羅振華　吳偉東　王宇宏

摘要：學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的有效途徑。以PDCA循環(huán)理論的基本原理與方法為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)際要求和組織經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建合理的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：PDCA理論；學(xué)科競(jìng)賽；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2014）06011903

隨著中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，更多企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，而學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生通過(guò)掌握、運(yùn)用課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)，以競(jìng)賽的方式解決實(shí)際問(wèn)題的系列化活動(dòng)。參與學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)的有效途徑，有利于大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、鞏固學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。文章以PDCA循環(huán)理論的基本原理與方法為基礎(chǔ)，基于西南石油大學(xué)工程管理專業(yè)參與學(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐和組織經(jīng)驗(yàn)，探索如何構(gòu)建合理的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式。

一、 PDCA循環(huán)理論

PDCA循環(huán)理論是20世紀(jì)中葉由美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序[1]，其中P表示計(jì)劃（Plan），D表示實(shí)施（Do），C表示檢查（Check），A表示改進(jìn)（Action），通過(guò)4個(gè)階段的不斷循環(huán)來(lái)保證和提高質(zhì)量。在計(jì)劃階段確定明確的問(wèn)題和目標(biāo)，提出解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的方案或措施；在實(shí)施階段提出執(zhí)行方案或措施；在檢查階段檢查方案或措施的實(shí)施情況和實(shí)施效果，對(duì)照計(jì)劃階段提出的目標(biāo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；在改進(jìn)階段總結(jié)并改進(jìn)問(wèn)題，將改進(jìn)問(wèn)題的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)保留總結(jié)并融入下一輪PDCA循環(huán)，未解決的遺留問(wèn)題進(jìn)入下一輪PDCA循環(huán)加以解決。

二、PDCA理論在大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

根據(jù)PDCA循環(huán)理論，將大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)分為制定培養(yǎng)計(jì)劃（P）、保障實(shí)施效果（D）、考核實(shí)施成果（C）、改進(jìn)計(jì)劃與實(shí)施質(zhì)量（A）4個(gè)步驟。 （一） 制定培養(yǎng)計(jì)劃（P）

一個(gè)好的培養(yǎng)模式需要一個(gè)行之有效的培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)啟動(dòng)實(shí)施。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為主體，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，將培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)力和獨(dú)立探索的激情。以學(xué)科競(jìng)賽為依托制定培養(yǎng)計(jì)劃，一方面應(yīng)對(duì)各學(xué)科專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，將與競(jìng)賽有關(guān)的課程體系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，包括課程門類、開(kāi)課順序、課時(shí)數(shù)等[2]；另一方面要根據(jù)競(jìng)賽時(shí)間和要求，合理安排競(jìng)賽集訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容，保障日常技能實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，保障集訓(xùn)內(nèi)容符合競(jìng)賽要求。

（二） 保障實(shí)施效果（D）

一是，建立“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在學(xué)科競(jìng)賽中，大學(xué)生競(jìng)賽技能的培訓(xùn)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵[3]。因此，在學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)注重教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)，既要求指導(dǎo)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、科研及教學(xué)能力，還要有嫻熟的專業(yè)實(shí)踐技能，以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。因此，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍十分必要。

二是，注重參賽學(xué)生后備力量的培養(yǎng)。在選拔參賽學(xué)生組成集訓(xùn)團(tuán)隊(duì)時(shí)，要注意挖掘有潛質(zhì)、有實(shí)力的優(yōu)秀學(xué)生[4]，同時(shí)注意吸收不同年級(jí)的學(xué)生，形成梯隊(duì)，從而積累一定的后備力量，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地合理安排不同的集訓(xùn)內(nèi)容，以保證實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)性。

三是，加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)。學(xué)科競(jìng)賽的集訓(xùn)教學(xué)需要設(shè)施完善、開(kāi)放有序的教學(xué)環(huán)境[2]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)集訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室或集訓(xùn)基地在硬件、軟件及相關(guān)指導(dǎo)資料方面的建設(shè)，以保證實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)步有效推進(jìn)。

