羅嬙 （湖南師范大學(xué)12級(jí)音樂(lè)與舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生 410081）

練琴是所有鋼琴學(xué)生的每日必修課，也是鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。有些學(xué)生在彈奏一首新的作品時(shí)，總少不了音符、節(jié)奏、指法、句法等方面的錯(cuò)誤。教師上課需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)糾正錯(cuò)誤，教學(xué)進(jìn)度很慢，總是停留在糾錯(cuò)的初級(jí)階段。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的練琴習(xí)慣，才能使學(xué)習(xí)情況發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。因此，教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)有效的練琴，也應(yīng)當(dāng)把教授學(xué)生正確有效的練琴方法當(dāng)作自己教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確階段性的練習(xí)目的以及每一次課堂上提出的練習(xí)目標(biāo)和具體要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的訓(xùn)練方式和方法，循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，從鋼琴練習(xí)的四種形式進(jìn)行分析闡述。

一、 有譜無(wú)琴

“有譜無(wú)琴”的練習(xí)形式在一首作品的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中起著十分重要的作用，然而在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)這一形式常常不被重視。在鋼琴教學(xué)工作中，很多教師只注重學(xué)生練習(xí)的結(jié)果和技巧，而忽視了學(xué)生接受信息的過(guò)程和技能，忽視了學(xué)生對(duì)處理視覺(jué)符號(hào)的思維能力的訓(xùn)練。由于缺乏這方面的訓(xùn)練，學(xué)生很難將視覺(jué)符號(hào)組合成心理時(shí)空，只能憑運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的被動(dòng)記憶對(duì)音符作孤立的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)許多不必要的讀譜錯(cuò)誤。

樂(lè)譜作為音樂(lè)信息的載體，對(duì)鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)幾乎是唯一的直接認(rèn)識(shí)對(duì)象。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)琴的啟蒙階段就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣。當(dāng)給學(xué)生教授一首新的曲子時(shí)，首先，要讓學(xué)生自己通讀全曲，弄清楚自己彈奏的樂(lè)曲名稱(chēng)，看清譜子上的譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)以及有關(guān)術(shù)語(yǔ)。如果能把那些看似分散的符號(hào)歸納起來(lái)、組織起來(lái)，找出其規(guī)律和內(nèi)在的聯(lián)系，便可以事半功倍減少后面練習(xí)的盲目性。對(duì)于音樂(lè)作品的判斷力和分析能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)開(kāi)始得越早越好。并盡可能不依靠鍵盤(pán)而通過(guò)思維活動(dòng)在空間上對(duì)作品形成一個(gè)初步的完整的認(rèn)知。

二、 有譜有琴

在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的過(guò)程中，需要投入大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，這種練習(xí)大多數(shù)情況是在鋼琴上進(jìn)行的。因此，在鋼琴上看著樂(lè)譜進(jìn)行練習(xí)，可以說(shuō)是鋼琴練習(xí)的主要形式。經(jīng)過(guò)“有譜無(wú)琴”這一形式的練習(xí)后，我們?cè)谀X海里對(duì)曲子也有了大概的認(rèn)知。在“有譜有琴”的這個(gè)階段，我們就要通過(guò)視奏和彈奏把樂(lè)譜上的各種符號(hào)變成音響。

這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)遇到視奏的問(wèn)題，在鋼琴視奏中，最重要的一關(guān)是視奏思維，只有當(dāng)視覺(jué)正確認(rèn)知了音符，大腦才能對(duì)手指下達(dá)彈奏的指令，指令是原來(lái)時(shí)間壓縮的信息，要用聽(tīng)覺(jué)反饋來(lái)控制還原本來(lái)信息，因此，視覺(jué)思維必須提前于動(dòng)作，提前得越多，處理樂(lè)譜信息的可靠性越大。教師在學(xué)生學(xué)琴的啟蒙階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度、讓學(xué)生有意識(shí)的熟悉各種和弦的唱名及其音位并且讓學(xué)生養(yǎng)成以和聲進(jìn)行和樂(lè)句進(jìn)行為視譜單位的習(xí)慣而不是把單個(gè)的音符作為視譜單位。

在這一階段切忌學(xué)生從頭到尾一遍遍地彈奏，要讓學(xué)生養(yǎng)成分解練習(xí)的習(xí)慣，即分段、分手、分聲部甚至以小節(jié)為單位進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在分解練習(xí)后再進(jìn)行局部的合成。局部合成的過(guò)程就是一個(gè)將陌生曲目練熟的過(guò)程，也是按樂(lè)譜上音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、各種符號(hào)對(duì)作品進(jìn)行處理、加工的過(guò)程。當(dāng)練習(xí)進(jìn)行到全曲合成的時(shí)候，不妨再次運(yùn)用“有譜無(wú)琴”的形式，仔細(xì)研究一下樂(lè)譜，進(jìn)行認(rèn)真的分析、思考，使該作品的演奏能進(jìn)入更高的層次。只有這樣才能使學(xué)生保持頭腦的清醒和手指的清晰。

