孫 菡

（泰州學(xué)院， 江蘇 泰州 22530 ）

一、引言

由于歷史原因和經(jīng)濟發(fā)展的問題，我國高校在20世紀80年代才開始注重舞蹈教育，落后發(fā)達國家大概20年。比起先進的國際性綜合高等院校，我國的高校舞蹈教育比較滯后，舞蹈教育機制不夠完善，我國的舞蹈教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能上，即很多情況下都想方設(shè)法把精湛的舞蹈技能完全傳授給學(xué)生，這使得我國確實培養(yǎng)了不少出色的舞蹈人才。但是這種教學(xué)方法沒有把舞蹈的精髓淋漓盡致地表現(xiàn)出來，慢慢地脫離了舞蹈的靈魂，束縛了學(xué)生獨立思考的自由思維，不利于我國培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀舞蹈人才。

二、高校舞蹈教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式存在問題

舞蹈教育在很多高校的教學(xué)大綱上沒有體現(xiàn)出來。許多高校都逐漸增多了舞蹈這一課程，但僅限于選修課上，選修課雖然宣稱多樣性，但是實際的課程設(shè)置在教學(xué)中比較馬虎，學(xué)校不予以重視。各大高校的舞蹈教育課程沒有設(shè)置統(tǒng)一的大綱和考核標準，導(dǎo)致舞蹈教育在高校的各種課程中只充當(dāng)陪襯的角色，根本無法發(fā)揮舞蹈所具有的魅力。

高校的舞蹈教育師資力量薄弱、教學(xué)理念模糊、教學(xué)手段落后。一方面，由于很多高校都把舞蹈作為一門選修課程，故招聘的舞蹈教師人數(shù)很少；另一方面，高校現(xiàn)有的專業(yè)舞蹈教師的專業(yè)能力不夠強。對于教學(xué)理念，無論是專業(yè)的舞蹈教師還是有關(guān)的教育部門都比較模糊，雖然他們都知道要培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生，但是具體該怎么做才能達到預(yù)測的效果，到底怎樣的層次才是標準的等等一系列問題都困擾著有關(guān)的專業(yè)人士。大多數(shù)高校對于舞蹈的教學(xué)手段都處于一個比較傳統(tǒng)的水平，即由授課教師帶領(lǐng)學(xué)生跳舞，偶爾會給學(xué)生播放一個舞蹈視頻教程，這樣的教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

（二）狹隘的教學(xué)理念

高校的舞蹈課程只注重學(xué)生的實踐能力，忽視了學(xué)生的其他優(yōu)勢 ?！扒叭苏撛姟庇袃蓚€層次的含義：一種是能感受到詩意但不能抒發(fā)，另一種則是感之而后發(fā)，即有的人能欣賞詩歌的意義但不能表達，另一種是既能明白詩中的含義又能表達出來。與“前人論詩”相類似，不是每個大學(xué)生都有那樣的舞蹈實踐能力，有的人會欣賞舞蹈，有的人善于通過舞蹈來表達自己的情感或者思想，還有一些人擅長編舞。但是很多并沒有認識到欣賞、表達、創(chuàng)造這三個層次，沒有對學(xué)生的各自能力做出及時的評估，沒有針對學(xué)生的獨特能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)。

(三)舞蹈的基本技能不足

很多大學(xué)專業(yè)都強調(diào)不能只停留在理論知識的認識上，要多結(jié)合實際的操作把理論知識與實踐相結(jié)合起來，致力于培養(yǎng)成應(yīng)用型、綜合性人才。然而，舞蹈專業(yè)學(xué)生的情況卻與此相反，自從舞蹈藝術(shù)生接觸舞蹈以來一直都注重肢體的運動，一直都停留在對肢體技能的認識上，而對于舞蹈的來源、精髓、教學(xué)理論都較少提及，因此導(dǎo)致很多舞蹈藝術(shù)生的理解缺乏深度，很難對學(xué)生作進一步的深造，同時往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和編導(dǎo)想象力。例如，高校的舞蹈課堂上，教師往往會教導(dǎo)學(xué)生重復(fù)某個動作，所以在基本動作上花費了很多時間，高校的這種“一邊倒”教學(xué)策略過分注重學(xué)生的實踐及技能的培養(yǎng)，這對學(xué)生以后對處理事情的思考能力造成不利的影響。另一方面，由于舞蹈藝術(shù)生接觸的教學(xué)都是從實踐開始的，所以他們不注重理論知識文化的培養(yǎng)，這對于一些自主學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說缺少了一個自我內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)平臺，也導(dǎo)致了他們在日常的學(xué)習(xí)中忽略自身內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)而只注重外表的修飾。

