◆曹敏惠

(吉林省通化市第十一中學(xué))

一、高中數(shù)學(xué)課堂開展設(shè)問教學(xué)模式的意義分析

高中生已經(jīng)有了自身的主觀意識(shí)和對(duì)問題的分析處理能力，在學(xué)習(xí)的過程中如果學(xué)生對(duì)知識(shí)非常地好奇或者有興趣，他們肯定會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。高中生經(jīng)過小學(xué)階段和初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)能力，所以在遇到問題的時(shí)候也會(huì)積極地思考，通過對(duì)問題的思考，高中生會(huì)形成自己的解題思維，這些思維能力對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展是非常有幫助的。數(shù)學(xué)課不同于其他的課程，往往呈現(xiàn)的知識(shí)形式就是通過一定的問題來反映出相關(guān)的數(shù)學(xué)定律、公理或者公式。高中數(shù)學(xué)課堂開展設(shè)問教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的思考和探究意識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)問題的分析、處理和解決，掌握既定的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就會(huì)大大提升學(xué)生解決問題的能力。設(shè)問教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，直觀地讓學(xué)生掌握住相關(guān)知識(shí)。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不是數(shù)學(xué)老師整堂課灌輸給學(xué)生多少知識(shí)，而是學(xué)生掌握住了多少知識(shí)，并且學(xué)生能通過掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題，這才是教學(xué)的目標(biāo)。設(shè)問教學(xué)模式恰恰充分地尊重了學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生做到活學(xué)活用和學(xué)以致用，促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、設(shè)問教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂開展的原則研究

在課堂教學(xué)過程中選擇何種教學(xué)模式，不是隨隨便便就可以采用的，需要教師認(rèn)真地研究教材和學(xué)情，充分地考慮教學(xué)條件，然后再依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。設(shè)問教學(xué)模式的開展不是盲目的，對(duì)問題的設(shè)計(jì)也不是隨意的，而是需要緊緊的圍繞著教材和課堂講授內(nèi)容來進(jìn)行有效設(shè)計(jì)的，同時(shí)還要確保問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、針對(duì)性和目的性。針對(duì)設(shè)問教學(xué)模式的開展還必須遵循一定的原則，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，也只有尊重這些原則，設(shè)問教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。第一個(gè)原則，就是設(shè)問教學(xué)模式的問題設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，問題的設(shè)計(jì)不是隨意的，不是數(shù)學(xué)老師想出就出，想設(shè)計(jì)幾個(gè)問題就設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，而是數(shù)學(xué)教師在有效的挖掘教材，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的，問題的設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有輔助作用，這就是針對(duì)性。第二，就是適度性。這里說的適度性有兩個(gè)層面的含義，其一，就是問題的設(shè)計(jì)難度要適中，確保全班學(xué)生都能參與其中，這就可以依據(jù)學(xué)情進(jìn)行一個(gè)問題多種設(shè)計(jì)，有基礎(chǔ)知識(shí)的問題，有能力拓展的問題，有實(shí)際問題的解決問題等;其二，就是問題的設(shè)計(jì)數(shù)量是適中，一堂課的時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，所以在問題的設(shè)計(jì)數(shù)量上要做到適中，不宜過多也不易過少。第三，就是問題的設(shè)計(jì)要具有一定的啟發(fā)性和相應(yīng)的深度，能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，耐人尋味，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力。

三、高中數(shù)學(xué)課堂開展設(shè)問教學(xué)模式的具體策略探究

在高中數(shù)學(xué)課堂開展設(shè)問模式教學(xué)，主要就是確定問題的設(shè)計(jì)，針對(duì)這個(gè)問題，筆者主要從高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的設(shè)問、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的設(shè)問、利用信息技術(shù)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了策略探究。

1.高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的設(shè)問

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，就是為了解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)要追本溯源的話，我們必須了解數(shù)學(xué)問題的解決是依賴一定的理論知識(shí)的，如數(shù)學(xué)定理、公理、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)規(guī)律等，這些也是學(xué)好數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。由于這些知識(shí)理論性較強(qiáng)，也具有一定的抽象性，相對(duì)而言學(xué)生掌握起來難度較大，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較為淡薄。針對(duì)這種情況，在開展設(shè)問教學(xué)的時(shí)候，教師就可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，針對(duì)數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)概念進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不但轉(zhuǎn)變了了以往那種單一的灌輸式的概念教學(xué)模式，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》的時(shí)候，為了有效地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)之后就可以針對(duì)基本概念進(jìn)行設(shè)計(jì):什么是等比數(shù)列?通項(xiàng)公式?等比中項(xiàng)什么意思?前n項(xiàng)和公式Sn如何表達(dá)?對(duì)于這些基礎(chǔ)概念的設(shè)計(jì)只要學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)都可以找到答案。如此地設(shè)問，不但提升了學(xué)生的興趣和探究意識(shí)，還能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果。

2.高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的設(shè)問

高中生經(jīng)過初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為此對(duì)于一些基礎(chǔ)性的問題和技能考察可以讓學(xué)生自己來探究和解決。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與初中有著一定的聯(lián)系，并且高中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的學(xué)習(xí)也有一定的關(guān)聯(lián)性，所以有時(shí)候教師可以利用學(xué)生的元認(rèn)知來解決一些基礎(chǔ)性的問題。在開展設(shè)問教學(xué)的過程中，教師可以針對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的思考和探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講授高中數(shù)學(xué)《集合》的知識(shí)時(shí)，對(duì)于集合的分類:有限集、無限集和空集，從字面的意思學(xué)生都可以理解，所以教師不放嘗試著讓學(xué)生回答相關(guān)的概念，對(duì)設(shè)計(jì)一些簡單的問題，讓學(xué)生區(qū)分哪些是有限集、無限集或者是空集。在相關(guān)的集合運(yùn)算問題上:交集、并集和補(bǔ)集等，也可以通過一些基本問題和例題的考察，讓學(xué)生輕松掌握。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新的教學(xué)手段和教學(xué)媒介開始應(yīng)用到一線的數(shù)學(xué)課堂，這些新的教學(xué)媒介一定程度上優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了以往的常規(guī)課堂，使得知識(shí)更加的直觀和形象。多媒體的應(yīng)用方便了教學(xué)，簡化了教學(xué)過程，節(jié)省了教師大量的書寫時(shí)間，可以在設(shè)問教學(xué)的過程中及時(shí)發(fā)問，針對(duì)問題教師還可以給予詳細(xì)的解答指導(dǎo)。巧用多媒體進(jìn)行有效問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，問題出現(xiàn)的形式也變得極為豐富，可以是常規(guī)的問題形式，也可以是聲音問題、視頻問題等，這些問題形式的出現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的活力，提升了學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)完《集合的運(yùn)算》之后，教師就可以在PPT上打出來相關(guān)的知識(shí)。一方面，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;另一方面，還能幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化知識(shí)記憶。

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高中數(shù)學(xué)設(shè)問教學(xué)模式的開展，備受師生的青睞，也取得了一定的成績。但是，仍然需要我們注意的是，在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要遵循相關(guān)的原則，在問題的設(shè)計(jì)數(shù)量和難度上要有效把握，體現(xiàn)出問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性和探究性。

［1］李江龍.高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)問技巧實(shí)例［J］.學(xué)苑教育，2011，(06).

［2］王春.例談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，(12).