錢力

摘要：新課程一直倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。文章圍繞探究教學(xué)的基本含義、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何提升學(xué)生的生物探究能力的措施進(jìn)行探討，由此來促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力;提升策略

初中生物是學(xué)生認(rèn)識和了解這個(gè)世界的必需學(xué)科，而學(xué)生對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)水平更要依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)來完成。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)，一方面有助于學(xué)生深入了解和掌握平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的知識，從而積累學(xué)生的生物知識結(jié)構(gòu);另一方面，它還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生學(xué)會更好的運(yùn)用理論知識來解決問題。但是，在大多數(shù)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，使得很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)中效率低下。

一、探究教學(xué)的基本涵義

所謂探究教學(xué)，其本質(zhì)上就是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的探究能力，通過有效的教學(xué)手段，使得學(xué)生的探究思維得以發(fā)展，從而提升學(xué)生整體的探究能力。主要是指在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)，教師采取一些特殊的教學(xué)手段，讓學(xué)生同自己的思考、觀察、判斷等方式來探究其中的內(nèi)涵，自主地發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生探究能力的提升關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生產(chǎn)生自主探究意識，對學(xué)習(xí)中遇到的問題能夠準(zhǔn)確地分析和解決，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)水平提升。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)知識得以運(yùn)用的主要手段，也是學(xué)生生物水平提升的主要方式，但是，現(xiàn)今的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在或多或少的問題，影響學(xué)生的發(fā)展。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于單一化。很多初中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)課程，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是照搬國家要求的教學(xué)大綱，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往過于枯燥和乏味，使得原本有趣的生物實(shí)驗(yàn)課變成單調(diào)無味的課堂，教師的教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是無法滿足學(xué)生的需求，這也是生物教師對實(shí)驗(yàn)課重視不夠造成的，很多教師并沒有根據(jù)學(xué)生的需求對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā)與改進(jìn)，只是照搬書本，這樣是無法真正的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，更加無法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。甚至有些時(shí)候?yàn)榱耸∈?，很多?shí)驗(yàn)只是觀看視頻，并不安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)模式缺乏實(shí)效性。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與理論課堂教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)更注重學(xué)生的動手和思考能力。但是，現(xiàn)今很多生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于空泛化，缺乏實(shí)際有效的目的，教師缺乏必要的引導(dǎo)作用，很多實(shí)驗(yàn)課堂，都是由教師演示實(shí)驗(yàn)，之后學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，這樣的模式已經(jīng)不符合初中生物實(shí)驗(yàn)的要求，也不符合學(xué)生發(fā)展的需求，學(xué)生的思維得不到有效鍛煉，就意味著學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平得不到實(shí)質(zhì)性的提升，從而造成學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，對遇到的困難缺乏探究精神。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹皇菫榱蓑?yàn)證老師黑板上寫的結(jié)果，也只能按照老師預(yù)設(shè)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生理所當(dāng)然不會喜歡。

三、改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提升學(xué)生探究能力

對生物實(shí)驗(yàn)課堂而言，教師可以在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力，提升學(xué)生的探究水平，提升學(xué)生對生物知識鞏固程度，從而促進(jìn)學(xué)生的生物水平得到有效提升。

1.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容關(guān)系著實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，更是衡量學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)方式。教師應(yīng)該在保持原有實(shí)驗(yàn)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求，按照學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置實(shí)驗(yàn)，將原本較為枯燥的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變更為靈活豐富的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中，通過有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獲得更多的收獲，這樣既考查了學(xué)生對于理論知識的運(yùn)用水平，又可以通過實(shí)驗(yàn)中的問題，鍛煉學(xué)生的探究能力，激發(fā)他們的探究熱情，從而使得學(xué)生的生物水平得到提升。比如在做“觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了按照課本要求學(xué)生自己制作切片觀察以外，還可以讓學(xué)生動手制作“果凍細(xì)胞模型”，可以更形象地了解細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)，要符合學(xué)生發(fā)展的需求，因此，教師應(yīng)該重視起生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課中的主角，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生依靠自身努力來完成實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難，學(xué)生必須要靠自己的力量來解決，通過這樣看似松懈的教學(xué)模式，可以充分鍛煉學(xué)生的探究能力。在實(shí)驗(yàn)最后，教師做好有效的總結(jié)，則可以讓學(xué)生深刻的意識到自身的不足，從而既增強(qiáng)了學(xué)生的思考和動手能力，提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能，還充分提升了學(xué)生的探究能力，提高他們對問題的深入探究意識，從而使得學(xué)生獲得更多的生物知識。

例如，在組織“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)中，可以把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從外形、運(yùn)動、對刺激的反應(yīng)等幾個(gè)方面進(jìn)行探究，讓學(xué)生帶著問題自主實(shí)驗(yàn)，改變以往完全按照老師的步驟進(jìn)行方式。

綜上所述，探究能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其對于生物學(xué)科而言，在生物實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，會不斷地發(fā)現(xiàn)自身知識水平的不足，通過自己的思考來解決實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)和困難，從而啟發(fā)學(xué)生的探究思維;而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又可以幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論知識來解決實(shí)際遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，既可以提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，又可以促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。