趙慧（甘肅省酒泉市實驗中學(xué)735000）

高中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)研究

趙慧（甘肅省酒泉市實驗中學(xué)735000）

在對高中學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，其核心任務(wù)之一就是使得學(xué)生能夠深入掌握基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫和實際運用的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括工具書的使用，從而能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

高中英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的全面推行，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越得到重視。因而在英語教學(xué)的活動中，也應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較好的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，從單純的授業(yè)解惑向著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方面發(fā)展。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生英語自學(xué)能力的意義

當(dāng)今時代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，所需要的知識呈現(xiàn)日新月異的變化，這就要求學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具備較高的綜合素質(zhì)，同時也應(yīng)該具備較好的自主學(xué)習(xí)的能力，不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中有著極為重要的作用，也是當(dāng)今時代的要求。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是教學(xué)方法上的革新，同時也是教學(xué)目的的改變，從原來教會學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槭沟脤W(xué)生自己會學(xué)。因而在高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作首要任務(wù)。

二、高中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的方法

（一）提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

一般而言，人們總是喜歡將精力投入到自己喜歡的事情中，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是如此。因此在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對英語知識的渴望，從而能夠使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力。因而教師在進行日常教學(xué)活動時，應(yīng)改變原有的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)的過程中形成一種較為愉悅的氛圍，使得學(xué)生能夠以較為積極的心態(tài)投入到英語的學(xué)習(xí)中去。

例如，在講解after，before，on，over等表示方位的詞時，可以運用一副圖進行。對于高中學(xué)生而言，只要他們能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)充滿興趣，則學(xué)生就會積極主動地進行思考、學(xué)習(xí)、并認真地琢磨快速有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）選用合理的參考資料

目前可供學(xué)生挑選的參考資料種類繁多，當(dāng)學(xué)生選用的資料過于雜亂時，則將會使得學(xué)生無處下手，且所能學(xué)習(xí)到的知識微乎其微。因而教師應(yīng)正確地指導(dǎo)學(xué)生選用參考資料，從而能夠不僅能夠使得學(xué)生減少在選用資料方面所浪費的時間，同時能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，使得學(xué)生擁有了一個更為寬闊的學(xué)習(xí)英語的平臺。教師應(yīng)正確地指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中找到學(xué)習(xí)資料，建立自己的郵箱，或者建一個交流群，不僅能夠在課余時間盡快地解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難，同時也能夠加強學(xué)生之間的交流，促使他們共同進步。

例如，在進行閱讀理解的專項訓(xùn)練中，英語教師可以主動將市面上反映比較好的書籍進行調(diào)研，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)提高的資料。如果是在學(xué)習(xí)講解階段，則參考資料應(yīng)當(dāng)具備夯實基礎(chǔ)、突出基本知識點的作用，如果是用在對學(xué)生閱讀理解能力提高的階段，則適合選擇具有部分難點、重點結(jié)合的資料。如《高中英語閱讀300篇（基礎(chǔ)卷）》是非常好的一本基礎(chǔ)能力培養(yǎng)書籍，挑選出具有代表性的文章可以進行細致講解。

（三）幫助學(xué)生建立英語思維

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生實際運用的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生運用英語思維進行思考的能力。在高中英語教學(xué)中，其核心任務(wù)之一就是閱讀教學(xué)，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，不單單教會學(xué)生如何獲得語言知識，從所給文章中獲得有價值的信息，理解全文所要表達的意思，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，從而使得學(xué)生的英語語言能力得以提高。相對而言，幫助學(xué)生建立英語思維是高中英語教學(xué)中較為困難的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生對英語有一定知識量的積累，然而對英語思維結(jié)構(gòu)卻沒有建立。在英語學(xué)習(xí)以及運用的過程中，學(xué)生往往習(xí)慣先在腦海里想好自己要說的話語，之后再在心里將其翻譯成英文。因此在幫助學(xué)生建立英語思維的過程中，教師首先應(yīng)將漢語英語之間的區(qū)別進行詳細的講解，使得學(xué)生能夠從心理上對英語有著更為深刻的認識，真正將英語當(dāng)作日常學(xué)習(xí)中的一門語言，從而能夠更為主動地去學(xué)習(xí)了解英語表達的方式方法，逐步建立自己的英語思維。

（四）在教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

在學(xué)習(xí)到知識之后，通過實踐就能將其轉(zhuǎn)化為自身的一種能力，而能力的提升則能夠更好地學(xué)習(xí)知識，進而形成一個良好的循環(huán)。因此當(dāng)學(xué)生擁有良好的自學(xué)能力之后，其主動性才能得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定量的英語知識之后，只有通過實踐，才能將其轉(zhuǎn)化為自身的一種能力，才能在實踐中擁有更多的收獲。因此在日常教學(xué)的活動中，教師應(yīng)耐心、持續(xù)地給學(xué)生以指導(dǎo)，與學(xué)生一起努力克服困難，排除學(xué)生心理壓力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)在活動中得到充分的體現(xiàn)，其中包括課內(nèi)活動以及課外活動。在活動中指導(dǎo)學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生能夠長久保持對英語學(xué)習(xí)的積極性。

此外，教師還應(yīng)注重自身水平的提升，要從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，運用有效的方式進行教育。同時，在指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)的過程中，應(yīng)有針對性地進行。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何做好預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)注意哪些問題，自己能解決哪些問題等。例如在作文指導(dǎo)中，出現(xiàn)“The festival”主題的作文時，教師指導(dǎo)學(xué)生羅列我國的主要節(jié)日“the Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“Moon Festival”等，之后學(xué)生結(jié)合自己的喜好，例如有喜歡吃月餅，則可以進行中秋節(jié)的寫作，喜歡龍舟的就進行端午節(jié)寫作。英語教師在進行指導(dǎo)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鍛煉自學(xué)能力。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠使得教學(xué)效果能夠得到成倍的提升，同時還為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠在任何時間運用自身具備的自主學(xué)習(xí)能力，使自己的英語水平得到持續(xù)提升，從而能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，做出更多的貢獻。

[1]張敏.淺談如何適應(yīng)從高中到高職高專的英語課堂教學(xué)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（03）.

[2]王向林，杜媛，何洪武.大學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)銜接問題之我見[J].中國電力教育，2011（12）.

[3]劉芳，曾瑜薇.英語閱讀教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（6）.

（責(zé)編 金東）