四是，保障經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際條件，設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)基金并制定相應(yīng)的管理辦法，保障學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、專人管理、?？顚Ｓ?，保證經(jīng)費(fèi)全部用于學(xué)科競(jìng)賽。

五是，重視學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。在集訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)重視與兄弟院校之間的交流與合作，定期組織交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，為兄弟院校教師之間、學(xué)生之間、以及師生之間的交流提供平臺(tái)。

（三）考核實(shí)施成果（C）

在一定程度的日常技能實(shí)訓(xùn)后，應(yīng)定期（如每月）實(shí)施考核，考核學(xué)生對(duì)競(jìng)賽技能的熟練程度。指導(dǎo)教師可以以往屆學(xué)科競(jìng)賽試題為參照為集訓(xùn)學(xué)生提供熱身練習(xí)，檢驗(yàn)集訓(xùn)的教學(xué)效果，考核集訓(xùn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)研討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，討論如何修正和做好后面的集訓(xùn)教學(xué)工作。

（四）改進(jìn)計(jì)劃與實(shí)施質(zhì)量（A）

在每輪實(shí)施成果結(jié)束后，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)加以肯定，形成實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

在學(xué)科競(jìng)賽完成后，應(yīng)對(duì)競(jìng)賽結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，為下一屆競(jìng)賽培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容的制定提供借鑒。對(duì)于沒(méi)有解決的問(wèn)題，應(yīng)提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決。

改進(jìn)計(jì)劃是對(duì)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式進(jìn)行短期修正，保持其長(zhǎng)期有效發(fā)展的必要手段。指導(dǎo)教師需要根據(jù)競(jìng)賽培訓(xùn)的實(shí)施情況和各方的反饋意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)糾正不良因素，這個(gè)過(guò)程是學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的反思過(guò)程，也是團(tuán)隊(duì)提高和進(jìn)步的一個(gè)過(guò)程。

制定培養(yǎng)計(jì)劃（P）、保障實(shí)施效果（D）、考核實(shí)施成果（C）、改進(jìn)計(jì)劃與實(shí)施質(zhì)量（A）四個(gè)步驟是一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程[1]。第一輪循環(huán)完結(jié)后，可能解決了當(dāng)時(shí)的部分問(wèn)題，為了使學(xué)科競(jìng)賽文化具有可持續(xù)性，并與教學(xué)改革保持同步發(fā)展，達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促改”的目的，需要將PDCA四個(gè)步驟在以后的學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)中不斷地加以循環(huán)。

三、PDCA理論在大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理中的應(yīng)用實(shí)例

在構(gòu)建基于PDCA理論的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于西南石油大學(xué)工程管理專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的培訓(xùn)中，取得了一定的成效。

（一） 學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程

1.做好宣傳工作

宣傳對(duì)象為學(xué)校工程管理專業(yè)投資與造價(jià)方向大三、大四的學(xué)生。這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師可以通過(guò)上課、座談等形式，向?qū)W生宣傳參與學(xué)科競(jìng)賽的重要性：參與學(xué)科競(jìng)賽是適應(yīng)市場(chǎng)需求，鍛煉學(xué)生自身實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的有效手段，有利于學(xué)生未來(lái)的求職就業(yè)。通過(guò)宣傳使參與學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)的學(xué)生從數(shù)量上具備一定規(guī)模，有利于形成梯隊(duì)力量。

