初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)實(shí)踐研究

賈天奎 （甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)小河學(xué)校 734000）

初中物理學(xué)科中的許多知識(shí)和現(xiàn)象都能夠在生活中有所體現(xiàn)，從生活中的物理現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，對(duì)初中物理教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。本文以情境研究為基礎(chǔ)，以初中物理教學(xué)為依托，采用以生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)模式，為初中物理教學(xué)探尋了一種有效的教學(xué)方法，以期使物理教學(xué)更加完善。

初中物理教學(xué) 生活現(xiàn)象問(wèn)題情境

物理學(xué)科是探究性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的探知欲望才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，而探知欲望的起點(diǎn)是問(wèn)題的提出。在物理教學(xué)中，只有產(chǎn)生問(wèn)題，才能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲望，才能使他們產(chǎn)生更為深入的探索意識(shí)。在初中物理教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的重要方法。初中階段的物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系很緊密，是生活中物理知識(shí)的匯總。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要充分利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，建立起物理與生活的橋梁，使學(xué)生快速進(jìn)入到物理教學(xué)中。

一、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

在新課教學(xué)開始之前，教師要提前設(shè)置好問(wèn)題情境，讓學(xué)生自學(xué)習(xí)的開始就進(jìn)入到問(wèn)題情境中，這樣可以讓學(xué)生的注意力集中在所學(xué)內(nèi)容上。對(duì)于新的課程內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要找好切入點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，這樣才能最大限度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于探究性較強(qiáng)的物理知識(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的參與教學(xué)的主動(dòng)性。同時(shí)，在探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要結(jié)合此情境與物理知識(shí)的延伸，再次創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維得到發(fā)散和拓展。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的原則

初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循幾個(gè)基本原則，即目的性原則、發(fā)展性原則、熟悉性原則、激發(fā)性原則與發(fā)散性原則。在確立目標(biāo)的指引下，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要充分考慮學(xué)生思維和智力發(fā)展，將學(xué)生熟悉的日常生活中涉及到的物理知識(shí)引入課堂作為輔助，同時(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有連續(xù)性和延伸性，能夠?qū)W(xué)生探究和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。比如，教學(xué)中所涉及的問(wèn)題要具有發(fā)散性，要能夠以點(diǎn)帶面，使知識(shí)逐漸鋪展開來(lái)，逐步吸引學(xué)生的興趣和探知欲望。

（三）利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用

初中生的心智尚未完全成熟，他們對(duì)事物的認(rèn)知不可能十分全面，往往是以表面現(xiàn)象為主，缺乏更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于頗為抽象的物理知識(shí)而言，教師單純的講解和枯燥的課堂演示很難使學(xué)生真正理解，這就需要借助學(xué)生生活中所接觸到的物理現(xiàn)象來(lái)輔助教學(xué)，找到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的“原型”，并將其引入到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。這種“原型”模式的問(wèn)題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考蘊(yùn)含在其中的物理原理及規(guī)律，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、借助問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

初中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備初步的科學(xué)探究能力，通常是指提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證評(píng)估等。因此，僅以簡(jiǎn)單的書本知識(shí)與課堂講述很難真正激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這就需要借助生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中所遇到的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)有趣味的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。問(wèn)題情境的教學(xué)模式是從提出問(wèn)題開始的，只有學(xué)生了解和熟知物理教學(xué)內(nèi)容才能引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)有針對(duì)性的問(wèn)題，并在問(wèn)題的基礎(chǔ)上做出延伸，引發(fā)科學(xué)猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生產(chǎn)生和建立科學(xué)探究的過(guò)程。

三、利用問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

物理具有廣闊的創(chuàng)新空間，借助生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。物理教學(xué)中常采用的問(wèn)題情境有懸念式、探究式、輻射式和活動(dòng)式幾種。懸念式可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，探究式可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，輻射式能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，活動(dòng)式能夠有效引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)。

四、利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)驗(yàn)分析

（一）實(shí)驗(yàn)效果分析

在學(xué)校隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行物理教學(xué)試驗(yàn)，兩個(gè)班級(jí)無(wú)論從整體上還是個(gè)體上不存在明顯的差異，一個(gè)班級(jí)引入運(yùn)用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式，另個(gè)班級(jí)采用普通教學(xué)模式，試驗(yàn)周期為一個(gè)學(xué)期，考核方法為成績(jī)測(cè)試，測(cè)試包括理論測(cè)試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試與創(chuàng)新測(cè)試三部分。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯好于對(duì)照班，尤其是在物理興趣、對(duì)生活中物理現(xiàn)象的關(guān)注與分析、對(duì)物理原理的理解、物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用等方面，均高于對(duì)照班，說(shuō)明創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式具有積極的教學(xué)效果。其原因可歸結(jié)于兩個(gè)方面，其一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的改變，他們步入了自主性學(xué)習(xí)的軌道。

（二）實(shí)踐研究反思

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)分析，我們應(yīng)該對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式進(jìn)行反思。在初中物理教學(xué)中，教師要充分重視問(wèn)題情境在課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)與問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的角度出發(fā)，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

[1]梁國(guó)平.利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境的教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航：中旬，2014（2）.

[2]鄭捷.運(yùn)用生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)的研究[D].南京師范大學(xué)，2014（3）.

[3]張路.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2013（4）.

（責(zé)編 趙景霞）