孫小飛 （河北省盧龍縣劉家營(yíng)鄉(xiāng)中學(xué) 066400）

情境教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的活動(dòng)場(chǎng)景與學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解。情境教學(xué)法改變了以往枯燥而機(jī)械的知識(shí)講述，改變了學(xué)生的被動(dòng)接受，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)思考、積極思維，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)，是新課改下推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。在初中物理教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

物理學(xué)科與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門(mén)植根于生活、服務(wù)于生活的學(xué)科。割斷物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的關(guān)系，物理教學(xué)只能進(jìn)行枯燥而機(jī)械的理論灌輸，學(xué)生只能是死記硬背、機(jī)械運(yùn)用，這并不是我們所追求的教學(xué)目標(biāo)。只有將物理與生活聯(lián)系起來(lái)，物理教學(xué)才能煥發(fā)生機(jī)，這是物理有效教學(xué)的重要方向。物理新課標(biāo)明確提出物理教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，提出物理教學(xué)要走進(jìn)生活，走向社會(huì)。為此在物理情境教學(xué)中我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來(lái)拉近教與學(xué)的距離，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，體會(huì)物理的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解與靈活掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.再現(xiàn)生活，便于學(xué)生理解。初中生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些正是我們進(jìn)行教學(xué)的寶貴資源。在物理教學(xué)中我們要做一個(gè)有心人，要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)審視生活與教材，選取學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)現(xiàn)象與生活事物來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的可信度與熟悉感，拉近學(xué)生與物理教學(xué)的距離，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)思考，在思考中掌握這些抽象而深?yuàn)W的物理概念與定理。

2.回歸生活，便于學(xué)生運(yùn)用。學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。否則只學(xué)不用，學(xué)生只能成為知識(shí)的固守者，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們的教學(xué)要將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，要回歸實(shí)踐、回歸生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活運(yùn)用情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在運(yùn)用中理解、在運(yùn)用中內(nèi)化，在運(yùn)用中創(chuàng)新，這樣才能學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力與創(chuàng)新水平。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)的基石、創(chuàng)新的源泉，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的主要?jiǎng)恿?。而?wèn)題又源于情境，一個(gè)富有探索性的問(wèn)題情境，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究欲望，將學(xué)生帶入特定的情境之中，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，使之成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新的溫床，同時(shí)還可以讓學(xué)生在探究中真正掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。因此,在教學(xué)中我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題為主線來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究。

1.以問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入雖短，但并不是可有可無(wú)的，相反導(dǎo)入對(duì)于興趣的激發(fā)與教學(xué)的成功起著重要的作用。正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半?？菰飭我坏膶?dǎo)入無(wú)法將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)軌道，自然無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)富有趣味性與探索性的問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造懸念，達(dá)到引發(fā)學(xué)生關(guān)注、集中學(xué)生注意力、激活學(xué)生思維的效果，這樣更能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.以問(wèn)題突出重難點(diǎn)。重難點(diǎn)的突出與突破是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在知識(shí)的重難點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn)，既可以引起學(xué)生的重視，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)達(dá)到真正的理解與掌握。這樣的教學(xué)更能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解與靈活掌握這些原本抽象枯燥而深?yuàn)W的物理知識(shí)點(diǎn)。為此在教學(xué)中我們要全面掌握知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，來(lái)確立教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)富有探索性與針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞著特定的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)探究。

3.以問(wèn)題來(lái)課堂小結(jié)。課堂小結(jié)既是對(duì)本節(jié)知識(shí)的總結(jié)，同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我們要重視課堂小結(jié)，發(fā)揮其鞏固與擴(kuò)展作用，以幫助學(xué)生鞏固與總結(jié)所學(xué)，同時(shí)又能開(kāi)辟學(xué)生認(rèn)知新起點(diǎn)。通過(guò)在課堂結(jié)束時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以富有針對(duì)性與開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)來(lái)鞏固新知，同時(shí)又能將拓展學(xué)生思維的深度，使之成為認(rèn)知活動(dòng)的新起點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理的主要方法。在新課改下我們不能以畫(huà)實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)來(lái)代替教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察與思考，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究，再現(xiàn)真理形成過(guò)程，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的整體提高。

1.重視教師演示實(shí)驗(yàn)。教師演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性與直觀性，能夠以實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情。如在學(xué)習(xí)《物體的沉浮條件》這一內(nèi)容時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：分別將一木塊和一鐵塊浸沒(méi)水中；將一石蠟浸沒(méi)水和酒精混合液中。這樣就可以讓全體學(xué)生都能清楚而直觀地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)所不具備的。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察自然就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為何會(huì)出現(xiàn)不同的情況，這與哪些因素有關(guān)。從而使得學(xué)生圍繞著特定的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究。

2.重視學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行教材非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力，安排了一些探索性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，手腦并用來(lái)展開(kāi)探究，這樣既可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)也可以讓學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，從而讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)這一物理學(xué)習(xí)的主要方法。如浮力大小與哪些因素有關(guān)的探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以依據(jù)所學(xué)以及生活閱歷來(lái)提出各種可能，并設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)中不斷地驗(yàn)證猜想，不斷完善，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出影響浮力大小的因素。

[1]畢鳳玲.初中物理情境教學(xué)法.中國(guó)校外教育，2012（34）

[2]于泳.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理情境教學(xué)法探析.數(shù)理化學(xué)習(xí)·教育理論版，2012（6）.

[3]張健康，初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐.科海故事博覽·科教論壇，2013（8）.