2.啟動(dòng)基于PDCA理論的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式

首先，制定培養(yǎng)計(jì)劃（P）：結(jié)合專業(yè)理論教學(xué)體系，訂立合理的、切合實(shí)際的競(jìng)賽培養(yǎng)目標(biāo)，制定嚴(yán)格的、行之有效的競(jìng)賽集訓(xùn)時(shí)間表，要求集訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性、契合競(jìng)賽要求，集訓(xùn)工作量合理飽滿。其次，保障實(shí)施效果（D）：選擇有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的“雙師型”教師作為指導(dǎo)教師，選拔不同年級(jí)的學(xué)生作為參賽梯隊(duì)力量，保障足夠的教學(xué)條件和競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的投入。第三，考核實(shí)施成果（C）：在集訓(xùn)培養(yǎng)過(guò)程中，每月考核學(xué)生的技能熟練程度，檢驗(yàn)培養(yǎng)效果。第四，改進(jìn)計(jì)劃與實(shí)施質(zhì)量（A）：分析總結(jié)、評(píng)估集訓(xùn)考核成果和學(xué)科競(jìng)賽結(jié)果，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化；對(duì)于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，引起重現(xiàn)；對(duì)于沒(méi)有解決的問(wèn)題，應(yīng)提交到下一輪PDCA循環(huán)中去解決。

（二）學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)

截至目前，學(xué)校工程管理專業(yè)投資與造價(jià)方向?qū)W生參與了三屆由中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)高等院校“廣聯(lián)達(dá)杯”軟件算量比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)，榮獲2011年第四屆全國(guó)高等院?！皬V聯(lián)達(dá)杯”軟件算量大賽總決賽三等獎(jiǎng)、2012年第五屆全國(guó)高等院?！皬V聯(lián)達(dá)杯”軟件算量大賽總決賽三等獎(jiǎng)、2013年第六屆全國(guó)高等院?！皬V聯(lián)達(dá)杯”軟件算量大賽總決賽一等獎(jiǎng)、安裝算量比賽二等獎(jiǎng)。參加學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉了實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生受到了用人單位的親睞。

（三）學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)分享

（1）在制定培養(yǎng)計(jì)劃（P）階段，重視培訓(xùn)計(jì)劃的安排。集訓(xùn)時(shí)間分為學(xué)期實(shí)訓(xùn)（學(xué)院機(jī)房）—暑期實(shí)訓(xùn)（學(xué)院機(jī)房、學(xué)生寢室）—預(yù)賽選拔集訓(xùn)（學(xué)院機(jī)房）—決賽前集訓(xùn)（學(xué)院機(jī)房）—決賽前一天模擬比賽（決賽地點(diǎn)）5個(gè)階段。

（2）在保障實(shí)施效果（D）階段，重視交流活動(dòng)，重視競(jìng)賽學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。兄弟院校之間競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的交流十分重要，學(xué)院定期參加廣聯(lián)達(dá)公司舉辦的師資培訓(xùn)，了解比賽的新動(dòng)向、新內(nèi)容、新規(guī)則，及時(shí)與廣聯(lián)達(dá)公司的業(yè)務(wù)人員進(jìn)行軟件分析和新增比賽內(nèi)容交流。通過(guò)預(yù)賽選拔出最終參加總決賽的人員名單后，要求參賽學(xué)生從反復(fù)訓(xùn)練、分部完成、協(xié)同操作、歸類匯總、檢查和檢驗(yàn)五個(gè)步驟不斷循環(huán)集訓(xùn)練習(xí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）在考核實(shí)施成果（C）階段，重視評(píng)分軟件的分析。研究競(jìng)賽評(píng)分軟件的特性，探討在競(jìng)賽要求工作量較大的情況下，如何取得高分。

（4）在改進(jìn)計(jì)劃與實(shí)施質(zhì)量（A）階段，重視平時(shí)訓(xùn)練的多樣性和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在集訓(xùn)過(guò)程中，讓學(xué)生接觸各類型的實(shí)際工程圖紙，對(duì)各類圖紙中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)計(jì)劃與實(shí)施質(zhì)量，為下次PDCA循環(huán)作準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求以過(guò)程為導(dǎo)向，重視大學(xué)生在過(guò)程中的鍛煉和收獲，因此，對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式必須樹(shù)立全程管理的意識(shí)，重視實(shí)施過(guò)程的全面質(zhì)量管理，通過(guò)PDCA循環(huán)理論閉環(huán)的反饋控制系統(tǒng)，加強(qiáng)過(guò)程控制，解決存在的問(wèn)題與不足，提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和學(xué)校的管理水平。

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