三、高校舞蹈教學(xué)方法對策分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著科技的不斷進步和發(fā)展，很多教學(xué)課程都在多媒體的協(xié)助下幫助教師完成了教學(xué)目標，使教學(xué)取得極佳的成績，因此，要利用各種先進的科技手段為舞蹈教學(xué)創(chuàng)造傲人的成績。舞蹈教學(xué)貴在“學(xué)、用、破”這幾個層次上的進步和突破，教師可以利用先進的多媒體進行教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到預(yù)期的教學(xué)目的。除此之外，通過科學(xué)技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)手段，教師還要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不能一味地教學(xué)生肢體動作技能，還要通過注重有效的教學(xué)方式吸引學(xué)生到課堂上來，使學(xué)生深深地愛上這門選修課。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高舞蹈教學(xué)水平

高校要重視舞蹈教學(xué)，對舞蹈教師做出充分的肯定態(tài)度，加強舞蹈教師的師資隊伍建設(shè)，并努力提高舞蹈教學(xué)水平。很多高校的舞蹈未得到充分發(fā)展的一個重要原因是學(xué)校不夠重視舞蹈教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對教師的教學(xué)工作沒有給予相應(yīng)的獎勵和鼓勵，使很多舞蹈教師都沒有動力教導(dǎo)學(xué)生，因此要使舞蹈教師的專業(yè)技能得到充分的體現(xiàn)，學(xué)校就要充分肯定舞蹈教師的工作，重視舞蹈教學(xué)。學(xué)校要充分發(fā)揮舞蹈教師的中堅力量，充分調(diào)動舞蹈教師工作的積極性，引導(dǎo)教師在舞蹈創(chuàng)新和改革上做出努力，定期對舞蹈教師進行理論知識和實踐技能相結(jié)合的培訓(xùn)。

(三)優(yōu)化舞蹈課程結(jié)構(gòu)，加強理論課程的建設(shè)

高校要拓寬舞蹈課程的專業(yè)領(lǐng)域，就要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，擴大理論課在舞蹈課程中的比例。例如，在上舞蹈課的時候，教師先別急于馬上把舞蹈的實踐技能教給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)簡要說一下該舞蹈的創(chuàng)造背景以及應(yīng)用的場合，這樣就更加有利于學(xué)生對該舞蹈的理解，從而更能感受到主人公編舞的初心，才能把舞蹈所要表達的精髓淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在當(dāng)代社會中，我們需要的不是一個只有專業(yè)技能的舞蹈人才，更需要的是一個文化素質(zhì)與專業(yè)技能并存的綜合型優(yōu)秀人才，這樣才更有利于國家社會主義的建設(shè)和人類的文明的進步。

（四）把握好舞蹈教育欣賞、表達和創(chuàng)造的三個層次

首先，學(xué)習(xí)者要學(xué)會欣賞舞蹈才能更好地學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈是一個人心聲的外在表達，一個回眸、一個轉(zhuǎn)身等肢體語言和情緒都表達了舞者的內(nèi)在心聲，而學(xué)習(xí)者要學(xué)會欣賞舞者的肢體語言來了解舞者的內(nèi)心世界。當(dāng)我們讀一首詩的時候往往要了解作者的作詩背景才能比較準確地推測作者的寓意，同樣，學(xué)習(xí)者要欣賞一支舞蹈的時候也要了解舞者的編導(dǎo)背景，教師要教會學(xué)生欣賞舞蹈表現(xiàn)的場合及形式、舞蹈的種類及風(fēng)格、舞蹈所表現(xiàn)的主題。由于舞蹈動作大多都是從日常生活的動作演變而來的，因此，對社會民間的認識與舞蹈的理解有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生學(xué)會欣賞舞蹈了，就會在自己豐富的想象中進行改編。

