黃媛媛　袁磊

摘 要 隨著基礎(chǔ)教育的改革，“以人為本”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”、“寓教于樂(lè)”的理念成為教育的必然趨勢(shì)。現(xiàn)階段新課程改革的重點(diǎn)就是挖掘?qū)W生的無(wú)限潛力，注重思維能力的開(kāi)發(fā)與情感能力的培養(yǎng)。而教育游戲是把教育融合在游戲中的一種學(xué)習(xí)方式。摒棄了以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式。利用教育游戲提供更好的教學(xué)資源、教學(xué)途徑和教學(xué)方式，讓學(xué)生與游戲能更好地互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)的“開(kāi)放式”交互。

關(guān)鍵詞 教育游戲 小學(xué)教學(xué) 策略 啟示

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.056

0 引言

小學(xué)生受年齡、心理、生理、大腦發(fā)育等各方面因素的影響，對(duì)新鮮事物具有好奇心，對(duì)具有顏色、聲音、形狀等特質(zhì)的事物具有敏感的反應(yīng)能力。而教育游戲是利用游戲的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的面向?qū)ο鬄?～14歲的兒童，恰好滿足了小學(xué)生感知、注意和思維能力發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)。教育游戲是借助網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等多媒體資源來(lái)提高學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心。將學(xué)習(xí)因素和游戲因素有機(jī)結(jié)合，把游戲思想與數(shù)字技術(shù)完美地相結(jié)合并應(yīng)用于教育，則是一種新型的教與學(xué)的方法。

1 教育游戲應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體教學(xué)資源、電子游戲的增多，教師利用豐富的游戲資源和有趣的游戲環(huán)境給小學(xué)生營(yíng)造出在“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育者在使用教育游戲時(shí)遵循人的自然發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。通過(guò)游戲平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流、家長(zhǎng)與學(xué)生溝通與交流、學(xué)生與社會(huì)的有效溝通與交流。教育游戲不僅僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行游戲活動(dòng)，而是在游戲化的學(xué)習(xí)思想和以人為本的思想指導(dǎo)下，把游戲作為知識(shí)的載體。使用教育游戲摒棄了傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、內(nèi)容枯燥，有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)。教育游戲增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活興趣，不僅把教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)滲透到課上、課下，甚至擴(kuò)展到日常生活中，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。

2 教育游戲應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中的策略

2.1 把握好“教育”與“游戲”的平衡關(guān)系

教育游戲具有開(kāi)放性，教師既不能對(duì)學(xué)生放任自流，使其毫無(wú)選擇、毫無(wú)限制地玩游戲，也不能過(guò)度干涉學(xué)生玩游戲的過(guò)程。小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，還不能選擇恰當(dāng)?shù)挠螒虼龠M(jìn)學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，正確地指導(dǎo)學(xué)生玩游戲。但是，教師如果在玩游戲的過(guò)程中頻繁指導(dǎo)和干涉學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)游戲失去新鮮感，從而對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在指導(dǎo)學(xué)生玩游戲的過(guò)程中，要把握好教育與游戲的平衡關(guān)系，借助游戲促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。

2.2 合理運(yùn)用游戲輔助教學(xué)

游戲界面的設(shè)計(jì)大多數(shù)以圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音為主，小學(xué)生還處于對(duì)外界事物十分好奇的階段，如果教師上課呈現(xiàn)出的游戲資源與授課內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，很容易把小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到豐富多彩的圖片上去，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂游戲時(shí)要適度，要在合適的環(huán)節(jié)中終止游戲，游戲始終是輔助教學(xué)的，不能讓課堂舍本逐末。游戲應(yīng)用于課堂上，要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來(lái)設(shè)計(jì)，不僅僅是單純的數(shù)字化游戲，教師不要偏離了教育的宗旨。

2.3 科學(xué)地“玩”游戲

使用游戲者均為小學(xué)生，平均年齡偏低，沒(méi)有自主選擇游戲和合理控制游戲時(shí)間的能力，尤其是長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦屏幕，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的視力和骨骼成長(zhǎng)。人體承受電磁輻射的安全限值是低于0.2 T，臺(tái)式電腦的輻射值達(dá)0.4 T，而用手機(jī)玩游戲時(shí)，輻射值高達(dá)70 T，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了人體的安全限值。而長(zhǎng)期接觸輻射，則會(huì)對(duì)身體造成不同程度的傷害，輕則視力下降、頭暈，重則造成無(wú)法挽救的疾病。所以，家長(zhǎng)和教師要嚴(yán)格控制小學(xué)生玩游戲的時(shí)間。小學(xué)生在選擇游戲上也應(yīng)該由家長(zhǎng)和教師把關(guān)，盡量選擇符合小學(xué)生年齡段且有益于小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的游戲，有些游戲適合較高年級(jí)，或者一些游戲?qū)逃龥](méi)有積極意義，教師和家長(zhǎng)要做好把關(guān)人，真正讓學(xué)生做到在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3 教育游戲?qū)πW(xué)教育的啟示

