初中數(shù)學自主預習淺談

吳正峰 （甘肅省白銀市白銀區(qū)第三中學 730900）

隨著新課程改革的深入，預習作為學生學習新知前的學習活動越發(fā)顯得重要。為了使預習能切實發(fā)揮提升學生學習效率的效果，在學習其他教師的一些教學經(jīng)驗的基礎，我從自身的教學經(jīng)歷出發(fā)，對如何組織學生預習做了以下淺談。

預習 興趣 鼓勵 方法 評價

我校在實施基于導學案的師生互動自主合作五環(huán)節(jié)高效課堂教學模式，即自主預習、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結。這種教學模式集中體現(xiàn)了先學后教的教學原則，其中自主預習環(huán)節(jié)排在五環(huán)節(jié)之首，是落實“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式的重要保證，它對本節(jié)課能否順利進行起著很重要的保證作用。數(shù)學課的導學案的自主預習部分，一般會涉及前一節(jié)課重點和難點內(nèi)容的復習以及本節(jié)課的一些基礎知識。課前，教師把預習內(nèi)容發(fā)給學生，讓學生復習舊知，了解新課的教學基本內(nèi)容。對學生的預習結果，教師可以不批閱，但是要瀏覽閱讀，做到心中有數(shù)。課堂中，學生小組交流預習內(nèi)容，組長發(fā)言，教師根據(jù)情況對學生理解不到位的地方進行必要的補充或強調(diào)。我認為課前是否預習以及預習的效果好壞，直接關系著課堂教學能否順利實施，它是提升學生學習效率的關鍵。因此，課前預習是學生順利完成課程目標的關鍵一步，是他們通過動手、動腦對教學進行理解和探索的過程，是提高數(shù)學課堂教學效率的關鍵環(huán)節(jié)。那么，如何使數(shù)學課前預習落到實處呢？下面我談一些做法。

一、培養(yǎng)自主預習興趣

俗話說：“興趣是最好老師?！睆倪@句話我們可以看出，激發(fā)學生學習興趣，讓學生滿腔熱情、自覺主動地投入到學習中是多么重要。那么，教師如何采取科學有效的方法激發(fā)學生對數(shù)學預習的濃厚興趣呢？我認為應當從以下三點做起。

首先，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。教師在平時要充分利用課余時間多和學生探討交流，讓學生深刻理解課前預習的必要性和重要性，讓學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，從思想上徹底認識到數(shù)學課前預習的重要性。

其次，預習問題設計趣味化。設計預習問題時，教師要精心鉆研教材和課程標準，力求使預習環(huán)節(jié)的問題有趣味性，能夠激發(fā)學生自主學習的欲望，這有利于學生掌握解題的方法。教師可以把每節(jié)課要掌握的知識技能、規(guī)律、方法以問題串的形式展示給學生。學生通過預習對這些問題進行思考和探究，從而獲取新知識。比如，在學習圖形中的點、線、面時，教師可以給學生編制以下預習問題：靜靜的湖面像什么？河中的小船像什么？讓學生聯(lián)系生活實際來理解“點動成線、線動成面、面動成體”的理論。這種預習設計不僅能充分調(diào)動學生的學習興趣，還能讓學生體會到數(shù)學來源于生活又服務于生活，深切感受數(shù)學知識切切實實與我們的生活密切相關，還可以激發(fā)他們探討問題的熱情，培養(yǎng)他們良好的預習習慣。

再次，預習問題設計具體化。預習是上好課的前提條件，也是學生合作交流、展示拓展能否順利進行的有效保障。為了避免預習的盲目性，教師在做導學案預習環(huán)節(jié)設計時要使知識問題化、具體化。數(shù)學中有許多知識難度大，教師要學會肢解難點，將大問題分解成幾個小問題，使問題具有梯度和層次。同時，教師在設計預習環(huán)節(jié)中的問題時要注意靈活性，要體現(xiàn)教材知識的重難點，要體現(xiàn)溫故而知新的功能，要能激發(fā)學生的學習興趣。

二、指導學生課前預習

學生要想提高預習效率，僅僅有良好的習慣是不夠的，還要有正確、有效的預習方法。正確、有效的學習方法就好比打開知識寶庫的鑰匙，不僅僅對當前的數(shù)學學習非常實用，而且對其他不同學科的學習也有好處。要想讓學生掌握科學有效的預習方法，我認為應該從以下三方面著手。

首先，設置預習導學案。教師通過鉆研教材，精心編寫導學案的課前自主預習環(huán)節(jié)，引導學生在通讀教材的基礎上，認真思考自主預習環(huán)節(jié)中的問題，讓學生復習舊知識的同時，對導學案中所設置的一些問題進行思考，并將學到的新知識運用到一些習題中解決本節(jié)課的新知識，從而對自己的預習效果進行檢驗。

其次，結對幫扶。教師可以組建預習互助小組進行幫扶，即優(yōu)生教差生，通過“優(yōu)生帶頭，以優(yōu)幫困”的方法，讓學優(yōu)生帶動學困生進行課前自主預習，從而調(diào)動學優(yōu)生的預習積極性，增強學困生的預習自信心。

再次，組內(nèi)交流預習結果。教師可將全班學生分成小組，小組成員按成績由好、中、差各層次的學生組成，并注意性別、性格的搭配，同時兼顧學生個人意愿進行微調(diào)。每組設組長1名。組長有小組活動的安排及指揮權，要能維持課堂紀律、分配學習任務、組織學習活動及檢查學習效果，特別要檢查自主預習效果。在這樣的小組中學習，學生對于教材的難點和課前預習中出現(xiàn)的疑惑可利用課余時間與組內(nèi)其他同學合作、探究、交流，能保證自主預習環(huán)節(jié)的有效實施。

三、預習結果及時給予評價

如果教師只布置預習任務而不檢查預習情況，就會使得數(shù)學預習環(huán)節(jié)流于形式，這樣，一些學習自控能力差的同學就會敷衍了事，甚至課前不預習。相反，如果教師能及時檢查預習效果，及時總結反饋，并做出客觀公正的評價，對完成預習任務好的同學采用激勵性語言進行鼓勵和表揚，對完成預習任務差的同學提出指導性意見，督促其改正，就會使課前預習環(huán)節(jié)落到實處。教師的具體做法可如下：一是對組檢查幫扶，一起交流；二是組長檢查，組內(nèi)交流；三是發(fā)言人代表本組在全班發(fā)言。我校因為班級學生少，教師在上新課時通常檢查部分或全部學生的導學案來了解學生的預習情況。通過對學生導學案的預習環(huán)節(jié)的檢查，教師對學生的新課預習情況做到心中有數(shù)。同時，教師要注意對預習情況通報并及時作出客觀公正的評價，肯定完成預習任務學生的付出，對沒完成預習任務或預習敷衍了事的學生提出中肯的批評和指導意見。

總之，課前預習對課堂教學起著非常重要的作用，學生的預習習慣和養(yǎng)成需要長期的不懈堅持和努力。而且，預習任務的難易程度又不好把握，這就要求教師平時要做有心人，不斷地探索和改進，只有這樣，才能使預習發(fā)揮出應有的作用。

（責編 喬召召）