筑大學(xué)在校學(xué)生和已創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生。本次調(diào)研制作調(diào)查問(wèn)卷350份（有效率91.1%），其中創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生100份（有效率99%）、正在創(chuàng)業(yè)或準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生200份（有效率89.5%），創(chuàng)業(yè)成功的已畢業(yè)學(xué)生50份（有效率82%）。問(wèn)卷設(shè)置的問(wèn)題圍繞綠色創(chuàng)業(yè)這一主題展開(kāi)，設(shè)計(jì)20道題目（1道簡(jiǎn)答題+19道選擇題），問(wèn)卷從創(chuàng)業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)、綠色創(chuàng)業(yè)與自身學(xué)科的結(jié)合以及綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，其中對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)進(jìn)行了四個(gè)方面的調(diào)研，包括保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)調(diào)查、參與過(guò)的環(huán)?；顒?dòng)調(diào)查、把綠色精神融入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中調(diào)查、影響綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)的因素調(diào)查等。

（二）高校學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)生態(tài)問(wèn)題的關(guān)注和參與態(tài)度比較被動(dòng)，知行脫節(jié)。雖然高校學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀(guān)基本取向是正確的，認(rèn)為生態(tài)環(huán)境保護(hù)是每個(gè)社會(huì)成員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，而且對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題大多有基本的認(rèn)識(shí)。但生態(tài)責(zé)任感并不強(qiáng)，缺乏實(shí)際行動(dòng)方面的毅力，當(dāng)環(huán)境利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，多會(huì)為謀求個(gè)人利益而舍棄環(huán)境利益；生態(tài)觀(guān)念不強(qiáng)，很少通過(guò)書(shū)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等媒體主動(dòng)關(guān)心此方面的問(wèn)題，國(guó)家的生態(tài)宣傳政策亦不到位，大多學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)知存在片面性或缺乏深刻性；雖然經(jīng)常參與公益性質(zhì)的環(huán)?；顒?dòng)，但多由高?；蚯嗄曛驹刚邊f(xié)會(huì)主辦，缺乏高質(zhì)量的活動(dòng)平臺(tái)，形式上以宣傳教育為主，例如特定節(jié)日宣傳、學(xué)術(shù)講座及研討、社會(huì)實(shí)踐等形式，甚至有超過(guò)四成的活動(dòng)只是在橫幅上署名表心意，限于形式化，學(xué)生處于被動(dòng)地位且缺乏自主選擇性，難以達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，知行嚴(yán)重脫節(jié)。

2.對(duì)于“綠色創(chuàng)業(yè)”的理解認(rèn)識(shí)片面，存在偏差。對(duì)于“綠色創(chuàng)業(yè)”這一新興的概念，近兩成的學(xué)生表示尚沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)概念，其他略有了解的同學(xué)僅將“綠色創(chuàng)業(yè)”的概念局限于綠色低碳生態(tài)的商品、服務(wù)或者可循環(huán)技術(shù)的研發(fā)等狹義的層面，但全面地講，“綠色創(chuàng)業(yè)”區(qū)別于“普通創(chuàng)業(yè)”的根本在于，綠色創(chuàng)業(yè)凝聚了可持續(xù)發(fā)展觀(guān)和生態(tài)價(jià)值觀(guān)的深刻思想，在環(huán)境創(chuàng)新基礎(chǔ)之上，通過(guò)個(gè)人價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，將經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)、生態(tài)效益最大化這一目標(biāo)貫穿于創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在創(chuàng)業(yè)全領(lǐng)域的延伸與創(chuàng)新。

在被調(diào)研的高校學(xué)生群體中，基本全部學(xué)生對(duì)于綠色創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，并對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)的前景表示看好，過(guò)半同學(xué)表示可以為實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)而犧牲部分經(jīng)濟(jì)利益；但僅有一成的學(xué)生表示在創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)考慮實(shí)際參與到綠色創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，絕大多數(shù)學(xué)生更傾向于以經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為主要目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)低、占用啟動(dòng)資金少、回報(bào)率相對(duì)較高的創(chuàng)業(yè)類(lèi)型；在高校綠色創(chuàng)業(yè)教育方面，高校基本沒(méi)有開(kāi)展綠色創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)門(mén)性培訓(xùn)和指導(dǎo)，教育方法落后且單一，相關(guān)師資力量更是匱乏。

能夠看出，雖然高校在創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐方面付出較大，但由于綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)在高校尚未廣泛的普及，學(xué)生對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)這一新生事物的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)尚顯不足、綠色創(chuàng)業(yè)的意識(shí)比較淡薄、綠色創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、綠色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相對(duì)較少以及綠色創(chuàng)業(yè)能力的相對(duì)缺乏等，這些都是高校綠色創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題，因此如何從主觀(guān)上培養(yǎng)和加強(qiáng)高校學(xué)生在生態(tài)價(jià)值觀(guān)影響下的綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