3.1 提高學(xué)習(xí)興趣、滿足好奇心

小學(xué)生正處于對(duì)一切外界事物敏感又好奇的階段，對(duì)沒(méi)有興趣的事物表現(xiàn)為注意力不集中，或集中注意力持續(xù)時(shí)間約為十幾分鐘，而對(duì)新鮮事物充滿好奇，容易被對(duì)新奇的事物吸引。按傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的授課方式，很難引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如兒童小游戲中的“卡通世界找數(shù)字”數(shù)學(xué)游戲，其中有色彩鮮艷的森林、花朵、小木屋，美妙的音樂(lè)，還有完美的故事情節(jié)，白雪公主和七個(gè)小矮人的溫馨故事。小學(xué)生通過(guò)在游戲畫(huà)面找數(shù)字，很容易把小學(xué)生帶進(jìn)美麗、玄妙的世界，展開(kāi)完美的故事情節(jié)，進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)游戲中的《右腦英語(yǔ)動(dòng)物世界》游戲，學(xué)生點(diǎn)擊頁(yè)面，游戲頁(yè)面即展示生動(dòng)形象的動(dòng)物圖片，而圖片下方會(huì)出現(xiàn)相關(guān)單詞，如畫(huà)面出現(xiàn)一只兇猛、靈動(dòng)的蛇，選項(xiàng)中就會(huì)出現(xiàn)“l(fā)izard”“porcupine”“snake”“seal”的選項(xiàng)，一旦點(diǎn)擊了正確選項(xiàng)，畫(huà)面上立即彈出“Good！”提示，點(diǎn)擊了錯(cuò)誤選項(xiàng)即會(huì)出現(xiàn)“Bad！”字樣，游戲設(shè)置了不同等級(jí)、分?jǐn)?shù)和時(shí)間的限制。絢麗的圖片吸引了小學(xué)生的眼球，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還更好地鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

3.2 掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)

兒童尤其是中國(guó)教育下的一部分兒童從小都是由父母做主，父母決定兒童該做什么不該做什么，他們會(huì)把兒童的衣食起居和學(xué)習(xí)方面安排得有條不紊。以至于小學(xué)生從小就養(yǎng)成了依賴性，在家依賴父母，學(xué)校依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，做什么事情都畏手畏腳，久而久之形成了懶惰、自卑的心理。很多學(xué)生都是在家長(zhǎng)與老師的逼迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但失去了學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成快樂(lè)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，在S520歡樂(lè)學(xué)堂軟件中，包含了歡樂(lè)學(xué)堂、能量殿堂、智能題庫(kù)、品德社會(huì)、綜合素質(zhì)、娛樂(lè)天地、健康成長(zhǎng)一系列板塊，例如在學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》一課時(shí)，利用《楠楠的生日》引入問(wèn)題，楠楠的爸爸、媽媽一起給楠楠過(guò)生日慶祝會(huì)，爸爸提出讓楠楠切蛋糕，并且把蛋糕切成大小相等的九塊，爸爸問(wèn)楠楠吃了兩塊蛋糕是蛋糕的幾分之幾，楠楠很輕松地答道九分之二，爸爸又問(wèn)楠楠，我們?nèi)齻€(gè)都吃蛋糕的九分之二，那一共吃了幾分之幾，楠楠回答是三分之二，爸爸又對(duì)楠楠講了整數(shù)乘法的意義，楠楠輕松又愉快地學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。故事氛圍和諧、歡快，有種濃濃的家庭情感，情節(jié)深入淺出。符合小學(xué)生的心理和情感特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、愉快地接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

3.3 增強(qiáng)了學(xué)生情感交流

小學(xué)生的性格相對(duì)不穩(wěn)定，逆反心理嚴(yán)重，對(duì)父母與老師的勸導(dǎo)毫不接受，近年來(lái)小學(xué)生自殺率出現(xiàn)攀升現(xiàn)象，出現(xiàn)低齡化。小學(xué)生年齡段處在10歲左右，情感尚未成熟，自我保護(hù)意識(shí)較差，做事情容易偏激、極端。要多與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的交流活動(dòng)。父母要經(jīng)常與小學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，如做一些親子游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的情感交流。如《我們一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)》是一款親子體育游戲，家長(zhǎng)與孩子看視頻講解游戲規(guī)則，聽(tīng)著音樂(lè)一起進(jìn)行體育游戲，場(chǎng)面其樂(lè)融融。既鍛煉了家長(zhǎng)與學(xué)生的身體，還塑造了小學(xué)生開(kāi)朗、樂(lè)觀的良好性格。要重視美化家庭、學(xué)校、社會(huì)的環(huán)境，給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、舒適、健康的學(xué)習(xí)和生活空間。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

小學(xué)生的性格尚未成熟，如果沒(méi)有社會(huì)、學(xué)校和家庭的正確的教導(dǎo)，很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。常見(jiàn)的心理問(wèn)題表現(xiàn)為自卑、自私自利，對(duì)他人冷漠、敵視，對(duì)人多疑、恐懼，缺乏自信心等。這些心理問(wèn)題多表現(xiàn)為毆打、謾罵同學(xué)，與家長(zhǎng)、教師頂撞，或是行為過(guò)激。作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)者，要選擇恰當(dāng)?shù)氖侄魏徒涣鞣绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

WaWaYaYa時(shí)空港軟件是專門(mén)為5～15歲兒童設(shè)計(jì)的一款游戲，小學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下，可以通過(guò)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。例如“豐收農(nóng)場(chǎng)”游戲是一個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲，其中一個(gè)伙伴“哦！遇到麻煩了，要是有人幫助我就好了”學(xué)生可以通過(guò)游戲平臺(tái)邀請(qǐng)好友，與好友一起解決問(wèn)題，一同種植蔬菜、培育蔬菜和豐收蔬菜。通過(guò)邀請(qǐng)朋友一起玩游戲和伙伴們團(tuán)結(jié)合作，一起面對(duì)困難解決問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)，分享快樂(lè)，使學(xué)生具有良好的人際關(guān)系。

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