其次，學(xué)習(xí)者要學(xué)會把情緒和內(nèi)心結(jié)合起來表達自己的思想。對于舞者而言，他們的肢體動作就是他們有力的語言，所以在高校的舞蹈教學(xué)中要教會學(xué)生掌握一些基本的舞蹈動作，等到他們熟練地掌握了這些基本動作之后再對他們作進一步的提升，如改變身體的轉(zhuǎn)向等等。學(xué)生要達到舞蹈表達的層次就要在學(xué)習(xí)肢體動作的過程中了解各種舞蹈姿態(tài)所表達的意義，如教會學(xué)生懂得恰恰舞的舞步的基本特征：左陀螺轉(zhuǎn)步的意義是什么、它的分解動作又是如何的、舞步的力度如何，這些動作的背后都隱藏了恰恰舞的原創(chuàng)精神——充滿熱情不能有嚴肅味道，并加有斷音奏法，使舞者能夠創(chuàng)造出“頑皮般”的氣氛給觀眾。這說明要準確表達舞蹈是要必須了解文化背景的，除此之外，舞者還要對身體的基本形態(tài)、協(xié)調(diào)動作、重心等有個基本的了解，而且要大致明白人體各部位的肌肉和韌帶、關(guān)節(jié)的韌性和力量以及靈活性對舞蹈的訓(xùn)練有著重要的作用，故舞者要大致了解一下人體解剖學(xué)的基本知識。

最后，有針對性地對專業(yè)舞蹈者進行更深層次的指導(dǎo)，積極鼓勵他們勇于創(chuàng)造，進行編舞。編舞是在對舞蹈有著深厚的理解上進行的，編舞者要有遠大的目光和出眾的智慧以及廣泛的知識面才有可能編出有新意的舞蹈。對于專業(yè)的舞者來說，學(xué)習(xí)理論知識能夠提高他們的舞蹈創(chuàng)造能力，而對于一個天生好舞的舞者來說，學(xué)習(xí)理論知識則更容易激發(fā)他們的靈感，有助于他們更快地創(chuàng)造出有創(chuàng)意的舞蹈。教師在教導(dǎo)學(xué)生編舞的過程中扮演了導(dǎo)師的角色，即在學(xué)生編舞的過程中給學(xué)生提出寶貴的意見，在實訓(xùn)當(dāng)中給學(xué)生指導(dǎo)肢體動作以完善舞姿，另外，教師除了要求學(xué)生完成專業(yè)技能外，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置書面作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要求學(xué)生經(jīng)常欣賞著名的舞蹈作品，對作品的背景、風(fēng)格進行分析理解，鼓勵學(xué)生大膽對著名作品做出評價，以提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。

四、結(jié)束語

總而言之，高校要重視舞蹈教育，通過舞蹈教育來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈的創(chuàng)作背景、關(guān)心人文社會、激發(fā)他們對社會的責(zé)任感，培養(yǎng)一個“德智體美”兼有的當(dāng)代大學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的認知能力和創(chuàng)造力有助于我國教育對綜合性人才的培養(yǎng)，有助于大學(xué)生通過優(yōu)美的肢體語言來表達內(nèi)心世界。通過教會學(xué)生對各類舞蹈的欣賞，培養(yǎng)他們的審美觀和獨到的見解能力，使他們成為舞蹈的欣賞者或者傳播者，營造一種和諧多樣的社會人文氛圍。

[1]黃忠源 .我國高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[D].陜西師范大學(xué)，2013-06-01.

[2]吳麗萍 .高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的探究[D].山東師范大學(xué)，2010-04-06.

[3]斯琴 .淺談高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].北方音樂，2014-12-30.