三、強(qiáng)化生態(tài)價(jià)值觀(guān)影響下的高校綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)的對(duì)策建議

（一）學(xué)生自我養(yǎng)成方面

作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的生力軍，高校學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)具備綠色的生態(tài)的思想素質(zhì)和意識(shí)，始終堅(jiān)持保護(hù)和節(jié)約為先，充分了解并恰當(dāng)把握生態(tài)的尺度，并逐步將生態(tài)環(huán)保由意識(shí)層面升華到實(shí)踐層面，在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)符合生態(tài)經(jīng)濟(jì)倫理基本要求，以科學(xué)合理的生態(tài)價(jià)值觀(guān)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，自覺(jué)形成正確的綠色創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；還應(yīng)通過(guò)多樣化的渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)綠色創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合己身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，合理使用或努力探索平臺(tái)踐行綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)，提高自身的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力；也不能忽視綠色身心素質(zhì)的培養(yǎng)，保持健康的身體素質(zhì)、積極的綠色創(chuàng)業(yè)心態(tài)和堅(jiān)定的綠色創(chuàng)業(yè)信念，努力養(yǎng)成綠色創(chuàng)業(yè)者的五大人格特質(zhì)——情緒穩(wěn)定性、盡責(zé)性、開(kāi)放性、宜人性和外向性；［6］高校學(xué)生還應(yīng)利用自身的影響力影響和帶動(dòng)全社會(huì)樹(shù)立環(huán)保觀(guān)念，積極呼吁和帶動(dòng)他人一起步入生態(tài)環(huán)境保護(hù)與綠色創(chuàng)業(yè)的行列，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的循環(huán)、綠色、低碳發(fā)展。

（二）高校方面

高校是實(shí)施綠色創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，應(yīng)發(fā)揮作為“軸心力”的引領(lǐng)作用，為了鼓勵(lì)高校學(xué)生開(kāi)展綠色創(chuàng)業(yè)，各高校必須在創(chuàng)業(yè)教育中融入綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)的教育或者直接開(kāi)展綠色創(chuàng)業(yè)教育，“構(gòu)建以生態(tài)道德為導(dǎo)向、生態(tài)經(jīng)濟(jì)為核心的大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系?！保?］

1.高校應(yīng)強(qiáng)化和創(chuàng)新綠色創(chuàng)業(yè)教育理念和目標(biāo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境保護(hù)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性，讓生態(tài)價(jià)值觀(guān)和綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)的意識(shí)深入到創(chuàng)業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生重視生態(tài)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展理念。2.高校還應(yīng)著力于完善綠色創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和體系，豐富綠色創(chuàng)業(yè)教育的課程，完善綠色創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，建立完備且獨(dú)立的綠色創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，將綠色生態(tài)觀(guān)融入到創(chuàng)業(yè)教育中，將“綠色創(chuàng)業(yè)”教育納入創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加生態(tài)學(xué)類(lèi)的相關(guān)課程，以多樣化的形式系統(tǒng)地教授綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)的相關(guān)理論知識(shí)。3.高校更應(yīng)創(chuàng)新綠色創(chuàng)業(yè)教育的手段，改革傳統(tǒng)填鴨式教育方法，聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)研究綠色創(chuàng)業(yè)的教師及綠色創(chuàng)業(yè)行業(yè)人員予以雙重指導(dǎo)，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，營(yíng)造有益于培養(yǎng)科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀(guān)與綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)的校園氛圍；高度重視綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)理論和課外實(shí)踐的充分結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展案例教學(xué)或訪(fǎng)談、參與社會(huì)實(shí)踐、舉辦知識(shí)競(jìng)賽、組建學(xué)生自主社團(tuán)或者邀請(qǐng)成功企業(yè)家到校講座等多元化的形式提升學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)保與綠色創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與興趣；也可在高校內(nèi)探索設(shè)立專(zhuān)門(mén)從事綠色創(chuàng)業(yè)的研究單位和綠色創(chuàng)業(yè)的教授席位，建設(shè)一支高素質(zhì)的綠色創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍；此外，各高校還應(yīng)積極加強(qiáng)校企之間的合作，為便于學(xué)生踐行綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)提供相關(guān)渠道，將綠色創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

（三）企業(yè)方面

“任何創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)都是在合法合理的情況下追求利潤(rùn)的最大化，但這不意味著創(chuàng)業(yè)就可以惟利是圖?！保?］企業(yè)在承擔(dān)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提供畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)責(zé)任的同時(shí)，理應(yīng)肩負(fù)起社會(huì)生態(tài)責(zé)任和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)。企業(yè)是推動(dòng)高校學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)教育的支撐性力量。