三、 無(wú)譜有琴

這一階段的練習(xí)就是我們通常所說(shuō)的背譜練習(xí)。在音樂(lè)演奏心理的培養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)記憶的培養(yǎng)也就是背譜能力的培養(yǎng)，是極其重要的一環(huán)。背譜可以讓學(xué)生更加深入地理解音樂(lè)，只有背下樂(lè)譜才能從細(xì)節(jié)到整體把握好音樂(lè)，真正做到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三者的有機(jī)統(tǒng)一。在啟蒙階段，老師就應(yīng)該注重學(xué)生的背譜練習(xí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生通過(guò)小樂(lè)句或是簡(jiǎn)單樂(lè)曲的背誦來(lái)練習(xí)背譜。

很多學(xué)生由于平時(shí)練琴不善于動(dòng)腦，而更多的是靠手指的記憶彈奏。最常見(jiàn)的背譜方式是通過(guò)運(yùn)動(dòng)記憶來(lái)背譜，也就是通過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)，形成下意識(shí)的條件反射，依靠肌肉的運(yùn)動(dòng)記憶來(lái)進(jìn)行演奏。這是一種非常不可取的背譜方式，一旦“拋錨”就不容易再進(jìn)行下去。極少數(shù)天賦稟異的學(xué)生具有攝像式記憶的能力，對(duì)樂(lè)譜幾乎能夠過(guò)目不忘，但這種視覺(jué)記憶的能力并非人人都擁有。有些初學(xué)的學(xué)生也經(jīng)常會(huì)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)記憶，盡管有調(diào)查表明，聽(tīng)覺(jué)記憶的方法是效率最高的背譜方式，但它要求具有及其敏銳和準(zhǔn)確的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，其次還要有極其完美的演奏者提供正確的聽(tīng)覺(jué)范例，使得這種方法的實(shí)際操作可能性不大。教師在培訓(xùn)學(xué)生背譜練習(xí)的過(guò)程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生按照曲式結(jié)構(gòu)和樂(lè)思的進(jìn)行去理性的有效的分段、分句地背譜。很多學(xué)生在背譜的時(shí)候都習(xí)慣的從頭至尾地背，這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，效果也不是很好。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃的分節(jié)分段有意識(shí)地把作品化整為零地逐步背下來(lái)。

由此可見(jiàn)，無(wú)論采用聽(tīng)覺(jué)記憶法或是理性的分析記憶法，或是將它們與肌肉運(yùn)動(dòng)記憶方法相結(jié)合。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背譜練習(xí)的時(shí)候都必須與分節(jié)分段的背譜方法相結(jié)合才能達(dá)到最理想的效果。讓大腦有意識(shí)地對(duì)彈奏的每一個(gè)音、每一個(gè)段落都去分析、去支配，從有意識(shí)逐漸過(guò)渡到下意識(shí)。將使學(xué)生能夠更好地把握作品的脈絡(luò)，背的更牢固。這樣也有利于學(xué)生集中注意力于彈奏技術(shù)和音樂(lè)的表現(xiàn)上。

四、 無(wú)譜無(wú)琴

“無(wú)譜無(wú)琴”的練習(xí)，實(shí)際上是一種更高層次的練習(xí)，也是難度最大的練習(xí)，需要學(xué)生在思想高度集中、毫無(wú)雜念干擾的情況下進(jìn)行?？鬃釉f(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，很多學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生只知道埋頭苦練自己手上的功夫，卻沒(méi)學(xué)會(huì)思考曲子更深層面的東西，往往是累的筋疲力盡卻收效甚微。我認(rèn)為教師不僅要教會(huì)學(xué)生在鋼琴上如何練習(xí)各種技巧，還要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)曲子進(jìn)行思考和挖掘曲子更深層次的東西。在藝術(shù)表現(xiàn)中，大腦的理性判斷和分析能力是所有訓(xùn)練科目中最需要加以重視的一個(gè)方面。

這一個(gè)階段，就是要求學(xué)生在沒(méi)有實(shí)際彈奏的條件下，注意力集中在頭腦中回憶音色和觸鍵，結(jié)合教師對(duì)觸鍵原理的講解，清晰地在頭腦中演練手指在鍵盤(pán)上的觸鍵點(diǎn)、深度和角度等手指操控動(dòng)作，同時(shí)能夠“聽(tīng)”到期待的聲音音色。這種練習(xí)能夠給學(xué)生真實(shí)的演奏做出充分的技術(shù)準(zhǔn)備，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)觸鍵和音色概念的科學(xué)理解。這一階段的練習(xí)還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)曲子的記憶。當(dāng)然，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下完成好前三個(gè)階段的練習(xí)，才能順利的進(jìn)行這一階段的訓(xùn)練。

綜上所述，這四個(gè)階段的練琴方法應(yīng)該貫穿練琴過(guò)程的始終，缺一不可。只有使學(xué)生們學(xué)會(huì)多思考、多傾聽(tīng)，講究練琴的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣學(xué)生們才能有計(jì)劃、有效率的練琴。如此，教學(xué)過(guò)程才能形成一種良性循環(huán)，學(xué)生才能獲得最大的收益。

[1]多納德霍杰斯編著.《音樂(lè)心理學(xué)手冊(cè)》.

[2]司徒壁春,陳朗秋編著.《鋼琴教學(xué)法》.

[3]樊禾心編著.《鋼琴教學(xué)論》.

[4]周廣仁編著.《鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練》.

[5]趙曉生編著.《鋼琴演奏之道》.

[6]陳立編著.《怎樣提高鋼琴演奏水平》.

[7]周廣仁,莫蘊(yùn)慧編著.《鋼琴藝術(shù)》.