許婉華

《品德與生活》是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)性綜合課程。因此，《品德與生活》課的教學(xué)絕不是孤立的，而是立體的、多角度的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我主要通過課內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生品行并及時(shí)得到反饋，進(jìn)而強(qiáng)化主題教育，促進(jìn)學(xué)生品行提升。《品德與生活》課只有實(shí)行開放，與其他學(xué)科，與家庭、社會(huì)進(jìn)行信息交換，才能成為一池活水，才能得到有序發(fā)展。

一、創(chuàng)開放性的教學(xué)形式，品出“品德課堂”新味道

課堂教學(xué)環(huán)境“是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會(huì)氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情景”。在這一過程，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，尤為重要。我們的課堂上可以多一些創(chuàng)意，把課堂變成展示學(xué)生思想、情感和行為的舞臺(tái)，組織引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示自己的收獲、自己的才華、自己的情感世界。如，在《班集體真溫暖》這一主題活動(dòng)中，我在課堂上開設(shè)了“向幸福出發(fā)”小欄目。孩子們?cè)诨顒?dòng)中講述自己感恩的小故事，用自己的方式表達(dá)感激之情。雖然孩子們的故事聽起來似乎很平凡，但平凡中間有真情。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的事情，如果我們結(jié)合教材，適時(shí)地開展一些活動(dòng)，搭建孩子們喜聞樂見的平臺(tái)，孩子們就會(huì)慢慢地成長起來的。

二、選開放性的教學(xué)內(nèi)容，回歸兒童生活

兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。課程必須植根于兒童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能促進(jìn)兒童的成長。因此，我們?cè)谑褂檬种械恼n本時(shí)，就應(yīng)該特別注意創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本，使得教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面。如，在二年級(jí)《可愛的小動(dòng)物》這一主題活動(dòng)中，有的孩子說，晚上經(jīng)常聽到小區(qū)池塘蛙聲一片；有的孩子說，看到報(bào)紙上有報(bào)道，小區(qū)內(nèi)池塘邊發(fā)現(xiàn)很多蟾蜍兩兩抱對(duì)的奇觀。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，而介紹的小區(qū)又剛好在校園的周邊。這么好的資源怎么能錯(cuò)過呢？于是，我與孩子們一同前往去看個(gè)究竟。

在池塘的水草邊，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)了兩只抱對(duì)的褐色蟾蜍正在產(chǎn)卵。蟾蜍屁股后面，有一條長長的透明帶，透明帶中的一顆顆黑芝麻狀的受精卵，像極了珍珠項(xiàng)鏈。孩子們很興奮地用網(wǎng)勺進(jìn)行捕撈，甚至還有人用手去觸摸，喊著：“涼涼的、滑滑的，好像果凍?！庇械暮⒆犹岢?，把這些蟾蜍卵帶回學(xué)校進(jìn)行觀察飼養(yǎng)。于是，我們學(xué)校的生物角就多了一個(gè)新的成員，孩子們天天觀察、記錄著。

我們就是這樣盡可能地為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的機(jī)會(huì)，善于為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中，積極、主動(dòng)、探索式地學(xué)習(xí)，通過取卵、觀察、記錄、查閱資料和調(diào)查訪問、討論交流等方式，慢慢揭開了蟾蜍成長中的許多秘密。

三、設(shè)開放式的多元評(píng)價(jià)，收獲“品德教學(xué)”之美

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，要養(yǎng)成適應(yīng)小學(xué)生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣需要一個(gè)過程，需要我們與家長共同創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、成長的快樂、探索的自信。

要客觀、真實(shí)、全面地反映孩子的成長和進(jìn)步，評(píng)價(jià)就成為教師、兒童、家長共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，每節(jié)課課前5分鐘，我都與孩子們玩“進(jìn)步快車游戲”。首先提出任務(wù)和要求：“老師這兒有一輛‘進(jìn)步快車，想請(qǐng)有進(jìn)步的、合格的小學(xué)生來當(dāng)‘小小駕駛員。‘進(jìn)步快車開到哪個(gè)同學(xué)那里，想請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)上車，‘駕駛員就要講出這個(gè)同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步的地方，然后，再由這個(gè)同學(xué)接著往下開?！币粚W(xué)期下來，我們看到孩子們?cè)u(píng)價(jià)的理由都很充分，如，李木子同學(xué)上學(xué)放學(xué)都是自己背書包，爺爺要幫他背，他也不要，堅(jiān)持自己背，我覺得他進(jìn)步了；胡睿涵同學(xué)一進(jìn)校門口，看到有紙張、落葉都自覺地?fù)炱饋?，我要向她學(xué)習(xí)；李政楠同學(xué)，我感冒流鼻涕，他不僅主動(dòng)給我面巾紙，還幫我把紙巾攤開，我很感激他；張杰榮同學(xué)每天上學(xué)入校，都對(duì)門崗的老師、保安一一問好，放學(xué)的時(shí)候都要與門崗的老師、保安一一說再見，是懂禮貌的好孩子。通過這樣的游戲活動(dòng)，孩子們初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)來積極評(píng)價(jià)同學(xué)的行為，成為評(píng)價(jià)的主人，并把評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成自我教育的活動(dòng)，明確作為一名小學(xué)生應(yīng)該怎樣做。

家長是最關(guān)注孩子成長的群體，家長參與評(píng)價(jià)，了解教與學(xué)的互動(dòng)過程，使我們的家長不僅能變成孩子發(fā)展的積極參與者，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境，而且也為教師的教學(xué)提供一定的社會(huì)信息。如，一年級(jí)上冊(cè)《自己的事情自己做》主題活動(dòng)中，孩子們明白了，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己能做的事情要自己做，不會(huì)做但又必須做的事情要學(xué)著做。在此基礎(chǔ)上，我激勵(lì)孩子們爭(zhēng)做“我能行”小標(biāo)兵，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，學(xué)生和他們的爸爸媽媽一起來評(píng)一評(píng)。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)，大部分的學(xué)生能主動(dòng)完成自己的事情。堅(jiān)持自己“整理書包”“洗小物件”“清理書桌”“收拾房間”等詞語頻繁出現(xiàn)在家長填寫的評(píng)價(jià)表里。我結(jié)合 “學(xué)校三星學(xué)生”的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，開展“班級(jí)三星學(xué)生”評(píng)比，并制定了相關(guān)的評(píng)價(jià)表：集滿10顆小星星就可以換取一顆銅星，集滿10顆銅星就可換一顆銀星，集滿10顆銀星就可以換一顆金星。金星是由校長頒發(fā)的?！叭窃u(píng)比”取得初步的成效，孩子們的品德教育也在潛移默化中進(jìn)行。更重要的是，通過自評(píng)、家長評(píng)來督促學(xué)生在課后注意養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以鞏固和檢驗(yàn)課堂上所學(xué)的知識(shí)，真正使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)外化為行為。

開放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，它更注重學(xué)生在知識(shí)形成中的主體作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行開放式的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：福建省廈門市松柏第二小學(xué)）