1.企業(yè)創(chuàng)立者或管理者應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新生產(chǎn)和管理意識(shí)，發(fā)展綠色創(chuàng)新項(xiàng)目，從而提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；2.應(yīng)當(dāng)為綠色創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)門(mén)化實(shí)踐基地和通過(guò)多渠道提供可觀(guān)的資金支持，大型企業(yè)可以考慮設(shè)置面向高校學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)綠色創(chuàng)業(yè)基金；3.企業(yè)可以積極引導(dǎo)高校學(xué)生投身到低碳環(huán)保的綠色生產(chǎn)、銷(xiāo)售、管理等產(chǎn)業(yè)鏈領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生的綠色創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力；最后，有經(jīng)驗(yàn)的綠色企業(yè)廣泛參與到高校綠色創(chuàng)業(yè)教育中，企業(yè)精英到高校創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)掛職鍛煉或者到校進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）社會(huì)方面

社會(huì)力量作為綠色創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)后盾，應(yīng)積極倡導(dǎo)綠色低碳的生活理念和創(chuàng)業(yè)觀(guān)點(diǎn)，社會(huì)對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)的積極態(tài)度和公眾對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持能夠有效刺激綠色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，應(yīng)繼續(xù)倡導(dǎo)社會(huì)上的民間組織或環(huán)保個(gè)人有組織地或有序自發(fā)地開(kāi)展各類(lèi)生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，重內(nèi)容和實(shí)際效果、輕形式和表面反響，發(fā)揮社會(huì)對(duì)優(yōu)化綠色創(chuàng)業(yè)的輿論宣傳和導(dǎo)向作用，為提高社會(huì)的生態(tài)環(huán)保的意識(shí)和培養(yǎng)高校學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀(guān)提供良好的綠色創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（五）政府方面

政府作為創(chuàng)業(yè)的主要引導(dǎo)者，對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)具有導(dǎo)向性的作用，更需要加大對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)政策上的傾斜和支持。政府應(yīng)在致力于提高高校學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀(guān)和綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)意識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)綠色創(chuàng)業(yè)和綠色消費(fèi)的補(bǔ)貼，給予綠色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更多的資金支持和信貸支持，增強(qiáng)高校學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)的信心和決心，提高綠色創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。［9］

1.政府應(yīng)盡力完善綠色創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策，政府應(yīng)通過(guò)制定綠色創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)扶植政策，優(yōu)化綠色創(chuàng)業(yè)的政策法制環(huán)境，逐步降低綠色創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，向綠色創(chuàng)業(yè)者提供資金、技術(shù)等方面的支持，完善綠色創(chuàng)業(yè)在政策、法律、財(cái)稅、信貸等多層次統(tǒng)一的支持體系，帶動(dòng)高校學(xué)生廣泛關(guān)注并自覺(jué)選擇綠色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；2.政府應(yīng)加大生態(tài)價(jià)值觀(guān)和綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)的宣傳力度，通過(guò)媒體宣傳、典型人物事跡等方式，發(fā)動(dòng)社區(qū)和綠色非政府組織宣傳綠色創(chuàng)業(yè)理念，提升高校學(xué)生環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境危機(jī)意識(shí)；3.合理設(shè)立各綠色創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，協(xié)助建設(shè)專(zhuān)門(mén)化的綠色創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化器中心，還可探索通過(guò)建立綠色創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師庫(kù)的方式為高校綠色創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供適時(shí)指導(dǎo)；4.優(yōu)化國(guó)家各項(xiàng)資源對(duì)高校綠色創(chuàng)業(yè)的配置，以利于高校綠色創(chuàng)業(yè)教育逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，提高綠色創(chuàng)業(yè)觀(guān)教育的有效實(shí)踐性。

［1］李華晶，張玉利.創(chuàng)業(yè)研究綠色化趨勢(shì)探析與可持續(xù)創(chuàng)業(yè)整合框架構(gòu)建［J］.外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2012（9）：26-33.

［2］孟國(guó)碧等.大學(xué)生低碳創(chuàng)業(yè)及其政策保障機(jī)制初探［J］.教育與教學(xué)研究，2015（1）：63-68.

［3］謝斐.生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值評(píng)估理論的發(fā)展現(xiàn)狀［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（16）：207-209.

［4］錢(qián)俊生，彭定有.生態(tài)價(jià)值觀(guān)的哲學(xué)意蘊(yùn)［J］.自然辯證法研究，2002（10）：13—15.

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［6］劉金鑫.國(guó)外綠色創(chuàng)業(yè)研究綜述［J］.今日科苑，2011（19）：114-121.

［7］陳淑嬌.大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系初探［J］.科教文匯，2015（2）：177.

［8］謝建召等.生態(tài)視域下大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)教育初探［J］.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：108.

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（責(zé)任編輯 馬曉黎）

張莉鑫，山東建筑大學(xué)法政學(xué)院（郵政編碼 250101）

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1672-6359（2015）06-0034-03