牛冬青（甘肅省成縣東街小學(xué)742500）

在教學(xué)中注重糾偏向正學(xué)風(fēng)的初步嘗試

牛冬青（甘肅省成縣東街小學(xué)742500）

在教學(xué)過程中，怎樣去提問，去抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，又能面向全體，讓所有學(xué)生都積極地參與學(xué)習(xí)。

積極性展示小組賽學(xué)風(fēng)競爭

在我們的教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當教師提一個簡單的問題時，便有好多學(xué)生舉手響應(yīng)?？杀唤械降膶W(xué)生興高采烈，沒被叫到的學(xué)生一下子就耷拉下頭，表現(xiàn)出一副失落的樣子，有的甚至就干脆拉長臉氣呼呼地不再吭聲了?？傊?，未被叫到的學(xué)生好像對教師提的問題喪失興趣，甚至覺得與自己無關(guān)，于是課堂上積極參與活動的就只是被叫到的有限的幾位學(xué)生，多數(shù)學(xué)生成了旁聽者。我們說，提問是有針對性的，給不同程度的學(xué)生不同難度的題以檢查掌握情況，可是這些小學(xué)生不買這個賬，叫誰就是你教師的事，他不管你提問要檢查哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，也不顧教師的教學(xué)活動是面向全體，只要自己會就要展示，不能展示就受打擊了。有的還給家長告狀說教師不提問他，有甚者就從此不再對這門課感興趣了。為此教師?？嘤谝还?jié)課不能照顧到所有學(xué)生，面對這樣的難題，教師應(yīng)如何設(shè)法調(diào)動所有學(xué)生的積極性，改進教師的提問或板演的方式，就是非常重要的事了。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)方法，以及引進競爭機制的初步嘗試。

一、難題以小組為單位解決，進行小組賽

難題會難住一部分學(xué)生，但優(yōu)秀生會很快解決，弄不好課堂會形成一少部分學(xué)生唱獨角戲的局面，其余學(xué)生只能當觀眾。為此我調(diào)整思路，在遇到這樣的難題時我就將解題任務(wù)交給小組討論，讓組內(nèi)成員都參與討論，然后推選代表的方法，先在組內(nèi)解決后在班上展示比賽。這樣做，組內(nèi)成員為了自己小組獲勝，大家會積極參與討論，在討論中將學(xué)到的知識進行交流，互相補充，取長補短，有結(jié)果后再推選優(yōu)秀學(xué)生來解決，當這名被推選上來的學(xué)生回答或做題時，本組所有成員都會關(guān)心這位學(xué)生的表現(xiàn)，專注地看著他是否能答對或做正確，這樣就讓全班學(xué)生的注意力集中起來了，為了本組的榮譽大家都不甘落后地努力著。這樣做的結(jié)果，既達到了檢查教學(xué)效果的目的，又增強了學(xué)生的榮譽感、凝聚力和團結(jié)合作的精神。做得更細一點，可以獎勵給題做正確的小組，一面小旗或一個贊許的笑臉，每節(jié)課都有積分，最后比哪個小組獲獎最多哪個小組全學(xué)期獲勝。把培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，形成好學(xué)風(fēng)變成一個實在有效，調(diào)動全體學(xué)生積極性的過程。

二、簡單題目小組抽查，獎勵

遇到簡單題，本應(yīng)該叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答以檢查掌握情況，可是大家都舉手想答，齊聲答要么聲音大得震耳、要么一部分學(xué)生就乘機亂喊，而困難生很少有機會單獨回答展現(xiàn)，達不到檢查的目的。為了有針對性地達到訓(xùn)練的目的，我的做法還是采用競爭機制。既然是比賽，大家就都遵守規(guī)則，不許亂喊。叫到誰，誰再答，這樣在全體學(xué)生的關(guān)注下，教師合理地實現(xiàn)了讓困難學(xué)生展示自己的愿望。做法上同樣可以給獎勵回答對了問題的小組小旗或笑臉，一樣將積分計入總成績。這樣困難生得到了鍛煉，因為他們一樣可以為小組得獎，使得他們增強了自信和興趣，也得到大家的認可和肯定。就這樣慢慢地，在這種競爭機制推動下，誰也不甘落后不敢放松，尤其是困難生，因為教師給他創(chuàng)造了展示自我的機會，也給了他極大的鼓勵，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力才可以調(diào)動起來。而組內(nèi)所有成員為了本組的獲勝，他們會更多地關(guān)注困難生，幫助困難生，時間長了，不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然都會有所提高的。

三、基礎(chǔ)題舉手搶答，重在訓(xùn)練速度和表達能力

這種題應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生都能做的題，是練功題，如果不采用競爭機制，他們要么慢慢騰騰做，要么注意力不集中隨便做，想要板演的人又特別多。對此，為照顧到絕大部分的中等生，我們采用舉手搶答的方式，出了題他們會立刻認真思考，一想出答案馬上在第一時間搶答，答對了給本人和小組都獎勵，錯了則要扣小組的分，取掉小組的一面小旗或一張笑臉，這樣既提高了做題速度，又提高了做題的正確率，更重要的是在這種競爭機制下，不會打擊學(xué)生的積極性。在不斷的競爭中，他們做題的速度加快了，正確率提高了。搶答對的學(xué)生得到獎勵，有了成就感；沒有答對的學(xué)生丟了小組的分，得了教訓(xùn)，在競爭中人人都會更仔細認真，丟分的會想辦法要掙回丟掉的獎勵，沒有搶到題的會羨慕答對題的學(xué)生，競爭利于形成積極向上的學(xué)風(fēng)。

當然教無定法，問題不同，提問的方式也不盡相同，學(xué)生的差異等諸多因素都是我們在教學(xué)設(shè)計和提問時應(yīng)該考慮的，為了使教學(xué)的秩序井然，達到活而不亂，大家采取的方法各不相同，以上所說的僅僅是我個人在教學(xué)中的一點嘗試性做法。

（責編 田彩霞）