項(xiàng)賢明：我們的孩子的確學(xué)得太多太難太辛苦了，可惜多的不是知識(shí)，難的不是原理，因而也不是知識(shí)學(xué)得太多太難影響了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。我們想通過(guò)“減負(fù)”來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力，恐怕是在緣木求魚(yú)。在錯(cuò)誤共識(shí)引導(dǎo)下的教育改革，恐怕也只能是一趟南轅北轍的冒險(xiǎn)之旅。

李希貴：課程改革，就是要改到能夠包容有不一般的想法的、非同尋常的孩子。在十一學(xué)校，我們提出了這樣一個(gè)追求：辦一所不完美的學(xué)校，培養(yǎng)一批有缺點(diǎn)的學(xué)生。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人是完美的，為什么要求我們的孩子完美呢？

吳昕孺：好校長(zhǎng)應(yīng)該有風(fēng)骨。當(dāng)校長(zhǎng)，不能有架子，但得有風(fēng)骨。這個(gè)是不是很矛盾呢？一點(diǎn)也不，正好相反，它們往往是一脈相承的。沒(méi)架子，是對(duì)師生，對(duì)教育，對(duì)每一個(gè)成長(zhǎng)的生命深懷著一顆敬畏心；有風(fēng)骨，是對(duì)世俗，對(duì)權(quán)貴，對(duì)每一個(gè)忽視人成長(zhǎng)的體制與習(xí)俗的蔑視。

高得勝：真正的拔尖人才，都不是培養(yǎng)的，都不是外力塑造的，而是自我成長(zhǎng)、自我造就的。教育以及社會(huì)、國(guó)家，主要的任務(wù)是為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，為孩子快樂(lè)幸福生活營(yíng)造一個(gè)寬松自由的環(huán)境，使每個(gè)人的潛能都有發(fā)揮的舞臺(tái)。這樣，該是人才的自然就會(huì)脫穎而出；即使不是拔尖人才，也在受教育的過(guò)程中形成了一個(gè)基本人生態(tài)度，學(xué)會(huì)了從平凡的生活中獲得精彩。

資中筠：教育的目的，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是為了改善這個(gè)社會(huì)，教育出來(lái)一個(gè)良好的公民。不管你干哪一行，是簡(jiǎn)單的職業(yè)也好，復(fù)雜的職業(yè)也好，首先是一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，是一個(gè)心智比較健全、有基本的品格的人。這樣的人多了，可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，可以使得社會(huì)不斷向文明方向發(fā)展。這是我們教育最高的目的。

周洪宇：“教育特區(qū)”要率先確立學(xué)校的主體地位，落實(shí)和擴(kuò)大特區(qū)各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，把學(xué)校從行政附屬機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬓k學(xué)的獨(dú)立實(shí)體。完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，建立健全與學(xué)校法人地位相適應(yīng)的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)和管理制度。