徐梅香（福建省莆田市城廂區(qū)筱塘小學(xué)351100）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

徐梅香（福建省莆田市城廂區(qū)筱塘小學(xué)351100）

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，是學(xué)好理科的基礎(chǔ)，是一門非?；A(chǔ)性的學(xué)科，它對于一個人的抽象思維能力和邏輯思維能力的發(fā)展具有極其重要的作用。而小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)科能力形成的初始階段，所以做好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為重要的意義。就目前來看數(shù)字與運算、空間與幾何、統(tǒng)計與概念、實踐應(yīng)用這四部分成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，其中圖形與幾何作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，一直是小學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點。

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何有效教學(xué)策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段，作為小學(xué)階段的重要學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科，也是學(xué)好理科的基礎(chǔ)，是一門非?；A(chǔ)性的學(xué)科，所以學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用。圖形與幾何部分是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的重要組成部分，相關(guān)的知識一直涉及到好幾個年級的教學(xué)內(nèi)容，因此做好這方面的教學(xué)就非常重要了。

隨著我國新一輪課程改革的逐漸推進，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，因為隨著我國社會的不斷發(fā)展，特別是社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有了更大的提高，如何培養(yǎng)真正具備一定能力的學(xué)生，也就是全面落實素質(zhì)教育的要求成為了整個社會發(fā)展的需求，這就需要我們小學(xué)教師要調(diào)整自己的教學(xué)策略，特別是要改變之前應(yīng)試教育的落后模式，切實使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是我們每一位教師都要思考的問題。

所謂在教學(xué)中落實素質(zhì)教育的要求，就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要重視知識的講授和傳遞，還重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的提升。這就意味著我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要認真研磨教材和學(xué)生，科學(xué)地來設(shè)計我們的教學(xué)流程，實施有效地教學(xué)策略，進而使學(xué)生獲得最大的收獲。

那么，當(dāng)前我們在這方面教學(xué)過程中哪些問題在影響著學(xué)科教學(xué)的時效性呢？就目前來看問題主要表現(xiàn)在這些方面：首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。具體是指我們很多教師在教學(xué)的過程中還是把關(guān)注點更多地放在知識的講授這個環(huán)節(jié)，而忽略了學(xué)生對于知識的消化與吸收，這就往往導(dǎo)致學(xué)生雖然是聽明白了、記住了概念，但是在具體的靈活應(yīng)用的環(huán)節(jié)就問題較多了。其次，教學(xué)過程形式相對單一。主要表現(xiàn)為部分教師在教學(xué)過程中死板，要么表現(xiàn)為單一地依賴教材，缺乏和學(xué)生們實際生活的聯(lián)系；要么是整個教學(xué)過程是單一的教師講解，而缺乏學(xué)生的參與和師生間的互動，教與學(xué)的脫離往往導(dǎo)致教學(xué)效果大大下降。再次，沒有真正的落實新課改的教學(xué)理念，我們常說“教是為了不教”，也就是最終使學(xué)生掌握一定的技能，使學(xué)生最終不僅會做題、能解題，而且還能夠形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

所以，我們要想真正地做好當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，必須要結(jié)合學(xué)生實際、新課改的要求和教材多個環(huán)節(jié)來科學(xué)的落實我們的課堂教學(xué)，實施有效地課堂教學(xué)策略，從而使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中真正的學(xué)有所得、學(xué)有所獲。所以，在小學(xué)圖形與幾何這部分內(nèi)容教學(xué)過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者認為可以從下面幾個方面著手：

一、教師要更新觀念，落實新課改理念

教育的發(fā)展也需要與時俱進，時代的發(fā)展給我們的學(xué)校教育帶來了新的要求，作為一線的數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合時代要求不斷更新自己的教育教學(xué)理念，要跟得上時代發(fā)展的潮流。新課改要求我們要大力發(fā)展素質(zhì)教育，要以生為本，這就意味著我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)的過程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的實際需求，要結(jié)合學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計、安排我們的每節(jié)課的教學(xué)流程，在教學(xué)的過程使學(xué)生們積極地參與、主動地探究，在不斷地收獲學(xué)科知識的同時逐漸形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，這樣我們的教學(xué)才是有效地。

二、靈活應(yīng)用教材

新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材。教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，教師應(yīng)樹立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”的思想，這樣才不會使自己的教學(xué)死板、單一。要“活化”例題。教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)；結(jié)尾懸念化。在每節(jié)課結(jié)束時，設(shè)法在學(xué)生心理上留點“余味”，為以后的課涂上點“神秘色彩”，激勵他們進一步探索和解決問題。

三、課堂教學(xué)生活化

小學(xué)階段的孩子感性思維遠遠高于理性思維，所以我們在教學(xué)過程中盡可能地來聯(lián)系學(xué)生們的生活實際，這樣學(xué)生才會理解、消化知識更有效。如教學(xué)“圓柱”的認識時，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生：“家里都有哪些物品是圓柱形的呢？教室里呢？操場上呢？”學(xué)生們自然會想到如卷紙、水管等。從而把圓從書本上搬到了生活中，讓學(xué)生感到“圓柱”其實就在我們的身邊，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、充分利用現(xiàn)代技術(shù)

隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入推進，多媒體技術(shù)不斷地被引入課堂教學(xué)之中。比如在圖形的周長和面積、體積教學(xué)時，利用電腦演示圖形的割補、拼接，學(xué)生形象、直觀地看到拼接后是什么圖形，就能較快地找到解題方法。因周長、面積和體積公式推導(dǎo)過程較為抽象，故學(xué)生對計算公式的產(chǎn)生很難理解，若借助多媒體教學(xué)，設(shè)計一個具有動態(tài)畫面并配上音效的課件，形象地演示出轉(zhuǎn)化的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出公式。這樣誘導(dǎo)學(xué)生積極地進行由未知到已知，再由已知到未知的探索，促進思維步步深入的發(fā)展，加速知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

總之，新時期我國教育的發(fā)展給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，我們數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容來安排和設(shè)計我們的教學(xué)，使我們的教學(xué)更有效果，使我們的學(xué)生真正有收獲，使我們的教學(xué)水平不斷提高。

[1]楊慶余．小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)．高等教育出版社，2004．

[2]馬云鵬．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論．人民教育出版社，2003．

[3]羅增儒，李文銘．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)論．陜西師范大學(xué)出版社，2003．

[4]周玉仁主編．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論．中國人民大學(xué)出版社，1999．

[5]張奠宙．?dāng)?shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引．江蘇教育出版社，1998．

（責(zé)編 張景賢）